劉楊

摘 要：職業(yè)教育中最重要的教學(xué)模式就是基于實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握職業(yè)技能。在常態(tài)化的教學(xué)中，實(shí)踐項(xiàng)目往往不能真正地實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)周期的運(yùn)用，而比賽類型的項(xiàng)目既能完善實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，又能實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏；問題引導(dǎo)的特征不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和全面性，還能提升教師隊(duì)伍的綜合水平。

關(guān)鍵詞：“以賽促學(xué)”；職業(yè)教育；項(xiàng)目課程

1 開展基于項(xiàng)目課程的“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵意義

1.1 “以賽促學(xué)”，完善實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

職業(yè)教育不能僅滿足于重復(fù)性的動(dòng)作技能訓(xùn)練，必須培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷并采取行動(dòng)的能力，這就是項(xiàng)目課程開展的側(cè)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)比賽的開展使學(xué)生多了一次實(shí)踐教學(xué)理論和技能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽，就相當(dāng)于把設(shè)計(jì)競賽作為檢驗(yàn)學(xué)生技能與創(chuàng)意的“練兵場”。以設(shè)計(jì)競賽主題模擬課程項(xiàng)目、實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生開展研究，查閱資料，加入對問題解決方面描述的要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能表達(dá)能力和技能應(yīng)用能力，這是項(xiàng)目課程中的專題研究式學(xué)習(xí)；讓學(xué)生模擬團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的操作，實(shí)現(xiàn)對多種通用能力的訓(xùn)練，是項(xiàng)目課程中任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)；情景模擬或情境重復(fù)出現(xiàn)的方式，是項(xiàng)目課程中體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。通過“以賽促學(xué)”教學(xué)模式開展的項(xiàng)目課程教學(xué)大大提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.2 “以賽促學(xué)”教學(xué)模式是校企合作雙贏的產(chǎn)物

設(shè)計(jì)競賽面向全社會(huì)征集發(fā)起組織者，其中不乏全球知名企業(yè)。這樣既可以引入企業(yè)的真實(shí)課題，讓學(xué)生有更廣闊、更真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，又可以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作。設(shè)計(jì)作品能給予企業(yè)靈感與啟迪，企業(yè)的理念和產(chǎn)品在校園內(nèi)也可以有效傳播并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而形成校企雙贏的局面。結(jié)合行業(yè)、工作崗位的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容應(yīng)與具體課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)競賽中學(xué)習(xí)、磨煉、積累。

1.3 “以賽促學(xué)”，問題引導(dǎo)性特征能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和全面性

項(xiàng)目課程的特點(diǎn)就是必須要有引導(dǎo)性的問題，重要功能就是整合理論與實(shí)踐，只有基于引導(dǎo)性問題，這個(gè)功能才能得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，往往最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的是課題中涉及技能實(shí)踐操作的問題。“以賽促學(xué)”教學(xué)模式能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自然融入，主動(dòng)參與，主動(dòng)思考并主動(dòng)解決問題。學(xué)生參加競賽的過程，其實(shí)就是一個(gè)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)職業(yè)技能及團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)等能力的過程。完成設(shè)計(jì)比賽，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作意識(shí)，還可以把職業(yè)能力的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)能力的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。通過參加設(shè)計(jì)競賽，學(xué)生在面對設(shè)計(jì)主題與要求時(shí)不僅漸漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能夠在前期進(jìn)行細(xì)心的分析和辨證，邏輯性地提取關(guān)鍵信息的習(xí)慣，同時(shí)也迸發(fā)出了一些創(chuàng)意，形成了一定的敏感度，在很大程度上提升了設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的準(zhǔn)確性，自己的專業(yè)基礎(chǔ)性能也得到了綜合性的提升。

1.4 “以賽促學(xué)”，提升教師隊(duì)伍的綜合水平

指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽，教師需要具備更扎實(shí)、更全面的專業(yè)理論知識(shí)和更強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)際操作能力。參加設(shè)計(jì)競賽需要及時(shí)了解、掌握專業(yè)的動(dòng)態(tài)趨勢，更新專業(yè)創(chuàng)意思維理念，并將其引入教學(xué)的課堂中；啟迪學(xué)生的創(chuàng)意思維，制定提升學(xué)生技能的實(shí)施方案，將符合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力傳授給學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員一起進(jìn)行科研開發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)鉆研，不落后，不背離時(shí)代發(fā)展需求，不脫離人才市場需求，不墨守成規(guī)，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式方法，這樣才能緊隨時(shí)代職教發(fā)展的趨勢，具備指導(dǎo)學(xué)生參賽并獲獎(jiǎng)的實(shí)力。對于教師而言，通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，才有更多的機(jī)會(huì)參與兄弟院校及同行專家之間的交流，從而提升自己的業(yè)務(wù)水平，拓寬視野；同時(shí)也可以將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行分享，加大與兄弟院校之間的合作與資源共享。

2 “以賽促學(xué)”教學(xué)模式在項(xiàng)目課程中的實(shí)施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

大賽命題式、綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，“就是讓設(shè)計(jì)師（相關(guān)的學(xué)生）根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)各種有關(guān)資料及設(shè)計(jì)師頭腦中的經(jīng)驗(yàn)積累，將自然的、技術(shù)的、社會(huì)的、文化的各種因素綜合融入對未來設(shè)計(jì)的理解，權(quán)衡各種制約因素而構(gòu)想出工作方案的過程”。

項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施一般分為任務(wù)提出——分析與計(jì)劃——專題開發(fā)——展示與應(yīng)用——總結(jié)與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目課程認(rèn)為理論知識(shí)需以符合能力生長順序的方式傳授給學(xué)生，以建構(gòu)主義、情境理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動(dòng)構(gòu)建理論知識(shí)；要求學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在地掌握“了解問題、分析問題、解決問題”的能力，在“了解問題、分析問題、解決問題”的過程中學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行資料的查找，對存在的問題進(jìn)行逐個(gè)解決。整個(gè)過程會(huì)涉及很多相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，組合，重構(gòu)，最終解決問題，能夠?yàn)橐院蟮脑O(shè)計(jì)工作提供一個(gè)良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)將注意力放在工作任務(wù)上，教學(xué)的最終目的是完成工作任務(wù)，圍繞工作任務(wù)的需求來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式以實(shí)際的設(shè)計(jì)競賽為課題開展教學(xué)與實(shí)踐，避免“虛題虛做”或從以往的教案中“舊題重做”的問題。

2.2 教學(xué)方法和手段

在以設(shè)計(jì)競賽為教學(xué)內(nèi)容的課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換工作。在整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生既是前期創(chuàng)意工作的準(zhǔn)備者，又是具體制作工作的執(zhí)行者，同時(shí)也是最終效果的監(jiān)督者。在不同的程序中扮演不同的角色，最終完成設(shè)計(jì)，是學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中不可或缺的程序，這可以為學(xué)生以后的工作作鋪墊，以便其適應(yīng)不同的工作角色。

參賽的授課內(nèi)容并不是簡單介紹比賽的主題內(nèi)容、布置課題選題，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全局統(tǒng)籌，提供必要的參賽資料。學(xué)生拿到設(shè)計(jì)主題時(shí)往往容易感到茫然、不知如何下手，因此可以引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練信息查詢、積累的能力，使其自主學(xué)習(xí)、自主協(xié)調(diào)、自主實(shí)施。有的學(xué)生創(chuàng)意十足，但是在技能表達(dá)實(shí)施方面跟不上節(jié)奏，因此應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的技能水平，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)意。教師也可以圍繞競賽主題開展課程設(shè)計(jì)，對以往優(yōu)秀的設(shè)計(jì)競賽作品或類似作品的成功之處進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、吸取其精華，進(jìn)而提升自己的專業(yè)技能知識(shí)。

3 結(jié)語

“以賽促學(xué)，以賽促教”并不是橫空出世的教學(xué)模式，其一直都在不斷的實(shí)踐和探索中。雖然這種教學(xué)模式對學(xué)生有激勵(lì)的作用，對教師的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力也有一定的考量，但是面對不同的教學(xué)團(tuán)體和受眾，還是應(yīng)該因地制宜、因材制宜，這樣才能提升和深化教育的價(jià)值。

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