王兆婷

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

社會(huì)熱點(diǎn)融入高職思政理論課教學(xué)的探析
——以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王兆婷

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政理論課從2012級(jí)學(xué)生開(kāi)始，就提出將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入思政課教學(xué)中，思政課教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改革考核方式，從而實(shí)現(xiàn)高職思政課課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新。這既是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，又符合高職大學(xué)生自身特點(diǎn)的要求，也是當(dāng)前思想政治課自身教學(xué)改革所需。

社會(huì)熱點(diǎn)；高職院校；思政課；教學(xué)

高職思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政理論課”）在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要地位，是培養(yǎng)高職大學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)技能型人才的一門重要課程。然而，目前思政理論課的總體教學(xué)效果仍然不太理想，課堂教學(xué)在思想政治教育中的主渠道作用沒(méi)有充分發(fā)揮。針對(duì)這一問(wèn)題，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2012級(jí)學(xué)生開(kāi)始，將時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)融入思政理論課教學(xué)全過(guò)程中，把教材中的理論知識(shí)與高職大學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)融合，使思政理論課更貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，已取得一定成效。

1 社會(huì)熱點(diǎn)融入高職思政理論課教學(xué)的必要性

（1）社會(huì)熱點(diǎn)的含義及其特征。而今社會(huì)熱點(diǎn)的含義在學(xué)術(shù)界沒(méi)有統(tǒng)一說(shuō)法。一般定義為，被社會(huì)群體普遍關(guān)注和熱烈討論的、且在一段時(shí)空范圍內(nèi)出現(xiàn)的國(guó)內(nèi)外重大事件或者焦點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)主要具有以下特征：①時(shí)代性。社會(huì)熱點(diǎn)將隨著社會(huì)的發(fā)展、公眾的關(guān)注而變化，從而產(chǎn)生熱點(diǎn)問(wèn)題的更替，所以它是時(shí)代的產(chǎn)物。當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)代背景之下，會(huì)產(chǎn)生新一批的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)反映這一時(shí)期的最新趨勢(shì)與動(dòng)向，所以具有鮮明的時(shí)代特征；②復(fù)雜性。社會(huì)特點(diǎn)是由多個(gè)不同問(wèn)題組成的多面體，根據(jù)其關(guān)注度不同可分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、民生等方面，但這些方面都是普遍聯(lián)系，而不是孤立存在的。比如大學(xué)生就業(yè)屬于社會(huì)問(wèn)題，但就業(yè)與經(jīng)濟(jì)有聯(lián)系，就業(yè)往往就是觀察經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的晴雨表，而就業(yè)在某種程度還是一個(gè)政治問(wèn)題。這就是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)雜性；③可導(dǎo)性。由于社會(huì)熱點(diǎn)通常是指某一時(shí)期社會(huì)大眾廣泛關(guān)注的核心所在，加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速發(fā)展，使社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)高職大學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生了潛移默化的影響。如果正確引導(dǎo)，就會(huì)朝著有利的方向發(fā)展；反之，就有可能對(duì)社會(huì)和本人造成危害。

可見(jiàn)，社會(huì)熱點(diǎn)本身就擁有豐富的思政教育資源，有些甚至成為了思政理論課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它包含的內(nèi)容十分廣泛，涉及到教育、醫(yī)療、就業(yè)、食品安全、生態(tài)環(huán)境和反腐等方方面面，這些內(nèi)容正潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念。因此，把社會(huì)熱點(diǎn)中的思政教育資源融入到思政理論課教學(xué)中去，有效整合教材內(nèi)容，使高職大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注由感性情緒轉(zhuǎn)向理性分析非常重要。這對(duì)于搞好思政課教學(xué)具有極大的必要性，有助于高職大學(xué)生正確理解黨的基本理論、社會(huì)主義法律和道德，樹(shù)立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在高職學(xué)生中獲得最大限度地認(rèn)同。

（2）融入高職思政課教學(xué)的必要性。①適合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和高職大學(xué)生身心成長(zhǎng)的需要。與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義最重要的理論品質(zhì)，作為思想政治教育的主渠道和主陣地，高職思政課擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以馬克思主義理論為主要內(nèi)容的意識(shí)形態(tài)宣傳教育的重任，這是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，我國(guó)正處于改革的攻堅(jiān)期，新舊體制的摩擦，使不同思想觀念之間發(fā)生沖撞、各種利益矛盾突顯，社會(huì)公眾對(duì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注度也前所未有的高。而95后高職大學(xué)生往往思想靈敏、自我意識(shí)較強(qiáng)，他們接受社會(huì)資訊的渠道眾多，也頗為關(guān)心自己的前程和國(guó)家的命運(yùn)，但是個(gè)人閱歷淺、思想不夠成熟，又在利益問(wèn)題上比較急功近利，更為關(guān)注自我價(jià)值、物質(zhì)價(jià)值；②適合高職思政理論課特點(diǎn)的要求。思政課內(nèi)容龐雜，理論性很強(qiáng)，大多是綱領(lǐng)性的文件，缺少具體生動(dòng)的事例，又都是絕對(duì)正確的。教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，往往形成了“單向灌輸式”的教學(xué)模式，要求學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容傾聽(tīng)、理解并接受。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，大部分錄取到高職院校的都是第四批次的學(xué)生，他們本身底子不是很好，基礎(chǔ)課比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣欠佳，思政課的這些特點(diǎn)致使學(xué)生缺乏課堂興趣，有的直接把思政理論課教學(xué)過(guò)程當(dāng)作政治宣傳，甚至還產(chǎn)生質(zhì)疑心。這就很難將思政理論更好地傳遞給學(xué)生，嚴(yán)重制約了高職思政教育的實(shí)效性。從社會(huì)熱點(diǎn)中提煉出思政理論課的教學(xué)內(nèi)容，成為思政理論課課堂教學(xué)的一劑良藥，是理論與實(shí)際相結(jié)合的有效載體；③適合高職思政理論課教學(xué)改革需要。少數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為，只有專業(yè)課才是重點(diǎn)，這與他們未來(lái)的就業(yè)直接相關(guān)，而思政理論課與他們的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有多大關(guān)系。加上現(xiàn)有的高職思政理論課教材內(nèi)容枯燥乏味，不如專業(yè)課有那么強(qiáng)的實(shí)操性和技術(shù)性，和本科相同，因而他們普遍學(xué)習(xí)積極性不高。為了改變這種現(xiàn)狀，思政理論課改革就要探索新的路徑，將高職生的興趣關(guān)注點(diǎn)提起來(lái)，把他們所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)融入思政理論課課堂中，將教材中的理論內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。

2 社會(huì)熱點(diǎn)融入高職思政理論課的重要舉措

要解決當(dāng)前思政課教學(xué)中的困惑，個(gè)人認(rèn)為，就是要綜合考慮高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向、目標(biāo)追求等因素，將社會(huì)熱點(diǎn)融入到思政課教學(xué)的全過(guò)程中，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，才能有效擺脫目前高職思政課教學(xué)面臨的困局，提高教學(xué)的實(shí)效性。文章以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課兩門主干課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”）為例來(lái)分析。

（1）社會(huì)熱點(diǎn)融入思政課教學(xué)內(nèi)容。一般有兩種方法，一是針對(duì)受關(guān)注度高、內(nèi)容復(fù)雜、涉及面廣、影響力大的重大熱門話題，不宜將其歸于某一點(diǎn)或者某一方面的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)為主題，把思政理論課各門課程的內(nèi)容整合起來(lái)一起進(jìn)行專題式教學(xué)。例如老師在講授“中國(guó)夢(mèng)”這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以整合“基礎(chǔ)”和“概論”這兩門課程的相關(guān)內(nèi)容，從中國(guó)共產(chǎn)黨的革命、建設(shè)與改革與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)之間的關(guān)系，中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、道路、制度對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的意義這兩方面向?qū)W生講授，進(jìn)而用中國(guó)夢(mèng)引領(lǐng)大學(xué)生理想信念的方向，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大振興和人民幸福安康的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。二是針對(duì)單一的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，可以按照其內(nèi)容歸類到思政課教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)方面或某個(gè)點(diǎn)。例如“動(dòng)車上該不該讓座”這一問(wèn)題，可以在“基礎(chǔ)”課中的權(quán)利與道德部分講授；就業(yè)問(wèn)題、養(yǎng)老與醫(yī)療保險(xiǎn)問(wèn)題等，可以歸于“概論”課中的構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)部分講授。

（2）社會(huì)熱點(diǎn)融入思政課教學(xué)方法創(chuàng)新。雖然高職學(xué)生也比較關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，但課堂缺乏吸引力，有一個(gè)重要原因就是教學(xué)方式方法陳舊。因此，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師們?nèi)翰呷毫?，在教學(xué)方法上非常注重創(chuàng)新，開(kāi)展“大班授課、小班研討”分層化教學(xué)改革，采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的方法，就一些重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合課程內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)個(gè)人觀點(diǎn)，教師有針對(duì)性地適當(dāng)加以引導(dǎo)。而課前5min新聞速遞和歌頌紅色歌曲是該校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的兩大亮點(diǎn)。比如“概論”課上，每次課前5min，由學(xué)生來(lái)播報(bào)最近一周具有典型代表的新聞，并結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容加以評(píng)論，再由老師來(lái)點(diǎn)評(píng)、評(píng)分，分?jǐn)?shù)納入該學(xué)生期末考試的成績(jī)中。這種堅(jiān)持追蹤熱點(diǎn)、讓學(xué)生參與教學(xué)，老師點(diǎn)評(píng)的課堂教學(xué)創(chuàng)新，既提升了高職大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，明確人生方向，又提高了國(guó)家認(rèn)同感，培養(yǎng)全球意識(shí)和開(kāi)放心態(tài)，一起為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不懈努力。

（3）社會(huì)熱點(diǎn)融入思政課實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院一直以來(lái)非常重視思政理論課實(shí)踐教學(xué)，專門成立了“思政理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中心”，統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)方案制定、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐指導(dǎo)教師的安排組織與保障措施的落實(shí)，又分別從“概論”課4學(xué)分中劃出1學(xué)分、“基礎(chǔ)”課3學(xué)分中劃出1學(xué)分，用于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。近年來(lái)又圍繞社會(huì)熱點(diǎn)組織大學(xué)生開(kāi)展了豐富多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。具體做法是：在校內(nèi)，由思政課教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)，如中國(guó)特色社會(huì)主義理論讀書會(huì)、反邪教協(xié)會(huì)等，開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研比賽、時(shí)政評(píng)論員大賽等，編印思政實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果集。在校外，組織學(xué)生通過(guò)暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、參觀訪問(wèn)、志愿服務(wù)等形式，加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

3 社會(huì)熱點(diǎn)融入高職思政理論課教學(xué)的思考

（1）精選歸類社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)融入思政理論課首先要選好社會(huì)熱點(diǎn)，教師需要做好三件事：①隨時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞及其熱點(diǎn)評(píng)論，將其進(jìn)行整理分類；②思政課教師在每學(xué)期初，通過(guò)課堂調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)征集等方式，初步了解學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)及“想聽(tīng)”的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來(lái)“量身定制”教學(xué)內(nèi)容；③舉行集體備課，發(fā)揮思政理論課教師的集體智慧，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)來(lái)選定社會(huì)熱點(diǎn)，將熱點(diǎn)事件與思政理論課教材內(nèi)容整合起來(lái)。

（2）精心設(shè)置討論的問(wèn)題。思政理論課教師在進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的問(wèn)題引導(dǎo)，所設(shè)置的問(wèn)題不能雜亂無(wú)章，要有一定啟發(fā)性，既與思政課內(nèi)容知識(shí)體系有關(guān)，又要符合高職學(xué)生的年齡和興趣點(diǎn)。只有這樣，才能引起學(xué)生的廣泛關(guān)注與討論，提升高職學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力。

（3）做好期末總結(jié)評(píng)價(jià)。社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)最關(guān)鍵一環(huán)，是在學(xué)生講了之后，教師要及時(shí)跟進(jìn)，將學(xué)生的分析進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。以此達(dá)到三個(gè)目的：一是整理該熱點(diǎn)問(wèn)題所涉及到的思政理論知識(shí)體系，保證思政理論課教學(xué)的完整性；二是有針對(duì)性地回應(yīng)學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生解答疑惑，消除疑惑，從而幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的世界觀和方法論；三是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在本次熱點(diǎn)評(píng)論中的不足之處與成功之處，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)該學(xué)生下次更好地參與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)與討論。

[1]林興龍.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入高校思想政治理論課的途徑分析[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011，（3）.

[2]張守龍，徐生.工學(xué)結(jié)合模式下高職思政課案例教學(xué)研究[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（1）.

[3]黃振宣，唐愛(ài)瓊.社會(huì)熱點(diǎn)與大學(xué)生思想政治教育[J].法制與社會(huì)，2009，（12）.

[4]何軍明.社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合的機(jī)制構(gòu)建研究[J].福建論壇（社科教育版），2010，（10）.

[5]譚希培.大學(xué)生思想熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)向——深化思想政治理論課專題教學(xué)的一條途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（1）.

本文系浙江省教育廳科研項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)影響及對(duì)策研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：Y201636659，主持人：王兆婷）。

王兆婷（1979-），女，浙江杭州人，碩士，副教授，主要研究方向：思想政治教育。