孟令飛

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

不同于傳統(tǒng)高校，高職院校的教學(xué)，由于是面向社會的，所以對于專業(yè)性的要求更高，但是由于教學(xué)環(huán)境的嚴(yán)謹(jǐn)度不比傳統(tǒng)高校，所以導(dǎo)致許多學(xué)生都并不重視專業(yè)精神，只是希望取得畢業(yè)證明之后迅速就業(yè)，這樣的思想會影響院校教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，會影響教師的教學(xué)，同樣會影響學(xué)生個人的發(fā)展。因此院校與教師都必須要更加注重在教學(xué)過程中融入精益求精、一絲不茍、認(rèn)真謹(jǐn)慎的工匠精神，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得一技之長，成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。

1 工匠精神以及其在高職教育中的重要意義概述

所謂工匠精神，從觀察各個領(lǐng)域，特別是技術(shù)領(lǐng)域有著常年工作經(jīng)驗(yàn)的老員工在實(shí)際工作中的習(xí)性便可略知一二，不斷創(chuàng)新、不斷完善、追求細(xì)節(jié)、樂于探索琢磨、對于任何細(xì)微的工作都十分重視、遇到技術(shù)問題時決不放棄，這樣的精神對于任何領(lǐng)域的人才來說都是十分重要的，特別是涉及精密細(xì)節(jié)的技術(shù)工種，更需要這樣的精神，才能更加順利地完成細(xì)致的工作。而高職院校內(nèi)的許多專業(yè)及科目便都是針對技術(shù)領(lǐng)域的，例如汽修行業(yè)、制造業(yè)、工程行業(yè)、設(shè)計(jì)行業(yè)等，這些行業(yè)的人才都需要具備深厚的技術(shù)基礎(chǔ)，并且要具備最為重要的工匠精神，才能在行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中有更好地發(fā)展。但這樣的精神并不是每個人都具備的，甚至是在高職階段的許多學(xué)生都并不具備的。為此校方與教師必須要考慮到在教學(xué)過程中的工匠精神培養(yǎng)，才能將學(xué)生培養(yǎng)為真正的匠人，讓學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域有更深的造詣，這對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。

2 高職教育當(dāng)中的工匠精神融合

（1）注重思想教育。工匠精神是在社會發(fā)展過程中能夠促人進(jìn)步的一種內(nèi)在驅(qū)動力，特別是在需要精密技術(shù)的領(lǐng)域，這樣的精神力量，是造就專業(yè)人才的基礎(chǔ)，其落實(shí)在實(shí)際行動當(dāng)中，但實(shí)際上是一種思想力量，由思想去驅(qū)動行動，才能真正體現(xiàn)出專業(yè)實(shí)力。所以思想素養(yǎng)必須要依靠思想教育才能夠得到強(qiáng)化，因此高職院校及內(nèi)部教師隊(duì)伍必須要更加重視利用思想課程滲透工匠精神，為了更好地滲透這種精神，在思想課程當(dāng)中，必須要滲透更多的工匠精神實(shí)例，典型的代表人物之一哈里森，其事例便十分令人敬佩，其耗時40余年，先后建造了五臺航海鐘，最后一個鐘甚至保持了六十四天航行過程中只慢五秒的精密記錄，解決了航海經(jīng)度定位難題。除此以外，我國的工匠精神傳承者也大有人在，甚至有人能夠在薄如白紙的鋼板上進(jìn)行焊接，卻能保證不出現(xiàn)任何漏點(diǎn)，甚至在廚師隊(duì)伍當(dāng)中，也有能將土豆絲切到能夠穿過針孔細(xì)度的優(yōu)秀大師，這樣的優(yōu)秀事例足以讓學(xué)生充分理解工匠精神。

（2）開展資深員工一代一實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是高職教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的一部分，決定著學(xué)生在步入社會之后，進(jìn)入了不同的領(lǐng)域能否發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，更快地適應(yīng)專業(yè)工作有利于企業(yè)及社會發(fā)展優(yōu)秀的技術(shù)人才，而且這一階段，也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要時期。實(shí)質(zhì)上工匠精神也可算作一種榜樣精神，學(xué)生如果能夠有一個精神上的榜樣，在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中真正體會到工匠精神，也會在以后的實(shí)際工作過程當(dāng)中將工匠精神牢記在心。所以校方應(yīng)當(dāng)更積極地尋找優(yōu)秀實(shí)習(xí)合作單位，在合作單位中選取工作經(jīng)驗(yàn)豐富且技術(shù)高超、精益求精的“老工匠”作為師傅，開展一對一實(shí)習(xí)引導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，熟悉工作流程，受到師傅的工匠精神影響，學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成同樣的良好工作習(xí)慣。

（3）將工匠精神作為評價審核重要基準(zhǔn)。當(dāng)前我國高職院校的評價審核體制也在逐漸向應(yīng)試化靠攏，這樣的趨勢是十分不利于技術(shù)人才培養(yǎng)的，學(xué)生能否在技術(shù)領(lǐng)域取得更好地發(fā)展，并不取決于其考取怎樣的分?jǐn)?shù)，而是與許多要素相關(guān)。對待工作的態(tài)度、解決問題的能力、思維的精細(xì)度，這些都決定著一個技術(shù)人員能否做好技術(shù)工作。因此校方應(yīng)當(dāng)更積極的將工匠精神理念融入到評價審核機(jī)制當(dāng)中，這樣會讓更多具備工匠精神，懂得努力進(jìn)取、精益求精的人才得到應(yīng)有的重視。

3 結(jié)語

工匠精神是貫穿每個時代的，促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵要素，如果沒有“工匠”的存在，我國各個領(lǐng)域的技術(shù)便不可能有進(jìn)步，也不可能造就人們現(xiàn)在所處的現(xiàn)代化社會環(huán)境。為此高職院校必須要更加重視工匠精神在教學(xué)當(dāng)中的融合，培養(yǎng)更多這樣的人才，成為各個領(lǐng)域、各個行業(yè)的翹楚。

［1］汪琳.工匠精神背景下高職教學(xué)管理模式的實(shí)踐與探索［J］.才智，2017，（14）：47.

［2］祝嫦鶴，郭文琦.基于“工匠精神”的高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式探究——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（3）：167-168.

［3］胡林.高職院校人文課體驗(yàn)式教育培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的一點(diǎn)思考［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2017，（2）：3.