郭莉莉

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

我國(guó)電子商務(wù)迅速發(fā)展，進(jìn)入到了發(fā)展的高峰期，目前全國(guó)的大多數(shù)中小企業(yè)也已經(jīng)由電子商務(wù)營(yíng)銷取代了傳統(tǒng)營(yíng)銷模式，這也使得電子商務(wù)人才嚴(yán)重短缺?；谶@種現(xiàn)狀，各大高校也隨之開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，每年的畢業(yè)生倍增，但據(jù)調(diào)查顯示，很多企業(yè)的電子商務(wù)崗位仍然招不到人，高校畢業(yè)的電子商務(wù)學(xué)生很多沒有對(duì)口就業(yè)。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因是高校在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)，這也就需要高校進(jìn)行電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的改革。高校改革電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程改革，首先需要確定的是企業(yè)針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的崗位需求，只有明確了崗位需求，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

1 目前電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)課程體系主要存在的問(wèn)題有：①人才培養(yǎng)目標(biāo)太過(guò)寬泛，課程設(shè)置不合理，沒有崗位針對(duì)性，就業(yè)方向不明確；②教學(xué)方法守舊，以理論為主，造成技能與實(shí)際工作的脫節(jié)。

2 校企合作制定崗位需求

電子商務(wù)在興起過(guò)程中涉及領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，擴(kuò)展到商業(yè)運(yùn)營(yíng)、移動(dòng)平臺(tái)、新媒體、跨境電商等，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不可能都學(xué)到精，就出現(xiàn)樣樣通、樣樣不精的情況，所以學(xué)校在課程設(shè)置上就要根據(jù)就業(yè)方向，有所取舍，企業(yè)需要什么樣的專才，就培養(yǎng)什么樣的人才，這就需要結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)能力，制定課程體系和人才培養(yǎng)方案。

制定基于崗位需求的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首先就要對(duì)企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，確定職業(yè)崗位和崗位群，分析、歸納、總結(jié)典型工作任務(wù)，并邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行論證，獲得崗位的專業(yè)技術(shù)能力和通用能力要求，并據(jù)此構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的課程體系。

在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力的同時(shí)，將職業(yè)道德和職業(yè)精神融入到人才培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能和同時(shí)兼顧職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

3 電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)

（1）與企業(yè)合作建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程。電子商務(wù)涉及范圍廣，已經(jīng)成為一門大的學(xué)科，以往的教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展及不同崗位的職業(yè)需求，所以需要從專、精的角度去完善教學(xué)體系，重新定義電子商務(wù)專業(yè)?？梢酝ㄟ^(guò)細(xì)分專業(yè)方向，電子商務(wù)崗位劃分的越來(lái)越細(xì)，企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)性要求也就越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生不需要學(xué)得多，只要掌握一技之長(zhǎng)，便能符合企業(yè)的用人需求。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課，提升專業(yè)建設(shè)水平，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)所必需的核心專業(yè)課程，調(diào)整課程體系，完善人才培養(yǎng)方案。在制定針對(duì)崗位需求的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，與企業(yè)專家合作，組建研究小組，根據(jù)企業(yè)的典型崗位，制定崗位職業(yè)能力和崗位工作任務(wù)，共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）實(shí)施多元化過(guò)程考核制度。以能力考核為主，改變考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力，考核方式通過(guò)過(guò)程化、理論筆試和技能操作考核等多元化方法。在考核過(guò)程中引入國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)一些核心專業(yè)課，可采取以證代考形式，通過(guò)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證替代原來(lái)的理論考試，或參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽，替代原來(lái)的理論考試，以上的考核制度都能充分體現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)到的職業(yè)能力水平。

（3）提高電子商務(wù)專業(yè)教師的職業(yè)能力?，F(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過(guò)，專業(yè)理論知識(shí)較強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教師的實(shí)踐能力又直接影響電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)教師提升實(shí)踐能力可以通過(guò)到企業(yè)去實(shí)踐、掛職，或參加專業(yè)能力培訓(xùn)來(lái)提升。學(xué)校也可以從企業(yè)引入有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)?；驌?dān)任某些課程的兼職教師。

電子商務(wù)發(fā)展速度驚人，高職電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要想追上電子商務(wù)的發(fā)展速度，就要與企業(yè)建立合作、細(xì)分專業(yè)方向、建立優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程、實(shí)施多元化考核制度、提高專業(yè)教師的職業(yè)能力等途徑，為企業(yè)輸送合格的、專業(yè)的人才。

［1］許祥鵬.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］.中小企業(yè)管理與科技，2015，（1）.

［2］吳韜.高職電子商務(wù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式研究［J］.商，2015，（8）.

［3］王洪敏.高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建［J］.才智，2013，（15）.