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        中國制造2025背景下工匠人才培養(yǎng)的探究

        2017-04-04 16:18:30莫持標(biāo)鄺錦富
        時(shí)代農(nóng)機(jī) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:工匠職業(yè)院校人才

        莫持標(biāo),鄺錦富

        (1.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 江門 529090;2.廣東今科機(jī)床有限公司,廣東 江門 529090)

        中國制造2025背景下工匠人才培養(yǎng)的探究

        莫持標(biāo)1,鄺錦富2

        (1.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 江門 529090;2.廣東今科機(jī)床有限公司,廣東 江門 529090)

        文章首先分析中國制造2025背景下工匠人才需求的迫切性,然后簡述了工匠人才的內(nèi)涵與發(fā)展歷程,最后詳述加快工匠人才培養(yǎng)的途徑和措施,要大力弘揚(yáng)工匠精神,充分尊重工匠人才,提高工匠人才的待遇與地位,同時(shí)政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民間工坊等各個(gè)層面都要發(fā)力,發(fā)揮各自職能與潛能,從而實(shí)現(xiàn)更快更好地培養(yǎng)工匠人才。

        中國制造2025;工匠人才;培養(yǎng);探究

        1 背景

        2015年5月,國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》,第一次從國家戰(zhàn)略層面描繪建設(shè)制造強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖,圍繞實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo),明確了九項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)和十大重點(diǎn)領(lǐng)域,并把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國的根本,對人才發(fā)展提出了新的更高更全面的要求。

        李克強(qiáng)總理在2016年的《政府工作報(bào)告》中提出:培育精益求精的工匠精神;在2017年的政府工作報(bào)告中再次指出:要大力弘揚(yáng)工匠精神,厚植工匠文化,恪盡職業(yè)操守,崇尚精益求精,培育眾多“中國工匠”,打造更多享譽(yù)世界的“中國品牌”,推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。中國總理連續(xù)兩年向全國大力倡導(dǎo)工匠精神與工匠人才、推動(dòng)一場品質(zhì)革命,是我國實(shí)現(xiàn)由經(jīng)濟(jì)大國、制造大國、人口大國向質(zhì)量強(qiáng)國、創(chuàng)新大國、人才大國轉(zhuǎn)變的重要推力。

        2016年12月,教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》,指出到2020年,制造業(yè)從業(yè)人員平均受教育年限達(dá)到11年以上,高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到28%左右,人才的分布和層次、類型等結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。同時(shí),《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》的主要應(yīng)對措施中,明確列出了“能工巧匠和高技能人才培育工程”:通過創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,推動(dòng)教育教學(xué)改革與制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套,著力培養(yǎng)制造業(yè)技術(shù)技能緊缺人才。

        從上述背景看,大力弘揚(yáng)工匠精神,培育工匠人才是當(dāng)今時(shí)代的重要使命,是實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》的重要支撐之一,具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義與現(xiàn)實(shí)意義。

        2 工匠人才的內(nèi)涵與發(fā)展的主要階段

        (1)工匠人才的內(nèi)涵。工匠是指有工藝專長的匠人,泛指技藝高超的人,可以把產(chǎn)品做到極致,這里的“工匠人才”是指“工匠型人才”,能更準(zhǔn)確地體現(xiàn)工匠作為國家人才的作用與價(jià)值;工匠精神指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢,精益求精的精神理念和用戶至上的服務(wù)精神。

        (2)工匠人才發(fā)展的主要階段。我國培養(yǎng)工匠人才的歷史悠久,可以追溯到從有文字記載的時(shí)期開始,當(dāng)時(shí)以口口相傳、目睹實(shí)操、模仿感悟?yàn)橹鳎且詭煾祹降艿姆绞絺魇诩妓?,也稱為“傳統(tǒng)學(xué)徒制”。中華物質(zhì)文明的傳承,很大程度上是由工匠人才完成的。

        到了現(xiàn)代,出現(xiàn)了機(jī)器、工廠和現(xiàn)代的學(xué)校教育,才使技術(shù)技能的傳授由“傳統(tǒng)學(xué)徒制”變成由“學(xué)校制和學(xué)徒制”共同來承擔(dān),學(xué)校教育定位為傳授文化知識(shí),而非技術(shù)技能,而企業(yè)生產(chǎn)一線所需要操作性強(qiáng)的技術(shù)技能型人才主要靠企業(yè)師傅帶徒弟的學(xué)徒制培養(yǎng)。因此,傳統(tǒng)的工匠人才主要是以師傅帶徒弟的“學(xué)徒制”來培養(yǎng)的。

        20世紀(jì)80年代,企業(yè)取消了學(xué)徒制,把培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的責(zé)任和義務(wù)交給了學(xué)校。然而,社會(huì)出現(xiàn)了追求高學(xué)歷而忽視技能的傾向,職業(yè)院校(高職、中職、技工學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校等)都或多或少地面臨過不被重視和關(guān)注的境地,導(dǎo)致當(dāng)前我國大量技術(shù)性和難度較大的技能性崗位招不到適合的人才,出現(xiàn)了一方面是大量崗位找不到人,而另一方面是又有大量的畢業(yè)生找不到適合工作的現(xiàn)象,制約著我國由制造大國向質(zhì)量強(qiáng)國轉(zhuǎn)變,也難以為《中國制造2025》目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供高質(zhì)量的一線人才支持。

        近年,為滿足我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對工匠人才的迫切需求,出現(xiàn)了“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式,目前還處于探索與試點(diǎn)階段。

        3 加快工匠人才培養(yǎng)的途徑與措施

        工匠人才培養(yǎng)有多種途徑,有學(xué)校(含高校、職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu))、企業(yè)及民間工坊等,但主要培養(yǎng)途徑是職業(yè)院校(高職、技師學(xué)院、中職含技校)與企業(yè),培養(yǎng)的工匠人才占工匠總量的大部分。

        3.1 政府加強(qiáng)引導(dǎo)與扶持

        (1)加強(qiáng)宣傳。通過各種媒體尤其是國家主流媒體的宣傳,要大力宣揚(yáng)工匠人才是國家人才的重要組成部分,是我國由“中國制造”邁向“中國智造”、實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》不可缺少的重要人才;各級(jí)政府要給予工匠人才相應(yīng)的地位和榮譽(yù),營造全社會(huì)愛惜工匠人才、尊重工匠人才、爭當(dāng)工匠人才的良好社會(huì)氛圍。

        (2)財(cái)政資源給予引導(dǎo)和扶持。①進(jìn)一步加強(qiáng)政策引導(dǎo),提高工匠人才的社會(huì)地位,讓更多的人愿意成為工匠人才。②加大和改善財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入。一是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,逐年加大對工匠人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入;二是經(jīng)費(fèi)的投入按培養(yǎng)工匠人才的數(shù)量、層次(如高級(jí)工、技師、高級(jí)技師)和質(zhì)量給予相應(yīng)扶持。

        (3)搭建工匠人才培養(yǎng)平臺(tái)。首先,搭建“校企融合、工學(xué)結(jié)合”平臺(tái)。政府要有政策引導(dǎo)和鼓勵(lì),通過購買服務(wù)、稅收優(yōu)惠等政策鼓勵(lì)企業(yè)參與其中,引導(dǎo)有條件的企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程,在制訂人才培養(yǎng)方案、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、派遣技術(shù)人員講授實(shí)訓(xùn)課程等環(huán)節(jié)發(fā)揮更多作用,讓企業(yè)有共同承擔(dān)培育工匠人才的責(zé)任和自覺行動(dòng)。其次,搭建職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定的平臺(tái)。加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定所(點(diǎn))建設(shè),一是完善職業(yè)技能鑒定所(點(diǎn))的布局,讓職業(yè)技能鑒定所(點(diǎn))的布局適應(yīng)工匠人才的培養(yǎng);二是打破人社部門所屬院校與教育部門所屬院校的一些壁壘,充分發(fā)揮各類學(xué)校尤其是高職、中職院校(目前人社部門所屬的技師學(xué)院、技工學(xué)校發(fā)揮得比較好)的資源,充分發(fā)揮其工匠人才培養(yǎng)的潛能。

        (4)適當(dāng)提高工匠人才的待遇。把工匠人才納入人才管理序列,建立工匠人才的工資待遇系列,如高級(jí)工應(yīng)相當(dāng)于或接近助理工程師的待遇,技師應(yīng)相當(dāng)于或接近工程師的待遇,對于有特殊貢獻(xiàn)的工匠人才,應(yīng)給予特殊獎(jiǎng)補(bǔ)或晉升。

        3.2 要充分發(fā)揮職業(yè)院校培養(yǎng)工匠人才的主渠道作用

        縱觀全球壽命超過200年的企業(yè),多在日本、德國等發(fā)達(dá)國家。長壽企業(yè)的背后,是日臻完善的職業(yè)教育和精益求精的工匠精神。在日本職業(yè)院校畢業(yè)生相當(dāng)于準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的“專門士”稱號(hào),在繼續(xù)深造、應(yīng)聘國家務(wù)員等方面也享受同等待遇。我國的職業(yè)教育歷史較悠久,早150年前,福州的馬尾船政學(xué)堂是一所標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)學(xué)校,辦學(xué)理念、教學(xué)方法、管理制度與現(xiàn)在的職業(yè)教育學(xué)校相比,都不落后。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段,亟需加快培養(yǎng)工匠人才,充分利用職業(yè)教育資源,讓職業(yè)教育成為催生工匠人才的搖籃。

        改革開放以來,我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛,截止到2016年,全國中等職業(yè)教育共有學(xué)校1.09萬所(含技工學(xué)校),在校生1599萬人;高職(??疲┰盒?359所,在校生約1200萬人。我國的職業(yè)教育是全球規(guī)模最大的職業(yè)教育,職業(yè)院校培養(yǎng)工匠人才的資源豐富、潛力巨大,在新時(shí)期下要充分發(fā)揮其培養(yǎng)工匠人才的主渠道作用。

        3.3 加快推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革

        現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式,也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式,它通過校企合作與教師、師傅聯(lián)合傳授,對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)代學(xué)徒制在國際上的研究和實(shí)踐已有很多成功范例,國內(nèi)正在不斷地探索與實(shí)踐,并推動(dòng)著職業(yè)教育的發(fā)展。例如,木雕作為傳統(tǒng)藝術(shù),其傳承方式主要以家族傳承和師徒傳承為主,通過拜師學(xué)藝,十年方有所成。在木雕行內(nèi)就有這么一句行話:“三年學(xué)徒,四年半作,十年出師”,可見,學(xué)成時(shí)間之長。傳統(tǒng)的師徒相承有其可取之處,但這樣練就的是手藝高超的雕花匠,雕工好,可是培養(yǎng)周期長,創(chuàng)新不足。為此,某學(xué)校在吸收傳統(tǒng)師徒相承優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上,吸取國內(nèi)外實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的經(jīng)驗(yàn),并經(jīng)多年的探索和實(shí)踐,形成了適合木雕人才培養(yǎng)的“2+0.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

        現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可有效促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校的深度融合,促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)“雙證融通”,提高了針對性和人才培養(yǎng)質(zhì)量,得到了行業(yè)、企業(yè)的充分認(rèn)可。因此,加快推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

        3.4 要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)工匠人才的支撐作用

        由于“工匠型人才”的培養(yǎng)不是職業(yè)院校在校內(nèi)所能全部做到的事,必須與企業(yè)合作,通過“校企融合、工學(xué)結(jié)合”,使職業(yè)教育由一元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向二元結(jié)構(gòu)。政府部門要有引導(dǎo)和鼓勵(lì)政策,“兩手都要抓”(即一手抓學(xué)校,一手引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)),充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)工匠人才的支撐作用,讓學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培育工匠人才的責(zé)任和任務(wù),唯有如此,才能更好弘揚(yáng)工匠精神、培育工匠人才,才能產(chǎn)生“中國匠人”乃至“大國工匠”。有條件的企業(yè)可以采取學(xué)生雙重身份的形式,實(shí)現(xiàn)招生即招工,入學(xué)即入職,通過工學(xué)交替,以“學(xué)中做”,“做中學(xué)”的培養(yǎng)方式,實(shí)現(xiàn)“雙證融通”(學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書)。這樣,不僅有利于創(chuàng)新職業(yè)教育招生和人才培養(yǎng),同時(shí)對完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的意義。

        3.5 發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與民間工坊不可替代的作用

        社會(huì)各種職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往以培養(yǎng)某種技能為目的,讓人掌握了某種技能而得以謀生或發(fā)展,這類機(jī)構(gòu)也培養(yǎng)了大批工匠。民間工坊基本上以傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式傳授技藝,這種方式培養(yǎng)的工匠常帶有絕技和神秘色彩,可謂“高手在民間”,對技藝的傳承與傳播有著十分重要的作用。一言概之,職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與民間工坊對培養(yǎng)工匠有著不可替代的作用,應(yīng)充分發(fā)揮它們的作用。

        4 結(jié)語

        當(dāng)前,在《中國制造2025》不斷推進(jìn)的背景下,我國正處在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、加速建設(shè)制造強(qiáng)國的重要?dú)v史時(shí)期,迫切需要培養(yǎng)一大批適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革和社會(huì)公共服務(wù)需要的工匠人才。主要是要轉(zhuǎn)變觀念,大力弘揚(yáng)工匠精神,充分尊重工匠人才,政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民間工坊等各個(gè)層面形成共識(shí)、齊心協(xié)力、各謀其事、各負(fù)其職,采取切實(shí)可行的措施,必然會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的工匠人才乃至大國工匠,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”提供應(yīng)有的技術(shù)技能型人才支持。

        [1]中國制造 2025[Z].國發(fā)〔2015〕28 號(hào).

        [2]制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南[Z].教職成〔2016〕9號(hào).

        [3]徐桂庭.以工匠精神引領(lǐng)時(shí)代以工匠制度創(chuàng)造未來[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016,(16):107-115.

        [4]韓長日,楊秀英,謝林.弘揚(yáng)“工匠精神”,促進(jìn)“工匠型人才”培養(yǎng)的研究與探索[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017,(1):288.

        [5]王曉平.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國校外教育,2014,(12):312-315.

        本文是2016年江門市科技局科技計(jì)劃項(xiàng)目(立項(xiàng)文件:江科[2016]190號(hào))、江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“加快江門市先進(jìn)裝備制造業(yè)工匠人才培養(yǎng)對策研究與實(shí)踐——以高技能人才培養(yǎng)為例”的部分研究成果。

        莫持標(biāo)(1966-),男,廣東新會(huì)人,大學(xué)本科,高級(jí)講師,主要從事機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)科研、高職教育研究工作。

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