劉熠

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410126）

《機械制造工藝與裝備》理實一體化教學改革的研究與實踐

劉熠

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410126）

《機械制造工藝與裝備》是機械專業(yè)重要的教學科目，其教學形式是機械專業(yè)教學的縮影，因此，文章基于《機械制造工藝與裝備》的教學弊端進行了實際分析，提出理實一體化的教學形式，研究了有效的教學策略來提高教學上學生理論知識的應(yīng)用，促進我國機械專業(yè)的高素質(zhì)專業(yè)型人才的發(fā)展。

機械制造工藝與裝備；理實一體化；教學改革；研究實踐

我國是制造業(yè)大國，在當前的社會經(jīng)濟發(fā)展中，機械制造是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要部分，為此，我國各大高校對提高機械專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，滿足社會的發(fā)展需求?！稒C械制造工藝與裝備》是機械類專業(yè)的主要科目之一，其內(nèi)容龐雜，知識面廣，對學生理論與實踐的應(yīng)用要求高，而當前的教學模式無法滿足學生的學習需求，課程枯燥無味，學生興趣缺缺?；诖?，筆者提出了理實一體化的教學理念，探究了機械制造工藝與裝備的教學弊端，并將兩者進行有效融合，為促進教學發(fā)展不斷深入探索研究。

1 機械制造工藝與裝備教學的教學弊端

（1）教學形式千篇一律。在機械制造工藝與裝備教學中，教師一般都是沿用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為課堂的主體，而這種機械專業(yè)的課程內(nèi)容普遍都是一些機械理論、零件裝備要求、原則，要理解的概念理論知識相當多，而這些知識的理解難度又很大，所以教師一味的課程教學影響學生的學習興趣，從而導(dǎo)致教學質(zhì)量的降低。再有，機械制造工藝與裝備教學中存在很多的機床的裝備圖、截面圖、剖面圖等，學生需要理解每個圖的零部件以及其作用，而教師一味的課本講解，平面化的教學形式很難提高學生的空間想象力以及圖文理解力，從而影響了專業(yè)整體的教學發(fā)展。

（2）實踐教學形式落后，學校對實踐環(huán)節(jié)不重視?！稒C械制造工藝與裝備》教學中對學生的實踐操作能力也有要求，所以各大高校也會安排學生參加實訓，而當前許多學校僅僅是簡單的讓學生參觀一下基本的加工機床和一些簡化的零件模型，或者再給學生演示一下機床的具體操作，很少讓學生自主進行實際操作。要知道，很多學校的實驗設(shè)備都不足，有些機械裝備甚至很古老，這樣簡單的參觀和非真實的進廠學習都會影響學生對該課程專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。而實踐教學注重的是學生的動手能力，培養(yǎng)學生將理論知識與實踐有效整合的能力，學校組織這種簡單的參觀實習是對學生能力培養(yǎng)的限制，一定程度上會影響學生進步職場后的工作能力，更甚者，造成機械專業(yè)人才的供給障礙，影響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求不符。就當前的社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況而言，機械制造業(yè)在其中占有重要地位，企業(yè)對其專業(yè)的人才需求也越來越大。而當前各大高校的機械制造專業(yè)的教學形勢不容樂觀，由于學校在專業(yè)人才培養(yǎng)上利用的教學體系和教學模式都過于理論化，導(dǎo)致很多學生與企業(yè)環(huán)境格格不入，再有，學校仍舊采用考試成績來定論學生的優(yōu)良性，導(dǎo)致學生的學習重點偏向機械的理論知識，即使學校組織更多的實踐教學或者采納更多先進的國外教學形式，學生也會考慮到自己的學習成績和學習重點而不會全身心的投入到專業(yè)技能的培訓中。而導(dǎo)致學生和學校形成這種固化思想還有我國當前教育理念的傳統(tǒng)和我國國情的原因，使得我國教學改革存在局限性，國外教學模式進不來，我國教育出不去，這就影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展。

2 理實一體化教學應(yīng)用的必要性

（1）理實一體化使教學目標更明確，有效提高教學質(zhì)量。采用理實一體化教學形式，讓學生在學習理論知識的同時進行實際的操作練習，幫助學生能夠及時地將理論知識應(yīng)用到實際操作中。相較于傳統(tǒng)的教學形式，教師完全脫離了單一化的教學形式，學生與教師的課堂角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學形式更加多元化，學生的學習方式也更具個性化，在其中教師只需對學生進行監(jiān)督指導(dǎo)，要求學生進行自主學習，這不僅提高了學生的學習積極性，同時也幫助學生形成良好的自主學習習慣。再有，這種教學形勢下，教師和學生的角色分工明確，教師則有更多的精力考慮學生的學習狀況，從而制定更明確的教學目標，更有針對性地展開課程教學，而理論與實踐的應(yīng)用則提高了學生對課程知識的理解和鞏固，從而有效提高教學質(zhì)量。

（2）提高了學生對理論是實踐的應(yīng)用能力。理實一體化的教學理念就是實現(xiàn)學生理論知識與知識的實際應(yīng)用，這可以有效解決當前機械專業(yè)的學生進廠工作的適應(yīng)問題和工作能力問題，幫助企業(yè)減輕更多的培訓消費和人才供應(yīng)問題。理論一體化的教學中，教師則會根據(jù)當前企業(yè)的生產(chǎn)流程以及企業(yè)中機械設(shè)備的實際操作來給學生制定相應(yīng)的理論知識，再讓學生深入到實際生活中讓學生直接感受自己所學的專業(yè)知識在企業(yè)、生活中的應(yīng)用，提高學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，來提高學生知識應(yīng)用的發(fā)散思維和應(yīng)用能力。教師不僅讓學生進入實際生產(chǎn)進行學習，在課堂上教師也會組織創(chuàng)設(shè)有效的情境教學來幫助學生對真實情況深刻感受，自主的去學習和探討，從而使學生的應(yīng)用能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力得到提高。

（3）有效迎合了當前“中國制造2025”的發(fā)展需求。我國是制造業(yè)大國，制造業(yè)在我國的經(jīng)濟發(fā)展中占著重大比重，對我國綜合國力的提高起到了很重要的作用。而制造業(yè)的飛速發(fā)展則需要我國機械專業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才，所以各大高校為順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，對專業(yè)型人才的培養(yǎng)也更加重視，理實一體化的教學應(yīng)用則可以培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)學校教學與社會、企業(yè)的發(fā)展同步接軌，更加促進了專業(yè)型人才的培養(yǎng)發(fā)展。當前的社會和企業(yè)也需要培養(yǎng)有機械工程實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及行業(yè)競爭力的高技術(shù)型人才，所以實現(xiàn)理實一體化的教學是相當重要的。

3 機械制造工藝與裝備的理實一體化教學實踐策略

（1）構(gòu)建模塊化教學體系。在傳統(tǒng)的機械制造工藝與裝備的教學中，教師都是根據(jù)教材每章節(jié)授課，所以教師每次授課的內(nèi)容都過于局限性，將一種知識體系反復(fù)講解，這很容易降低學生的學習興趣。而且課本的每個章節(jié)的連貫性不強，所以導(dǎo)致學生對該專業(yè)整體的知識理解不夠，應(yīng)用能力不強。模塊化教學形式則是將課程中類似章節(jié)整合起來，保證學生在學習知識點時能夠理解知識點的應(yīng)用原則和應(yīng)用情況，這樣明確了教學目的，將純粹的理論知識與其相關(guān)裝備流程和應(yīng)用要求統(tǒng)一講解，讓學生更有目的性的應(yīng)用相關(guān)理論知識。比如在導(dǎo)軌設(shè)計教學中，教師會對學生進行導(dǎo)軌分類、功用要求以及其截面形狀的選擇和導(dǎo)軌間隙的調(diào)整等進行分塊教學，而在截面選擇教學中，其主要是對局部零件組合形成的剖面圖的理解，教師對其未應(yīng)用到機械裝備中的普遍截面圖進行講解后，增加對相關(guān)機床的整體結(jié)構(gòu)的剖面圖，讓學生在復(fù)雜的圖形中也能找到相關(guān)知識的應(yīng)用，要求學生將其導(dǎo)軌的類別和作用等都相互討論出來。在這個過程中，學生的應(yīng)用理解能力和自主學習、創(chuàng)新能力都會得到提升。

（2）采用多媒體的教學平臺教學。機械專業(yè)的課程內(nèi)容的文字敘述相當多，很多概念、原則、以及裝備設(shè)計的要求等都存在相當大的篇幅，這種純工科的課本內(nèi)容繁復(fù)、難懂，并且其教學中會設(shè)計到很多零件的裝備以及密雜的圖形都給學生的學習帶來了很大的阻礙，學生的空間想象力也有限，所以對其知識的掌握應(yīng)用能力得不到提高。而多媒體教學的應(yīng)用，可以幫助教師實現(xiàn)機械裝備的動態(tài)三維模擬，幫助學生更直觀的學習機械裝備知識的應(yīng)用，從而提高學生的學習能力。比如在組合夾具的設(shè)計教學中，教師可以提前讓學生觀看相應(yīng)的企業(yè)生產(chǎn)的視頻，讓學生清楚其機械零件的具體作用，然后再課堂上教師可以利用計算機軟件，在對每個知識點進行講解時通過動態(tài)模擬進行圖文并茂的課程學習，激發(fā)學生學習興趣的同時幫助學生更深刻的理解理論知識以及對其零部件的具體應(yīng)用。最后，教師可以要求學生根據(jù)計算機的仿真軟件進行夾具的實際設(shè)計，為學生之后的實訓學習奠定基礎(chǔ)的同時幫助學生培養(yǎng)實際創(chuàng)新、應(yīng)用操作能力。

（3）采用“雙師”教學形式?；诶韺嵰惑w化在機械制造工藝與裝備教學中的應(yīng)用，為了讓學生在機械專業(yè)知識與實踐應(yīng)用中能夠更好地應(yīng)用融合，教師的教學是相當重要的，而當前教師一般都是在院校中學習后直接投入到對學生的學習教學，缺乏一定的實際經(jīng)驗，所以，教師在對學生進行實際指導(dǎo)時會有一定的不規(guī)范性。而“雙師型”教學則可以幫助學生進行理論與實踐的有效融合，學?？梢园才沤處熯M行專業(yè)知識的繼續(xù)深造以及對教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而提高教師的教學能力，再有在實踐方面，學?？梢灾苯友埰髽I(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人員進行對學生的實訓教學，他們有足夠的實際經(jīng)驗和規(guī)格的職業(yè)制度，并且專業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)當前的機械生產(chǎn)狀況給學生更真實的教學指導(dǎo)，從而讓學生的實際應(yīng)用與當前的企業(yè)生產(chǎn)接軌，提高學生的綜合應(yīng)用能力。

（4）實現(xiàn)“產(chǎn)學研”的教學模式。機械專業(yè)對學生的實踐要求很強，就學校自己實訓基地而言，其中會存在設(shè)備脫軌、技術(shù)脫軌，學校的實訓基地一般都沒有系統(tǒng)的生產(chǎn)制造流程，大多是一些常見的機械機床，這些都會讓學生的實踐能力得不到培養(yǎng)，造成學生就業(yè)和企業(yè)需求的兩難困境。基于此，學校可以采用校企合作，讓學生直接深入企業(yè)的實際工作中，給學生真實的企業(yè)環(huán)境，從而提高學生的綜合能力。學生在企業(yè)的生產(chǎn)實習中，讓學生跟著企業(yè)師傅進行實際機械制造生產(chǎn)，從而提高學生的獨立應(yīng)用能力和實際操作能力。當然，教師還可以聯(lián)合企業(yè)組織將學生培養(yǎng)為創(chuàng)新的專業(yè)人才，企業(yè)可以和學校教師進行一些機械制造的研究項目，學生也可以參與其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

綜上所述這種教學模式不僅提高了學生實際動手能力以及對問題的獨立分析能力，還有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新設(shè)計能力，促進了學校教學和企業(yè)發(fā)展。

［1］周養(yǎng)萍.基于工作過程的《機械制造工藝與裝備》課程理實一體化教學改革與實踐［J］.教育教學論壇，2016，（12）：152-153.

［2］朱亦新.關(guān)于機械設(shè)計與制造專業(yè)理實一體化課程教學改革的研究［J］.當代教育實踐與教學研究，2016，（4）：216.

Research and Practice of“M echanical M anufacturing Process and Equipm ent”Rational Integration of Teaching Reform

LIU Yi
（Hunan Biology Electromechanical Vocational and Technical College，Changsha，Hunan 410126，China）

“Mechanical Manufacturing Process and Equipment”is an important teaching subject of mechanical major，whose teaching form is the epitome of teaching of mechanical major.Therefore，based on the shortcoming of“Mechanical Manufacturing Process and Equipment”，the paper puts forward a teaching form of integration of theory and practice，studies the effective teaching strategies to improve the application of the theoretical knowledge of students in teaching and promotes the development of high quality professional talents of mechanical major in China.

machinery manufacturing process and equipment；physical integration；teaching reform；research practice

G712

A

2095-980X（2017）06-0161-02

2017-05-16

劉熠（1971-），碩士，實驗師，主要研究方向：機械制造工藝及裝備、實驗及實訓技術(shù)。