王艷雪

應(yīng)用型高校服務(wù)地方農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的幾點思考

王艷雪

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。確保國家糧食安全，把中國人的飯碗牢牢端在自己手中。培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的‘三農(nóng)’工作隊伍”。隨著國家對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入的不斷加大和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐的不斷加快，迎來了農(nóng)業(yè)機(jī)械化大發(fā)展的新時代。新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，新的農(nóng)機(jī)技術(shù)層出不窮，新的農(nóng)業(yè)機(jī)械不斷涌現(xiàn)，大量先進(jìn)適用的農(nóng)機(jī)裝備越來越多的進(jìn)入千家萬戶，農(nóng)民盼望購買新機(jī)具、熟悉新知識、掌握新技能、靠技術(shù)致富的愿望越來越強(qiáng)烈。但由于農(nóng)民機(jī)手技術(shù)水平低、操作能力弱，對新機(jī)具新裝備含有的新科學(xué)新技術(shù)掌握不充分、性能不熟悉、操作不規(guī)范的弊端逐漸顯現(xiàn)，不僅耽誤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更嚴(yán)重的是發(fā)生農(nóng)機(jī)事故，給他們造成生命財產(chǎn)損失。如何緊跟形勢發(fā)展，急農(nóng)民之所急，解農(nóng)民之所盼，將農(nóng)民迫切需求的新農(nóng)機(jī)和新技術(shù)送到他們手中，并使他們能夠熟練地掌握和操作，實現(xiàn)農(nóng)民致富、安全生產(chǎn)、農(nóng)機(jī)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興，成為擺在農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作面前亟待解決的新形勢、新問題。

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出“推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才上來，把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，建成一批直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)的中國特色高水平應(yīng)用型高?！?。面對新時代新形勢對農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作提出的新挑戰(zhàn)、新課題，地方應(yīng)用型高校認(rèn)真貫徹實施《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，主動融入地方區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興，把服務(wù)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作、培養(yǎng)農(nóng)機(jī)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才、創(chuàng)新產(chǎn)教融合校企合作的新模式作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新試點、新思路，實現(xiàn)地方農(nóng)機(jī)化工作和地方高校服務(wù)發(fā)展的雙贏，不失為一條值得思考和探索的重要途徑。

一、地方農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作存在的主要問題

1.教學(xué)設(shè)施薄弱

隨著農(nóng)機(jī)從業(yè)人員和農(nóng)機(jī)裝備總量的迅速增加，一大批技術(shù)含量高、功能多、操作復(fù)雜的新型農(nóng)機(jī)具投入了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。而作為使用這些設(shè)備的農(nóng)機(jī)手們?nèi)狈φ_操控，對于新設(shè)備不會操作或者操作不符合安全規(guī)范，從而造成農(nóng)機(jī)裝備的閑置甚至破壞，使新的農(nóng)機(jī)裝備和先進(jìn)技術(shù)不能更好地發(fā)揮作用。如何提升農(nóng)機(jī)手的駕駛操作技能，提高農(nóng)機(jī)裝備的使用效率，降低事故率，實現(xiàn)農(nóng)機(jī)的最大經(jīng)濟(jì)效益，是農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作的重中之重。

雖然近幾年各地農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)加大了工作力度，增加了資金投入，購進(jìn)了學(xué)習(xí)教具，提高了培訓(xùn)教師的質(zhì)量，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對新設(shè)備、新機(jī)械的補(bǔ)充不及時，陳舊的教學(xué)設(shè)施無法契合新時期教學(xué)的要求，造成農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)只能進(jìn)行簡單的理論知識培訓(xùn)，而無法讓農(nóng)機(jī)手直觀地去學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)農(nóng)機(jī)的性能、特點，從而影響了農(nóng)機(jī)手們學(xué)習(xí)的積極性，加大了農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作的難度。

2.培訓(xùn)教材落后

目前農(nóng)機(jī)培訓(xùn)選用的教材內(nèi)容大多是講述傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機(jī)械的結(jié)構(gòu)原理、使用操作及維修方法，面對農(nóng)業(yè)機(jī)械不斷地更新?lián)Q代，現(xiàn)有教材內(nèi)容與新機(jī)型、新技術(shù)有了很大的脫節(jié)，老教材已經(jīng)無法滿足新機(jī)械的使用需要。

3.師資水平不高

培訓(xùn)教師從知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)方面存在著嚴(yán)重不合理，農(nóng)機(jī)專業(yè)的年輕教師比例少，而老教師的退休、轉(zhuǎn)行導(dǎo)致農(nóng)機(jī)教師的青黃不接。一些在職教師專業(yè)知識比較單一，動手能力差，實踐經(jīng)驗不足，知識老化問題突出，專業(yè)性的進(jìn)修不多，對新農(nóng)機(jī)、新裝備、新技術(shù)的發(fā)展知之甚少，明顯落后于新時期農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的要求，培訓(xùn)過程更多的只是紙上談兵，對于處理農(nóng)機(jī)使用和操作中的實際問題能力不足，無法勝任農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的新需求。

二、發(fā)揮高校優(yōu)勢，實現(xiàn)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)“借雞生蛋”

1.與地方高校合作，培養(yǎng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)師資隊伍。

目前很多地方本科院校正處于轉(zhuǎn)型期，轉(zhuǎn)型過程中，高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的水平，是衡量地方高校發(fā)展的一個重要指標(biāo)。按照《教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》要求，很多高校都在積極探索與地方、與行業(yè)、與企業(yè)合作的途徑，這無疑為農(nóng)機(jī)師資隊伍培養(yǎng)提供了有利契機(jī)。農(nóng)機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)適時把握機(jī)會，積極與地方高校聯(lián)合，充分依托高校的師資力量和學(xué)科優(yōu)勢，積極開展形式多樣的培訓(xùn)工作，打造一支懂理論、熟操作、能維修，掌握新知識、新技術(shù)的高素質(zhì)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)師資隊伍。

2.與地方高校合作，建立農(nóng)機(jī)教學(xué)實踐基地。

應(yīng)用型地方高校具有系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，完善的實踐教學(xué)設(shè)施，以及具有豐富經(jīng)驗的教師，這是農(nóng)機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法相比的。一方面是高校的優(yōu)厚、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未得到充分利用，另一方面是農(nóng)機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師數(shù)量不足、教學(xué)設(shè)施缺少及落后的情況，如果兩方深度聯(lián)合、加強(qiáng)協(xié)作，高校負(fù)責(zé)提供實踐教學(xué)場所、實踐教學(xué)設(shè)備與資源以及師資力量的補(bǔ)充，而農(nóng)機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)人員的招納、組織與管理，雙方協(xié)作，各司其責(zé)，既解決了農(nóng)機(jī)培訓(xùn)資金不足、設(shè)施缺乏的問題，也為高校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開辟了新的途徑。

3.與地方高校合作，編寫農(nóng)機(jī)培訓(xùn)實用教材。

隨著農(nóng)機(jī)新裝備、新技術(shù)的應(yīng)用，對農(nóng)機(jī)培訓(xùn)教材提出了更高的要求，培訓(xùn)教材的內(nèi)容選取、培訓(xùn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，對培訓(xùn)效果起著重要的作用。目前農(nóng)機(jī)培訓(xùn)師資大多缺乏對于新知識新技術(shù)的認(rèn)知，沒有接受過教育教學(xué)的專門訓(xùn)練，尚不具備編寫符合教育教學(xué)規(guī)律、具有新知識新技能、適合農(nóng)機(jī)手使用教材的能力。而地方高校具有得天獨厚的優(yōu)勢，有大批掌握前沿技術(shù)知識和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，他們懂得教學(xué)規(guī)律，掌握著大量的教學(xué)資源，對于編寫教材輕車熟路。同時，農(nóng)機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加編寫，既可以實現(xiàn)培訓(xùn)教材的先進(jìn)性、適用性，又提高了培訓(xùn)教師的知識水平。

4.與地方高校合作，打造一方農(nóng)機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、地方高等院校、生產(chǎn)企業(yè)“三位一體”，產(chǎn)學(xué)研用、協(xié)同育人的聯(lián)合協(xié)作培訓(xùn)平臺。當(dāng)前，教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合更加緊密，教育模式、形態(tài)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變革，教育治理呈現(xiàn)出多方合作、廣泛參與的特點。應(yīng)用型高校要推行產(chǎn)教融合的教育模式，推動行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共建人才培養(yǎng)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地、科技服務(wù)基地，統(tǒng)籌規(guī)劃課程與教材建設(shè)，對接最新行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)的融合，普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式，激勵教師面向經(jīng)濟(jì)社會新需求，強(qiáng)化課程研發(fā)、教材編寫、教學(xué)成果推廣，及時將最新科研成果、企業(yè)先進(jìn)技術(shù)等轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與專業(yè)教學(xué)、頂崗實習(xí)、崗位資格認(rèn)證等方面的標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)評價；農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的最終目的是培養(yǎng)掌握新知識新技能的新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)機(jī)手，實現(xiàn)安全致富；隨著農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼政策的大力實施，納入農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼目錄、提供新型高技術(shù)性能產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)越來越成為農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的戰(zhàn)場和主角。以農(nóng)機(jī)培訓(xùn)為案例，新技術(shù)、新裝備的培訓(xùn)，最好的效果莫過于讓學(xué)員親自操作。通過課堂教學(xué)和實踐講座，讓學(xué)員達(dá)到對于機(jī)械結(jié)構(gòu)、工作原理的基本認(rèn)知；通過實地觀看和現(xiàn)場演示新機(jī)械的生產(chǎn)裝配，加深學(xué)員對工作過程的直觀印象和操作規(guī)程的正確理解。以農(nóng)機(jī)培訓(xùn)為紐帶，建立農(nóng)機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、地方高等院校、生產(chǎn)企業(yè)的三家聯(lián)合體系，充分發(fā)揮三方優(yōu)勢、打造“三位一體”的協(xié)作平臺，推動產(chǎn)學(xué)研用、協(xié)同育人，對于密切三方聯(lián)合和技術(shù)協(xié)作、實現(xiàn)三方共贏必將起到極大的促進(jìn)作用。

（作者單位：山東華宇工學(xué)院）