趙秋植

（吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132102）

模具設(shè)計與制造專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)課程與校外企業(yè)實踐有效結(jié)合

趙秋植

（吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132102）

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，我國教育水平得到了極大地提升，教育不僅是培養(yǎng)人才的重要手段，還是促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展，提高生產(chǎn)力水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。模具設(shè)計與制造專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，促進(jìn)提高我國模具專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)課程與校外下企業(yè)實踐的有效結(jié)合，是促進(jìn)該專業(yè)發(fā)展的重點戰(zhàn)略。通過文章的討論，筆者主要講述了在我國校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，并分析了模具專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)課程與校外下企業(yè)實踐有效結(jié)合的方式。

模具專業(yè)；校內(nèi)實訓(xùn)；校企合作；結(jié)合

模具專業(yè)是一門要求對材料、機(jī)械原理、多種加工方式等相當(dāng)了解的專業(yè)。近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，我國社會生產(chǎn)力不斷提高，通過智能人才市場的統(tǒng)計，招聘企業(yè)對機(jī)械、產(chǎn)品設(shè)計類人才的需求一直名列前茅，對模具設(shè)計人才的需求更是居高不下，因此培養(yǎng)更多模具專業(yè)的人才，是社會發(fā)展的趨勢。模具專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，面向制造行業(yè)，從事模具設(shè)計與制造以及后期管理的高等技術(shù)型人才，因此動手實踐是該專業(yè)的主要教學(xué)方式，只有在實踐中，學(xué)生才能熟練地掌握制造方法。因此高職院校必須堅持以培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展為主要教學(xué)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力提升為人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展校企合作，建立一套完善的校企合作方案，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。

1 實訓(xùn)課程與校外下企業(yè)實踐發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)下，大部分西方發(fā)達(dá)國家都致力于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，因而積極開展大量的校企合作教學(xué)方案，并且在實踐中取得了較大的成果。例如：由美國教育家提出的“合作教育模式”，指的是學(xué)校主動聘請具有專業(yè)代表性的崗位學(xué)者，并且成立專業(yè)委員會，按照專業(yè)不同的需求，從而明確教學(xué)目標(biāo)，在長期的教學(xué)中，總結(jié)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，將相近的實訓(xùn)課程歸納在一起，形成一個完善的教學(xué)板塊，與教師共同完成實踐教學(xué)的相關(guān)任務(wù)。在新加坡，就存在著“工廠教學(xué)”的教育模式，主張讓學(xué)生進(jìn)入實際的工廠環(huán)境中，通過實際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能切實體會到職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升。在這種教學(xué)方式下，可以彌補(bǔ)教師缺乏實踐經(jīng)驗的缺陷，促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)為實際生產(chǎn)能力。隨著我國教育改革的不斷深入，“以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向”的思想依然成為大多數(shù)高職院校發(fā)展的核心內(nèi)容，因此校企合作，在模具專業(yè)的教學(xué)中便是最主要的教學(xué)方式。但是在實際教學(xué)中，由于發(fā)展時間較短，因此存在著較多的問題，例如：缺乏久遠(yuǎn)的建設(shè)規(guī)劃、校企雙方合作出發(fā)點模糊、教學(xué)管理紊亂、課程考核機(jī)制不健全等。

2 校內(nèi)實訓(xùn)與校外下企業(yè)實踐結(jié)合分析

2.1 含義

校內(nèi)實訓(xùn)與校外企業(yè)的實踐相結(jié)合，主要是學(xué)校與企業(yè)建立一種合作模式，從而能一起面對競爭激烈的市場，校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量、理論與實踐兩手抓、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的雙贏模式，校企合作不僅能滿足學(xué)校“以就業(yè)為辦學(xué)導(dǎo)向”的教育思想，還能保證學(xué)校能時刻緊跟工廠的用人需求，有充足的人才資源來保證生產(chǎn)力的提高。

2.2 建設(shè)內(nèi)容

（1）制定建設(shè)規(guī)劃。制定建設(shè)規(guī)劃在校企合作中具有指導(dǎo)性意義，是后期工作開展的重要依據(jù)，因此在制定規(guī)劃時，校企雙方都應(yīng)該明確自身需求，從而保證規(guī)劃的完整性。制定符合企業(yè)利益需求的校企合作計劃，深入開展校企一體化辦學(xué)，實施資源共有、人才共育、成果共享的教育體制。在這個過程中，需要企業(yè)與院校進(jìn)行探討，制定相關(guān)的合作計劃，劃分各自責(zé)任，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，校方應(yīng)給學(xué)生提供專業(yè)課程的講解，促進(jìn)學(xué)生理論知識的掌握能力。在實訓(xùn)中，企業(yè)要提供專業(yè)實訓(xùn)技能的講解，提供實訓(xùn)的環(huán)境。只有在有規(guī)劃的前提下，才能更進(jìn)一步地提高校企合作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）采取利益驅(qū)動。只有在具有相同利益的條件下，校企雙方的合作才能走得更遠(yuǎn)，這就表明了，合作要以利益作為驅(qū)動，才能更好地保證校企合作教學(xué)目標(biāo)的順利完成。一般來說，企業(yè)負(fù)責(zé)招攬模具制造訂單，部分零部件由學(xué)生進(jìn)行加工，生產(chǎn)所得利益在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間進(jìn)行合理的分配，企業(yè)占60%，學(xué)生占30%，學(xué)校占10%的分配模式。在制造的過程中，不僅可以節(jié)省企業(yè)的開支，還能促進(jìn)學(xué)生技能的提升。同時，可以以大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地為重要依托，根據(jù)實際發(fā)展情況，鼓勵當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在學(xué)校建立分公司，與此同時，政府也應(yīng)該提高對高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的重視程度，在資金等方面提供援助，幫助高職院校建設(shè)具有實際生產(chǎn)意義的實訓(xùn)基地。

（3）校企雙方管理。管理是提高效率的重要手段，因此在校企雙方的合作中，也要對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行管理，從而保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如在模具制造生產(chǎn)過程中，由于制造過程存在一定復(fù)雜性，在這個過程中，會存在危險性，常常會因為學(xué)生的操作失誤等原因，最終導(dǎo)致學(xué)生的身心安全出現(xiàn)一定風(fēng)險。因此，校企雙方要建立相關(guān)管理部門，對責(zé)任承擔(dān)進(jìn)行討論與定奪，用以滿足校內(nèi)實訓(xùn)課程與校外企業(yè)實踐的完美結(jié)合。

（4）校企同考機(jī)制?？己耸桥袛鄬W(xué)生知識掌握程度的關(guān)鍵手段，在模具專業(yè)的校企合作中，考核也是至關(guān)重要的內(nèi)容?？刹捎谩八脑u兩結(jié)合”的考核方式，其中四評指的是：學(xué)生自評、學(xué)生小組互評、學(xué)生對教師的評價、教師對學(xué)生的評價；兩結(jié)合指的是：過程考核與測評考核相結(jié)合、學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合。以這種全面的考核方式，來判斷學(xué)生的發(fā)展情況，從而保證學(xué)習(xí)能力的提升。

3 結(jié)語

近年來，我國大部分高職院校都開展了各種教育模式的改革，通過不斷的探索與發(fā)展，在初步實踐中獲得了一定的成就。隨著我國教育改革的深化，普通的教學(xué)模式并不能滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，更不能滿足社會的發(fā)展。校企合作成為了大部分高職院校發(fā)展的重要模式，在校內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)課程，在校外企業(yè)進(jìn)行實踐，不僅能完善高職院校專業(yè)實訓(xùn)資源的共建與共享，還能充分發(fā)揮企業(yè)的教導(dǎo)功能，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

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趙秋植，主要研究方向：教育教學(xué)。