劉瑛

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

高校計算機教育目前存在的問題與對策研究

劉瑛

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，對我國目前的計算機教育也提出了更高的要求。文章通過文獻(xiàn)研究分析目前高校計算機教育主要存在認(rèn)識片面化、教學(xué)模式不合理、評價體系不夠合理三大問題，再針對性提出對計算機教育全面宣傳、推進(jìn)計算機教育模式轉(zhuǎn)型與升級、優(yōu)化評價體系三點對策。

計算機教育；問題與對策

1 計算機教育目前存在的問題

1.1 認(rèn)識片面化

社會對計算機教育的認(rèn)識歷程坎坷，總體比較片面。我國計算機教育推行近20年來，經(jīng)歷了最開始的輕視、抵制，到火熱追捧、盲目選擇，計算機教育備受爭議。近些年，隨著金融行業(yè)的壓力增大，計算機教育的重視程度持續(xù)走低。在這個過程中，少部分高校推行計算機教育具有片面性、隨意性、欺騙性、放任性。沒有真正落實教育政策，對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏投入，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量上不來。有的甚至采取不正當(dāng)競爭手段，濫發(fā)招生廣告，亂收費，置學(xué)生的利益與不顧。

1.2 教學(xué)模式不夠合理

（1）不注重實踐操作。傳統(tǒng)計算機教育主要教授理論知識，本身就很枯燥無味；老師沿用傳統(tǒng)的教育方法，在課堂上講授，一邊講解，一邊演示，學(xué)生則邊聽邊模仿，這些操作都是最基本的理論操作，沒有結(jié)合實際應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐動手操作能力。

（2）內(nèi)容滯后，不能滿足學(xué)生日益提高的知識需要。計算機教育發(fā)展近20年來，我國大部分中小學(xué)陸續(xù)開展了計算機教育課程，學(xué)生的計算機知識與能力也在不斷提高。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)不能滿足大部分學(xué)生的知識與能力的需求，更不用說去滿足少部分能力強的學(xué)生對計算機應(yīng)用知識與技能的需求。再者，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容也是飛速更新，但學(xué)校課程內(nèi)容滯后、更新慢的問題還是很嚴(yán)重。

（3）高校學(xué)生入學(xué)時的計算機能力參差不齊，傳統(tǒng)教育模式不能滿足所有學(xué)生的需求。進(jìn)入21世紀(jì)后，城市中小學(xué)都加快了信息技術(shù)教育課程的進(jìn)程，家庭計算機普及程度也加快，這一大部分高校學(xué)生入校時就具備了參差不齊的計算機應(yīng)用能力，另外還有一些貧困地區(qū)的學(xué)生，他們甚至沒有接觸過電腦。針對這種現(xiàn)象，部分高校仍按照傳統(tǒng)計算機“一刀切”的教育模式，就不能滿足學(xué)生個性化需求。

（4）教學(xué)模式創(chuàng)新程度不夠，不能吸引學(xué)生的興趣。計算機課程本身就淡然寡味，在理論課堂上，一些老師授課的電子教案就是課本的簡單復(fù)制，枯燥無聊，沒有結(jié)合實例或個人經(jīng)歷進(jìn)行生動的分析，導(dǎo)致學(xué)生聽課注意力不集中，進(jìn)而玩手機等做與課程無關(guān)的事情。而在上機課，學(xué)生利用電腦玩游戲、聊天、看電影等問題也很普遍。

1.3 評價體系不夠合理

高校計算機教育評價體系機械化，彈性不夠。高校計算機教育的目的是讓學(xué)生掌握計算機的基本應(yīng)用，以應(yīng)對辦公的實際需要。但高校在對學(xué)生進(jìn)行測試時，書本上結(jié)構(gòu)化問題多，忽視學(xué)生對實踐操作能力的考察，更不用談對學(xué)生創(chuàng)新意識的考核了。這樣使得學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)試化、片面化，不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面健康發(fā)展。

2 對策與路徑分析

（1）對計算機教育加大宣傳力度。21世紀(jì)是電子信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)+模式更是如今時代的浪潮，計算機教育前景廣闊，學(xué)生就業(yè)率高，市場對計算機人才需求很大，基本每個行業(yè)都需要這類人才。對計算機教育進(jìn)行全面宣傳，要求學(xué)校加大計算機教育的資源投入，把計算機教育提到一個戰(zhàn)略的高度，全面提高所有學(xué)生的計算機能力與基本素養(yǎng)；對計算機教育進(jìn)行全面宣傳，要求社會客觀看待與評價計算機教育目前存在的問題與亮點，取之長，避其短，充分發(fā)揮計算機的高效優(yōu)勢。

（2）推進(jìn)計算機教育模式轉(zhuǎn)型與升級。計算機教育模式可以從充實教學(xué)內(nèi)容、實行分層教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式三個角度進(jìn)行轉(zhuǎn)型與升級。①教師傳授基礎(chǔ)理論時，可以將生動的圖片、視頻搬上銀幕，將實驗室簡易的器材搬上講臺，讓抽象的理論具象化。主辦各類計算機應(yīng)用比賽，鼓勵計算機愛好的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷吸收計算機行業(yè)領(lǐng)先的知識與能力。②針對高校學(xué)生入學(xué)時參差不齊的計算機水平，分層教學(xué)是很好的解決方法。在參照新學(xué)摸底考試與個人意愿的前提下，可以開設(shè)初級入門、中級提高、高級應(yīng)用三種層次的計算機班級，老師有針對性地進(jìn)行備課，為不同計算機能力層次的學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。③信息化時代，信息更新速度飛快，教學(xué)模式也要與日俱新，尤其是在計算機教育板塊，對老師提出了更高的要求。老師也需要不斷更新知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)模式思路，為學(xué)生高校提供計算機領(lǐng)域的前沿信息不斷努力。

（3）優(yōu)化評價體系。高校計算機教育評價體系要側(cè)重對學(xué)生實踐能力的評價。計算機理論知識只是評價的一小部分，關(guān)鍵在考察學(xué)生的實踐操作能力，這兩者要注意權(quán)重的分配，要有重點。評價體系還應(yīng)把教師的發(fā)展與課程體系的更新納入范圍，以促進(jìn)學(xué)生和教師計算機技能的不斷提高，促進(jìn)計算機課程體系不斷發(fā)展完善。

［1］劉林.淺談我國網(wǎng)絡(luò)教育目前存在的問題及對策［J］.遼寧教究，2001，（10）

劉瑛，主要研究方向：教育教學(xué)。