（信陽師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院 464000）

隨著社會(huì)的進(jìn)步，要求教育事業(yè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在我國大部分本科教育階段中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方美聲聲樂教育時(shí)，存在較多問題。教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)任務(wù)，快速的講解教材知識(shí)內(nèi)容。忽略帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂會(huì)，聽取專業(yè)的美聲聲樂演奏。并且，教師忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但實(shí)際演唱能力較差。為打破傳統(tǒng)美聲聲樂教學(xué)帶來的弊端。教師應(yīng)創(chuàng)新教育方法，在教學(xué)過程中，凸顯學(xué)生主體地位，不斷提升學(xué)生美聲聲樂作品審美能力，鍛煉學(xué)生實(shí)際演唱能力，有效提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

一、本科教育階段中美聲聲樂教育的重要性

現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)行快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐漸加大。因此，為緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)。在本科教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方美聲聲樂教學(xué)，有效提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。并且，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)及演唱，受到藝術(shù)環(huán)境的熏陶，學(xué)生的言行舉止中，蘊(yùn)含一定的藝術(shù)魅力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生未來發(fā)展具有積極影響。同時(shí)，教師通過西方美聲聲樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，有效提升學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。

二、西方美聲教學(xué)中所產(chǎn)生的聲樂教育弊端

（一）重技術(shù)，輕作品

現(xiàn)階段，我國大部分本科教育階段中西方美聲聲樂教育中，教育方法存在較多問題，難以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在實(shí)際教育過程中，教師過于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方美聲演唱技巧的教學(xué)。并且，教師采用傳統(tǒng)的教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方美聲聲樂理論知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西方美聲聲樂學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，教師忽略引導(dǎo)學(xué)生理解西方美聲作品中的內(nèi)涵，使學(xué)生僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，無法通過西方美聲作品中的藝術(shù)內(nèi)涵，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。因此，我國大部分本科教育中，西方美聲聲樂教學(xué)質(zhì)量較低。

（二）重形式，輕感受

本科教育階段中，西方美聲聲樂教學(xué)中，大部分教師過于注重課堂教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，將自身作為教育主體，忽略尊重學(xué)生的感受。長期處于此種學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生逐漸對(duì)西方美聲學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生提升綜合素質(zhì)。并且，教師忽略通過西方美聲作品中的藝術(shù)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生開展美聲演唱教育，導(dǎo)致學(xué)生僅是掌握演唱技巧，難以展現(xiàn)出美聲作品中，應(yīng)有的藝術(shù)內(nèi)涵。

（三）重流程，輕實(shí)踐

本科教育階段中，西方美聲聲樂教學(xué)中，教師僅是以教材為主，對(duì)學(xué)生講述相關(guān)西方美聲聲樂知識(shí)。并且，教師未完成教學(xué)進(jìn)度，快速的講解知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以完全理解西方美聲教學(xué)內(nèi)容，從而無法形成良好的審美能力。同時(shí)，西方美聲聲樂學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過聆聽大量的優(yōu)秀美聲作品，并以此作為基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行演唱實(shí)踐，才能有效提升學(xué)生的演唱水平。但教師忽略帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，降低學(xué)生西方美聲聲樂演唱水平，不利于學(xué)生未來發(fā)展。

三、本科教育階段中西方美聲聲樂教育方法的全新實(shí)踐路徑

（一）甄選經(jīng)典作品賞析和辨析

針對(duì)以上教育現(xiàn)狀，本科階段中，西方美聲聲樂教學(xué)方法應(yīng)全面進(jìn)行改革。在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)甄選經(jīng)典西方美聲聲樂作品，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，不斷提升學(xué)生的審美能力。如教師在講解《我的太陽》時(shí)，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹創(chuàng)作背景，并為學(xué)生播放聲樂作品，使學(xué)生感受到西方美聲聲樂的魅力。最后，教師在播放同首歌曲的不同版本，要求學(xué)生在賞析過程中，對(duì)兩首作品進(jìn)行辨析。通過此種方式，有效提升學(xué)生西方美聲聲樂作品賞析能力，并使學(xué)生朝向正確的演唱方向發(fā)展。同時(shí)，教師在課堂中采用此種教育方式，有效提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生課堂與課后感受

本科階段教育中，西方美聲聲樂教學(xué)時(shí)，教師在課上應(yīng)采用全新的教育方式。有效將演唱技巧與實(shí)踐教育進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一種演唱技巧后，在實(shí)際鍛煉過程中，不斷提升演唱水平。同時(shí)，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的課后演唱感受。教師能利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，與學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，了解學(xué)生課后的演唱水平。并且，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升西方美聲演唱水平，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）以美聲文化價(jià)值督導(dǎo)實(shí)踐

本科教育階段中，西方美聲聲樂教育中，教師應(yīng)以美聲作品的文化價(jià)值為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生開展美聲聲樂教育。通過此種方式，有效幫助學(xué)生全面理解西方美聲作品中的藝術(shù)內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。并且，教師以此作為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)際演唱比賽，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，不斷提升學(xué)生西方美聲聲樂演唱水平，達(dá)到最終的教育目的。如教師在講解《月亮頌》時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)充分挖掘其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，以此作為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力。并且，指導(dǎo)學(xué)生在聆聽過程中，感受西方美聲聲樂的藝術(shù)魅力。最后，教師要求學(xué)生自行分組，演唱《月亮頌》，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表揚(yáng)，全面提升本科西方美聲聲樂教學(xué)成效。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國本科教育階段，對(duì)學(xué)生開展美聲聲樂教育，有效提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但由于本科教育階段中，教師美聲聲樂教育方法中存在較多問題。教師將自身作為教育主體，重視培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧，忽略引導(dǎo)學(xué)生理解美聲作品中的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生審美能力下降，不利于學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育方法，通過甄選經(jīng)典作品賞析與辨析，鍛煉學(xué)生美聲作品審美能力。并且，通過實(shí)踐演唱，提升學(xué)生美聲聲樂演唱能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。