吳德方

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221116）

1 信息化教學資源和信息化教學能力分析

信息資源主要是對客觀事物的相關(guān)知識與信息進行反映，其涉及到信息活動要素，如信息設施、信息技術(shù)與信息生產(chǎn)者等，也包括人類在社會與經(jīng)濟活動中積累的信息。

對于信息化教學能力而言，其沒有統(tǒng)一的定論，部分學者認為其包括信息化教學設計能力及實施能力、基本信息能力、信息化理論實施能力等。

2 影響教師運用信息化教學資源課堂教學的因素

（1）內(nèi)在因素。①自我效能。教師在運用信息化教學資源時的自我效能直接關(guān)系到其運用的自信，如果教師認為運用教學資源能夠完成相關(guān)的事情，則其會增加教師運用的自信心和成就感。但是部分教師在實際過程中缺乏較強的收集與整理能力，無法有效加工與運用教學資源，難以有效發(fā)揮教學資源的作用，導致課堂教學效率低下；②個人意愿。對于具有較強信息化教學能力的教師而言，在缺乏同事、資金和學校政策規(guī)劃支持等情況下，只要具有強烈的意愿，仍然能夠進行信息化教學。如果教師認為信息化教學資源在課堂教學中的運用，能夠有效促進教學質(zhì)量和效果的提高，其就會財務正向態(tài)度面對信息資源的使用，從而強化自身信息化教學的個人意愿。

（2）外在因素。①在政策支持方面。教師在課堂教學過程中利用信息化教學資源時，需要軟硬件的支持，學校應提供課后咨詢、課堂協(xié)助、技能訓練、財務支持和設備支持等，這樣才能保證信息化教學的順利實施，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置；②在教學資料和設備方面。教師在進行信息化教學過程中，要想有效實現(xiàn)教學理念，必須要加強軟硬件設備和教學資料的支持。好的教學資料會對教師成功運用信息化教學資源具有重要的影響；③在信息化教學資源方面。目前信息化教學資源的開發(fā)多是由發(fā)達地區(qū)或教育公司進行，往往難以滿足實際教學需求，部分實時資源與教學對象和教學進度不相符，影響課堂教學的有效性。在信息化教學資源的實際應用過程中，缺乏本土教學資源，大部分教學資源都難以符合當?shù)氐膶嶋H情況。此外，部分教學資源具有較差的交互性、過多的教學示范和單一的教學形式，難以在課堂教學中進行靈活運用，缺乏影響力和吸引力，不利于教學效果的提高。

3 教師信息化教學能力的對措

（1）完善培養(yǎng)體系。教師信息化教學能力的發(fā)展屬于系統(tǒng)的過程，在職培訓和職前培養(yǎng)是提高教師信息化教學能力的重要方式。在完善培養(yǎng)體系的過程中，需要以技能訓練和知識習得為主，從平臺建設、課程和培養(yǎng)模式等方面出發(fā)，保證教師信息化教學能力的提高。

（2）加強軟硬件支持。教師信息化教學能力的培養(yǎng)與發(fā)展需要軟硬件條件的支持，因此院校在實際發(fā)展過程中應為教師提供良好的軟硬件環(huán)境。首先在軟件保障方面，學校從教師的實際需求出發(fā)，加強信息化培訓力度，對培訓模式加以創(chuàng)新。同時為教師配套專業(yè)的技術(shù)人員，為教師進行信息化教學提供有力幫助，保證信息化教學的質(zhì)量和水平。其次在硬件支持方面。良好的硬件環(huán)境是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的前提條件，教師在實際教學過程中應用信息技術(shù)和信息化教學資源時，需要以網(wǎng)絡環(huán)境和硬件來加以開發(fā)與共享。

（3）加強信息化資源建設。為了保證教師在課堂教學中成功運用信息化教學資源，提高信息化教學的有效性，必須要強化教學資源建設，有機整合課程教學目標和信息技術(shù)，提高教師的信息化教學能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。當然在實際建設過程中，應對院校的整體信息服務和信息資源建設加以強化，以資源的開發(fā)利用為主，并且學生應從自身的實際需求出發(fā)進行針對性學習，提高教學資源的利用率。同時應對各學科專業(yè)特色資源信息庫的建設加以強化，使其成為最具特色、系統(tǒng)化和前沿性的資源庫，如各級資源中心、教育區(qū)域網(wǎng)、校園網(wǎng)、多媒體教師等硬件建設，電子文獻、電子教案、優(yōu)秀教學案例、多媒體課件與素材等應用軟件平臺的建設，從而為教師提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，在一定程度上提高教師的信息化教學能力。

（4）強化教師的綜合素養(yǎng)。教師在實際教學過程中，應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合信息化教學資源對課堂教學產(chǎn)生的促進作用進行分析，合理運用信息化教學資源和信息技術(shù)，強化學習效率和教學效果的同時，提高自身信息技術(shù)的運用能力。信息化教學要求教師具備一定的信息知識和信息素養(yǎng)，因此教師在實際教學過程中應掌握各種先進的技術(shù)和理論，以此指導教學活動，并不斷學習和提高技術(shù)設備的操作能力，強化教學反思環(huán)節(jié)，保證信息化教學的質(zhì)量。此外，教師可對現(xiàn)有的信息化教學資源加以充分開發(fā)和利用，借助美學、教學設計、心理學和教育學等相關(guān)理論知識和技術(shù)，保證資源的相互協(xié)作和分享，有效減輕資源開發(fā)的壓力與負擔，增強自身信息化教學的興趣，強化信息化教學能力。

教師在課堂教學中運用信息化教學資源時，要想增強教師的信息化教學能力，必須要完善培養(yǎng)體系，加強在職培訓和職前培養(yǎng)的一體化，加大軟硬件支持力度，強化信息化資源建設，提高教師的綜合素養(yǎng)，從而保證信息化教學活動的順利實施，實現(xiàn)信息化教育的可持續(xù)發(fā)展。

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