楊 帆，吳賀利，羅晨暉

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430083）

基于MOOC的混合式教學(xué)模式設(shè)計研究
——以《汽車保險與理賠》課程為例

楊 帆，吳賀利，羅晨暉

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430083）

MOOC作為一種在線教學(xué)模式，應(yīng)用越來越廣泛 ，采用此教學(xué)模式可優(yōu)化課堂教學(xué)活動 ，促進學(xué)生能力素質(zhì)的提高。通過在高職院校汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的汽車保險與理賠課程中開展MOOC教學(xué)探索，研究混合式的教學(xué)模式和課堂教學(xué)設(shè)計方案。在分析MOOC教學(xué)的含義和特點基礎(chǔ)上，根據(jù)課程特點，提出一套適合高職學(xué)生的混合式教學(xué)設(shè)計模式，并在實踐中不斷優(yōu)化各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。

MOOC；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)模式

近幾年，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，即MOOC（massive open online courses）在國內(nèi)外很受熱捧，從基礎(chǔ)教育到高等教育，涌現(xiàn)出不少成功案例。在可汗學(xué)院的啟發(fā)下，很多老師努力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)視頻，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，然后在課堂上，將精力集中于解決問題以及教師和學(xué)生間的協(xié)作交流上，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來評價學(xué)生的掌握程度。這種方式的教學(xué)就是常說的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。當(dāng)前對MOOC的研究主要是從理論到實踐的展開，但是對高職教學(xué)的具體應(yīng)用研究相對較少，如何開展相應(yīng)的教學(xué)也少有具體的可操作形式。文章通過對《汽車保險與理賠》課程的教學(xué)實踐，提出一套基于MOOC的混合式教學(xué)設(shè)計方案。

1 混合式教學(xué)實施分析

基于MOOC的混合式課堂教學(xué)課程，重理論還是重實踐，在采用時要明確是否可實施。實施混合式教學(xué)的重點在于該課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是否能通過混合式課堂教學(xué)模式實現(xiàn)效果最大化。

《汽車保險與理賠》課程培養(yǎng)目標是使學(xué)生熟悉汽車保險業(yè)務(wù)和法規(guī)、能評估汽車維修費用，了解汽車零部件價格和對二手車鑒定評估的能力。混合式課堂教學(xué)模式要求學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)，課上對相關(guān)案例進行相互分析與交流，把專業(yè)知識與實踐技能對接起來。

2 教學(xué)模式設(shè)計

授課對象是高職專科的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自覺性也不高，通過MOOC增加學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在課堂上建立討論小組，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。對具體案例進行分析討論，得出案例處理結(jié)果，增強學(xué)生對該知識點的應(yīng)用能力。

（1）MOOC環(huán)節(jié)要點。在線視頻以課件的形式錄制，課件制作要簡明，適當(dāng)配以背景音樂使視頻更加精美。網(wǎng)站上布置若干思考題，要求學(xué)生課前做，教師在課前批改，考察學(xué)生對這部分內(nèi)容自學(xué)的情況。要求學(xué)生對網(wǎng)上留的思考題進行分析討論，要求每個同學(xué)都要發(fā)表意見。根據(jù)每位同學(xué)的討論情況給分，加入到評價積分表中。

（2）課堂環(huán)節(jié)要點。①學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行限時搶答、即時小測驗，通過教師總結(jié)，強調(diào)重點，促進學(xué)生對自己沒有掌握的知識點加深理解。②導(dǎo)入案例思考題，進行分組（每組 6～8人）討論分析，引起大家思考。引導(dǎo)小組合作和探究練習(xí)，采用分組討論，每組發(fā)言人總結(jié)本小組意見上臺發(fā)表。③教師引領(lǐng)學(xué)生對本次課堂進行梳理總結(jié)出重點、難點。教師對每個小組的表現(xiàn)給予點評，加分。

3 教學(xué)模式設(shè)計反思

對于教師而言，課外認真錄制視頻，精心制作課件、設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；對于學(xué)生而言，解決了時空限制問題，學(xué)生隨時隨地可以進行學(xué)習(xí)；課堂上通過討論、反思、總結(jié)、獎勵的形式，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)與參與的積極性。教師由課堂的主導(dǎo)者變成課堂的組織者，學(xué)生是真正的參與者，教學(xué)實效性有一定提升。

4 結(jié)語

文章結(jié)合教學(xué)實踐，在《汽車保險與理賠》課程中嘗試基于MOOC的混合教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，不斷改進教學(xué)設(shè)計，最后形成一套適應(yīng)高職高專學(xué)生的教學(xué)實際模式。經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐教學(xué)，MOOC教學(xué)在《汽車保險與理賠》課程中的使用初見成效，同學(xué)們上課的積極性較以前傳統(tǒng)教學(xué)模式下提高很大，課堂參與度明顯提高，期末測試成績整體提高35%。

［1］馬秀麟.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實證研究［J］.遠程教育雜志，2013，（1）.

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［3］Lage，M.J.，＆Platt，G.J.Inverting the class-room：A gate-way to creating an inclusive learning environment［J］.The Jour-nal of Economic Education，2000，31（1）.

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Research on M ixed Teaching M odel Design Based on MOOC——A Case Study of“Automobile Insurance and Claim”

YANG Fan，WU He-li，LUO Chen-hui
（City College，Wuhan University of Science and Technology，Wuhan，Hubei 430083，China）

MOOCasan online teachingmodel，ismore andmorewidely used，which can optimize the classroom teaching activities，and promote the student'ability.Through theexploration ofMOOC teaching in the automobile insurance and claimscourse ofautomobilemarketing and servicemajor in higher vocational colleges，this paper studies themixed teachingmode and classroom teachingdesign scheme.On thebasisofanalyzing themeaningand characteristicsofMOOC teaching，according to the characteristicsof the curriculum，thispaper puts forward a setofmixed teaching design pattern suitable forhigher vocationalstudents, and constantly optimizes the teachingdesign and improves the teachingquality in practice.

MOOC；teaching design；teachingmodel

G434

A

2095-980X（2017）05-0198-01

2017-04-25

楊帆（1976-），男，主要研究方向：職業(yè)教育。