趙亞麗

（承德石油高等?？茖W(xué)校，河北 承德 067000）

電工電子實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)研究

趙亞麗

（承德石油高等?？茖W(xué)校，河北 承德 067000）

隨著技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)模式逐漸成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)。以藍(lán)墨云班課為載體介紹了信息化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從教學(xué)設(shè)計、資源建設(shè)等方面介紹了云班課在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐證明，基于藍(lán)墨云班課的信息化教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高實(shí)訓(xùn)效果。

實(shí)訓(xùn)；電工電子；信息化；藍(lán)墨；云班課

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高技術(shù)技能型人才，而電工電子實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是體現(xiàn)高職院校教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的重要課程，對學(xué)生畢業(yè)后能更快地融入工作環(huán)境和迅速成長具有重要的作用。隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，以學(xué)生為中心的信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為必然趨勢。在教學(xué)中，如何利用智能手機(jī)等移動終端來實(shí)現(xiàn)資源共享，改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)授課模式，形成合理的、可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程改革方案是當(dāng)前面臨的重要課題。

1 高職院校電工電子實(shí)訓(xùn)中存在的問題

（1）教學(xué)模式滯后。現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)教學(xué)依然沿用教師講授學(xué)生模仿的“填鴨式”教學(xué)模式，教師先演示，學(xué)生后練習(xí)，然后再集中討論評價。這種教學(xué)模式存在很大的弊端，尤其是在教師演示環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞在教師周圍，觀摩教師操作，很多細(xì)節(jié)都無法看全看清，導(dǎo)致學(xué)生在操作練習(xí)時會出現(xiàn)各種問題，教學(xué)效果不理想。

（2）實(shí)訓(xùn)目的不明確，為實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，動力不足。大部分同學(xué)對電工電子實(shí)訓(xùn)的目的不清楚，不知道自己為什么要參加實(shí)訓(xùn)課，認(rèn)為電工電子實(shí)訓(xùn)就是簡單的接電氣線路、焊接電子元件，對于電工電子實(shí)訓(xùn)“基本技能+基本職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)不能充分理解，只是被動地接受教師的灌輸，常常覺得課堂枯燥無味，參與積極性不高。

2 信息化教學(xué)在電工電子實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多種同時適用于電腦和手機(jī)的教學(xué)工具不斷涌現(xiàn)，其中藍(lán)墨云班課在眾多軟件中脫穎而出，逐漸被廣大教師接受并應(yīng)用到教學(xué)中。藍(lán)墨云班課是一款供廣大學(xué)生和教師在移動終端和電腦桌面上使用的教學(xué)工具。教師可以通過藍(lán)墨云班課發(fā)布資源和學(xué)習(xí)任務(wù)、批改作業(yè)；學(xué)生可以隨時隨地查閱資源、學(xué)習(xí)知識并參與討論答疑。這種信息化教學(xué)手段的靈活運(yùn)用有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效增加課堂操作比例，促進(jìn)師生之間的互動交流，同時有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋，從而不斷推進(jìn)電工電子實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)改革的深入。藍(lán)墨云班課在電工電子實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用可以從3個部分來闡述。

（1）教學(xué)資源設(shè)計。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本保障。教師要將傳統(tǒng)的文本教材轉(zhuǎn)換成視頻、動畫、音頻等多種形式的動態(tài)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)課的資源以大量碎片化的系列操作視頻為主，以相應(yīng)“題庫”、“課件”和拓展資源為輔。其中操作視頻以不超過2min為佳，理論知識點(diǎn)講解視頻不超過5min為佳。課件最好轉(zhuǎn)換成圖文頁面，并加以編輯，形成美文頁面的感覺，避免直接上傳PPT，以免學(xué)生厭煩。對每個知識點(diǎn)要準(zhǔn)備幾道測試題，也就是要建立一個題庫，隨時調(diào)用檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，還要提供一些拓展資源供學(xué)有余力的學(xué)生選學(xué)。

（2）課堂組織運(yùn)用。教師在課前根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，有選擇的分組發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源，同時將學(xué)法指導(dǎo)以通知的形式發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)資源，并將所得經(jīng)驗(yàn)值納入平時成績。千萬要避免將所有課程資源一股腦地全部發(fā)布，不利于學(xué)生抓重點(diǎn)。上課初始，可借助云班課強(qiáng)大的簽到功能，迅速、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生出勤情況。課中，教師講完每個知識點(diǎn)后，可通過云班課即時發(fā)起小測試，檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效果，并作為過程考核依據(jù)。操作練習(xí)時，學(xué)生可以隨時查看教學(xué)資源，對于未看清的操作步驟可以自行下載反復(fù)觀看，解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中學(xué)生多、教師少，指導(dǎo)不及時的弊端，提高了課堂效率。

（3）課下討論反饋。為了增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流互動，教師可以利用藍(lán)墨云班課設(shè)計答疑討論、投票問卷、頭腦風(fēng)暴和小組作業(yè)等多種活動。學(xué)生可以通過文字、語音、圖片或視頻等多種形式來提出自己在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題或經(jīng)驗(yàn)。在討論活動區(qū)，學(xué)生之間、師生之間可以自由發(fā)言、相互點(diǎn)評。教師也可以有針對性的解答，或針對共性問題集中解答，這為師生之間課下交流、討論提供了很好的平臺，同時也實(shí)現(xiàn)了多元化的課程評價方式。

3 結(jié)語

電工電子實(shí)訓(xùn)借助藍(lán)墨云班課開展信息化教學(xué)，可以搭建一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生隨時交流互動的平臺。學(xué)生隨時可以查閱資源，向老師提問；教師可以通過這個平臺全面了解實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更突出過程化考核方式，有效解決了學(xué)生興趣不高、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想的問題。但是，這種教學(xué)模式也存在一定的弊端：比如資源下載和觀看需要消耗流量并占用手機(jī)存儲空間，且校園網(wǎng)速度緩慢，個別學(xué)生偷偷玩手機(jī)等。所以教師如何提高課堂掌控能力，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，仍是教師需要思考的問題。

［1］趙亞麗.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探［J］.職業(yè)技術(shù)，2017，（1）.

趙亞麗（1982-），女，河北保定人，碩士研究生，講師，主要研究方向：光纖傳感技術(shù)及實(shí)踐教學(xué)。