劉南槐

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會計系，湖南 衡陽 421002）

高職教育是我國職業(yè)教育中的重要組成部分，每年都要向社會輸送大批量的就業(yè)人才，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，對于復(fù)合型專業(yè)人才的需求量也在不斷增加，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制提出和應(yīng)用的背景，希望在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)狀態(tài)下，做好高職學(xué)生管理工作，進(jìn)而提升高職院校的人才培養(yǎng)水平。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特點

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種由現(xiàn)代化企業(yè)與學(xué)校共同參與推進(jìn)的教育教學(xué)模式，學(xué)生可以在企業(yè)中工作學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校中學(xué)習(xí)，在企業(yè)工作學(xué)習(xí)的時候還可以獲得相應(yīng)的勞動報酬，目前我國高職院校已經(jīng)引進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制，并且將高職職業(yè)教育同現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合在了一起。

現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點有很多，和過去傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比有很大的進(jìn)步，在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用中，會有經(jīng)驗豐富的老師帶著學(xué)生，學(xué)生遇到不會的問題可以得到及時解決，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在企業(yè)真實的工作情境中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在參與企業(yè)實習(xí)時，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，了解企業(yè)的生產(chǎn)勞動過程，獲得最專業(yè)的勞動指導(dǎo)，開闊學(xué)生視野，在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，獲得相應(yīng)的勞動報酬，讓學(xué)生早點接觸社會，在社會勞動中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性意志品質(zhì)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制狀態(tài)下高職學(xué)生管理工作的轉(zhuǎn)變

（1）教育主體轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，高職院校的學(xué)生管理工作也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，首先是教育主體的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企融合、工學(xué)一體的教育模式，在過去的職業(yè)教育中，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教師充當(dāng)著教育者，但是在現(xiàn)代學(xué)徒制教育背景下，是由高校教師和現(xiàn)代化企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)工作人員一同成為教育主體，這樣也就使得高職院校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)管理者角色發(fā)生了變化，學(xué)生管理工作不再是學(xué)校單方面的事情，要有相應(yīng)合作企業(yè)的配合與支持，二者要相互溝通，互相協(xié)作，一同為高職學(xué)生教育管理工作的開展而做出努力。

（2）學(xué)生身份轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用中，學(xué)生的身份也不再是唯一的，除了學(xué)生的身份以外，又多了一個學(xué)徒的身份，因而學(xué)生在學(xué)校的時候，要接受高職院校學(xué)科專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的教育，在現(xiàn)代化企業(yè)中實習(xí)訓(xùn)練時，要有專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)教育，如果學(xué)生自己不能對兩種身份很好適應(yīng)的話，就會產(chǎn)生一系列的心理問題，需要高職院校學(xué)生工作管理者能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動態(tài)變化，及時做好相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。

（3）教學(xué)時間和地點的轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的在現(xiàn)代學(xué)徒制教育背景下，高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境也都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再按照過去高職學(xué)校授課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到真正的企業(yè)工作環(huán)境，而且在學(xué)習(xí)時間方面，也要緊緊跟著企業(yè)的工作時間安排走。高職學(xué)生在一時之間并不能很好地適應(yīng)，也有可能會出現(xiàn)一定的心理落差，不能很好地適應(yīng)企業(yè)的工作壓力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這些都是希望高職院校學(xué)生工作管理人員需要注意到的地方，能夠幫助學(xué)生解決心理方面的不適應(yīng)問題。

（4）教學(xué)內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變。在過去的高職院校教學(xué)中，主要教學(xué)工作的重點還是集中在理論課堂知識的講授上面，但是在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，教學(xué)重點放在了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力上面，學(xué)生要接受更多崗位技能以及專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中，學(xué)生要自己動手實踐操作，而不再是像過去一樣聽課記筆記就行了，因此高職院校的學(xué)生管理工作，需要幫助學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式狀態(tài)。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新思考

（1）完善學(xué)生管理工作體系。為了能夠在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，更好地促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的有效開展，需要建立一個健全而又完善的高職學(xué)生管理工作體系，制定好科學(xué)的學(xué)生工作管理制度，既然是校企聯(lián)合推出的現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)制，對于高職學(xué)生就要以一個合格的企業(yè)工作者來要求他們，順應(yīng)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，同時在高職學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，也應(yīng)當(dāng)有不同的學(xué)生管理工作安排，比如說針對高職三年級正在學(xué)徒實習(xí)階段，即將畢業(yè)的學(xué)生來說，對他們進(jìn)行專業(yè)的就業(yè)心理疏導(dǎo)。由高職院校的就業(yè)指導(dǎo)部門及時為學(xué)生提供準(zhǔn)確的市場招聘情況和各專業(yè)的就業(yè)信息，同現(xiàn)代化企業(yè)一共建立正確的就業(yè)價值觀，不能一味地為了提高自身高職院校的就業(yè)率，而去逼迫學(xué)生簽署不存在的“三方協(xié)議”，即學(xué)生沒有就業(yè)單位就不允許學(xué)生畢業(yè)，這是不對的，相反，高職院校應(yīng)當(dāng)做的就是幫助學(xué)生，好好珍惜來之不易的實習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下真正學(xué)有所得，做好學(xué)生安全保護(hù)工作，規(guī)范學(xué)生實習(xí)紀(jì)律。

（2）做好高職輔導(dǎo)員溝通工作。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的指導(dǎo)下，還要做好高職輔導(dǎo)員的溝通指導(dǎo)工作，這是因為高職學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，人生觀、世界觀還沒有完全建立起來，遇到事情不夠沉著、冷靜，所以高職院校的輔導(dǎo)員一定要能夠明確自己肩上的責(zé)任意識，時刻以學(xué)生的利益角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，努力貫徹以人為本的教育理念，做到言傳身教，以身作則，幫助學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式培養(yǎng)下，找到自己喜歡的工作和適合自己的位置，提高學(xué)生的挫折適應(yīng)能力，能夠在高職三年的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，做好自己的學(xué)習(xí)計劃安排。由高職院校中的輔導(dǎo)員針對每一位學(xué)生不同的個性特點而做出專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，因材施教，體現(xiàn)高職學(xué)生管理工作的差異性教學(xué)原則，不至于讓學(xué)生走向歪路，學(xué)校的輔導(dǎo)員教師，不應(yīng)該只是教師，而是應(yīng)該和學(xué)生一起成長，并且有機會到現(xiàn)代化企業(yè)中一起學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中遇到什么不懂和不會的問題，都可以得到解決。

（3）加強學(xué)生團(tuán)體建設(shè)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，還需要加強學(xué)生的團(tuán)隊建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從來都不應(yīng)該是一個個體的孤軍奮戰(zhàn)，不論是現(xiàn)在的實習(xí)階段，還是今后走向工作崗位的工作階段，學(xué)生們都需要和周圍的同學(xué)、同事一起協(xié)作，以合作的方式完成工作任務(wù)，意思就是說，同學(xué)之間一定要搞好關(guān)系，不能說是因為一些生活中雞毛蒜皮的小事情，去破壞同學(xué)們彼此的情誼。通過做好學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)的方式，還能夠讓學(xué)生之間更加了解彼此、熟悉彼此，彼此互相磨合，互相幫助，為了可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求?，F(xiàn)代化企業(yè)除了需要能夠培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才以外，還要能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高情商、適應(yīng)能力強的學(xué)生，可以通過組織社團(tuán)的形式，讓學(xué)生加入到社團(tuán)團(tuán)隊，像是組織高職數(shù)控團(tuán)隊、高職模具協(xié)會等，可以使學(xué)生在團(tuán)隊活動中提高自身的專業(yè)技能應(yīng)用水平，也可以在團(tuán)隊建設(shè)中感受到更多的快樂。

（4）健全互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生管理平臺。在互聯(lián)網(wǎng)時代高速發(fā)展的今天，高職院校的學(xué)生管理工作也變得更加方便、快捷，各種類型的網(wǎng)絡(luò)通訊軟件層出不窮，再加上校企聯(lián)合的微信協(xié)同教育系統(tǒng)的設(shè)計，使高職學(xué)生的管理工作更加現(xiàn)代化和信息化，因此在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生管理平臺，在平臺中，高職院校教師和企業(yè)實訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人都可以上傳并分享教學(xué)所用的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以在平臺中和其他同學(xué)、高職教師以及企業(yè)中的技術(shù)工作人員進(jìn)行交流，有什么問題都可以提出來，大家一起商量著溝通解決。不僅如此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，高職教師在做學(xué)生管理工作時，還可以關(guān)注著學(xué)生在QQ、微博上面的社交網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，了解學(xué)生的心理變化動向，在校企合作互聯(lián)網(wǎng)交流平臺中，可以讓高職院校了解到學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，進(jìn)而有針對性地開展高職學(xué)生心理健康教育以及就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教育。

綜上所述，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的指導(dǎo)下，高職學(xué)生擁有了更多的就業(yè)實習(xí)機會，為學(xué)生營造了一個真實的企業(yè)工作環(huán)境，因此在今后的高職學(xué)生管理工作中，更應(yīng)該有意識地培養(yǎng)高職學(xué)生的自我管理能力，幫助學(xué)生找到自己身上的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更重要地是幫助學(xué)生堅定自己面對未來職業(yè)生涯的勇氣和決心，努力奮斗，頑強拼搏，做一名對社會有價值的合格人才。

［1］馬曉峰.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職學(xué)生管理模式淺探［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（1）.

［2］鐘銀貞，高維春.探究工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（1）.

［3］柳海濤.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生管理研究［J］.職業(yè)教育研究，2012，（9）.