李聞珠

(四川省達(dá)州市農(nóng)廣校，四川 達(dá)州 635000)

有效教學(xué)理念下如何提高農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量

李聞珠

(四川省達(dá)州市農(nóng)廣校，四川 達(dá)州 635000)

農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育是對(duì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，其在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著的重要作用。但是，目前很多農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作流于形式，培訓(xùn)基地進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：觀念陳舊、固步自封，以完成任務(wù)為目的，輕視或忽視了教學(xué)效果，存在一定程度的盲目性和無(wú)效性，并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。作為培訓(xùn)工作的實(shí)施主體，就必須在培訓(xùn)教學(xué)上狠下功夫，不斷摸索有效的教學(xué)方法和模式。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的調(diào)研和實(shí)際參與，認(rèn)為用“有效教學(xué)理念”來(lái)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作事半功倍。

農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育；專業(yè)技術(shù)人員；有效教學(xué)；培訓(xùn)效果

農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，是對(duì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的今天，繼續(xù)教育越來(lái)越受到人們的高度重視和參與，甚至英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等眾多國(guó)家開(kāi)始利用政府的行政手段強(qiáng)有力地推動(dòng)這一工程，用法律的形式規(guī)定了各行業(yè)繼續(xù)教育工程的范圍、對(duì)象、要求和方式。上世紀(jì)60年代，聯(lián)合國(guó)科教文組織曾邀請(qǐng)各國(guó)專家成立了“繼續(xù)教育工程國(guó)際專家工作組”，對(duì)各國(guó)繼續(xù)教育工程的情況進(jìn)行調(diào)查、分析、研討和論證，并介紹和推廣了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。此后，我國(guó)也相繼開(kāi)始了專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育工程。農(nóng)業(yè)系統(tǒng)自1979年以來(lái)，各級(jí)農(nóng)業(yè)部門在抓好農(nóng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的同時(shí)，也積極開(kāi)展了農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，取得了很大的成績(jī)。由此可見(jiàn)，農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育在農(nóng)業(yè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，特別是在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)方面所起到的推動(dòng)作用。

但是在工作實(shí)踐中，很多農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作流于形式，作為繼續(xù)教育實(shí)施主體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：觀念陳舊、固步自封，以完成任務(wù)為目的，教學(xué)形式單一，雙師型教師匱乏，部分課堂氣氛死板，輕視教學(xué)效果，存在一定的盲目性和無(wú)效性，并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么，作為培訓(xùn)基地如何在操作層面保證農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作落到實(shí)處，保證參訓(xùn)學(xué)員學(xué)有所獲，學(xué)有所用，就顯得尤為重要。作為培訓(xùn)工作的實(shí)施主體，就必須在培訓(xùn)教學(xué)上狠下功夫，不斷摸索有效的教學(xué)方法和模式。這里，通過(guò)我本人對(duì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的調(diào)研和實(shí)際參與，認(rèn)為用“有效教學(xué)理念”來(lái)指導(dǎo)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作事半功倍。

1 基本概念

1.1 有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力投入，為取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。其具備三種特征：有效果、有效益、有效率。

1.2 有效教學(xué)培訓(xùn)與傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)一般采用直接的教授式方式，以課堂授課為主，教師是課堂的主角，有著課堂上的絕對(duì)權(quán)威性，屬于知識(shí)傳遞型的教學(xué)方法。有效教學(xué)培訓(xùn)一般采用構(gòu)建問(wèn)題情境、學(xué)員自我探索、小組討論的形式進(jìn)行，以學(xué)員學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是課堂的主角，課堂相對(duì)傳統(tǒng)而發(fā)言較輕松活潑，屬于知識(shí)建構(gòu)型的培訓(xùn)方式。

2 有效教學(xué)理念下繼續(xù)教育培訓(xùn)的前期籌備

2.1 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際需求確定教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)，細(xì)化到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該具有明確性、適度性和實(shí)用性。包括創(chuàng)設(shè)情境模式、學(xué)員自主探索、協(xié)同學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)效果等。例如：《番茄無(wú)土栽培技術(shù)》課程講授中，分組創(chuàng)設(shè)栽培中各個(gè)環(huán)節(jié)的情境，利用道具讓學(xué)員自己參與模擬栽培全過(guò)程；《果樹(shù)的修剪技巧》課程講授中，在理論知識(shí)講授結(jié)束之后，開(kāi)設(shè)田間實(shí)踐，讓學(xué)員通過(guò)理論教學(xué)內(nèi)容自己做枝條修剪，相互檢查和評(píng)價(jià)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。最后做課堂效果評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

2.2 農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有以下3個(gè)原則需要遵循：一是注重人際關(guān)系與教學(xué)環(huán)境的融洽性。大家知道，在課堂教學(xué)中，若建立良好融洽的師生人際關(guān)系，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新才能。同時(shí)師生關(guān)系融洽，教師熱情、學(xué)生信任，可以導(dǎo)致健康愉快、活躍的課堂心理氣氛。相反，不和諧的、僵化緊張的師生關(guān)系則易釀成消極的、沉悶的課堂氣氛。二是教學(xué)的要素要適應(yīng)學(xué)員需求。教學(xué)要素包括三個(gè)構(gòu)成要素和三個(gè)影響要素。即：構(gòu)成要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容；影響要素——教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。教師是教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；教學(xué)內(nèi)容主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等。教學(xué)目的反應(yīng)的是學(xué)生的需要，教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)過(guò)程中所需要的教學(xué)條件。我們做農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)員需求提出科學(xué)合理的教學(xué)目的，選擇適合學(xué)員需求的老師，設(shè)置符合實(shí)際的教學(xué)課程，采用合適的教學(xué)方法，構(gòu)建融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)員處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能收到好的培訓(xùn)效果。三是學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)員是繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接決定著繼續(xù)教育培訓(xùn)的成效。作為繼續(xù)教育基地等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建全方位、多渠道的學(xué)員參與平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.3 有效教學(xué)下繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)員分析

2.3.1 農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)情分析 包括學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)和潛在狀態(tài)兩個(gè)部分的分析。起點(diǎn)狀態(tài)分析包括3個(gè)方面。①知識(shí)上：學(xué)員的認(rèn)知基礎(chǔ)。如：預(yù)防獸醫(yī)課程的難易程度要針對(duì)上課對(duì)象是否是專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生。②技能上：學(xué)員已有的學(xué)習(xí)能力程度，專業(yè)技術(shù)人員一般都已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力。③素質(zhì)上：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)。專業(yè)技術(shù)人員均為成人，一般地學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，教學(xué)工作重點(diǎn)要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)。潛在狀態(tài)分析：教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的狀況和可能性。學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面能參與到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)，適宜于采取哪種教學(xué)方法完成學(xué)習(xí)。如：學(xué)員對(duì)某一問(wèn)題可能會(huì)怎么反應(yīng)，教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)。

2.3.2 農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的心理分析 一般地技術(shù)人員都具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，學(xué)習(xí)中帶有指向明確的動(dòng)機(jī)，同時(shí)其對(duì)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的信心和依賴，有著很強(qiáng)的速成學(xué)習(xí)心理。

2.3.3 農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)特性分析 農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)一般是在全年的工作過(guò)程中完成的，主要表現(xiàn)為插曲式、問(wèn)題式、即用性、結(jié)果式等學(xué)習(xí)形式。

2.4 教學(xué)素材使用

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，包括理論知識(shí)壓縮、實(shí)踐內(nèi)容、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒介，一般地傾向于充分調(diào)動(dòng)學(xué)員興趣和積極性，使得其視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官共同參與。如在《蔬菜嫁接技術(shù)》中的多媒體課件中添加操作技術(shù)視頻，在實(shí)踐課程中設(shè)置嫁接手操課程，增強(qiáng)學(xué)員的參與性和主動(dòng)性。

2.5 教學(xué)模式選擇

教學(xué)模式主要分正規(guī)教學(xué)模式、非正規(guī)教學(xué)模式和高適應(yīng)性教學(xué)模式3種。

正規(guī)教學(xué)模式主要有課堂講授模式、開(kāi)放課堂模式和模擬教學(xué)模式；非正規(guī)教學(xué)模式包括實(shí)訓(xùn)式模式、研修式的培訓(xùn)模式；高適應(yīng)性的教學(xué)模式主要有專題講座模式，討論交流模式，互助學(xué)習(xí)模式，活動(dòng)學(xué)習(xí)模式，競(jìng)爭(zhēng)比賽模式，才藝展示模式等。一般農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)多采用高適應(yīng)性的教學(xué)模式。從近年的培訓(xùn)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，采取“專題講座+討論交流+活動(dòng)學(xué)習(xí)/互助學(xué)習(xí)”或者“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的效果顯著。

3 有效教學(xué)理念指導(dǎo)下繼續(xù)教育培訓(xùn)的后期實(shí)施

3.1 教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，作為培訓(xùn)方要構(gòu)建一種和諧、輕松、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，教師在課堂上應(yīng)該采取講解式、對(duì)話式、討論式、發(fā)現(xiàn)式等靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

3.2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)中一般分為學(xué)員評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

4 師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力的提升

農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資隊(duì)伍，不同于一般性學(xué)校的師資隊(duì)伍，在構(gòu)成上較為復(fù)雜，有雙師型的專職教師，又有農(nóng)業(yè)行業(yè)的技術(shù)專家；有大專院校的教授學(xué)者，也有田間地頭的“土專家”，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)各不相同，師范類教師更是少之又少。為了能更好地讓教師隊(duì)伍掌握好整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，更好的開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)工作，達(dá)到有效教學(xué)的目的，應(yīng)該啟動(dòng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力提升的培訓(xùn)工作，不斷加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作提供有力地智力支撐。

第一，提高學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。通過(guò)多種方式有計(jì)劃地選送系統(tǒng)內(nèi)骨干教師到省內(nèi)外高等院校接受再教育，加速知識(shí)更新，努力提高骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力。第二，邀請(qǐng)科研院所、高等院校和涉農(nóng)部門的專業(yè)技術(shù)人員參與培訓(xùn)服務(wù)工作。通過(guò)開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)示范、技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，增強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍力量。第三，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)涉農(nóng)干部、農(nóng)機(jī)農(nóng)業(yè)大戶、農(nóng)民科技能手等基層人員的實(shí)踐技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高兼職教師素質(zhì)和能力。

綜上所述，如何才能達(dá)到農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的有效教學(xué)，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需從這幾個(gè)方面下功夫，開(kāi)展學(xué)情分析，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，選擇高適應(yīng)性的教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員自動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，不斷提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，達(dá)到“有效教學(xué)”的目的。

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