陳云梅

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 紅河 661199）

婦產(chǎn)科護(hù)理課堂教學(xué)導(dǎo)課方法探索

陳云梅

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 紅河 661199）

《婦產(chǎn)科護(hù)理》是高職護(hù)理專業(yè)的核心課程，如何導(dǎo)課使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果是教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。本文談?wù)摰氖窃趮D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中導(dǎo)課的具體做法和體會(huì)，與同行教師進(jìn)行交流。

婦產(chǎn)科護(hù)理；課堂教學(xué)；導(dǎo)課

婦產(chǎn)科護(hù)理是研究女性一生中不同時(shí)期生殖系統(tǒng)的生理和病理變化，提供相應(yīng)身體護(hù)理和心理護(hù)理的一門學(xué)科，是臨床護(hù)理的主干課程之一，是診斷并處理婦女對(duì)現(xiàn)存和潛在健康問(wèn)題的反應(yīng)，為婦女健康提供服務(wù)的科學(xué)，是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的重要組成部分，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目。

1 導(dǎo)課的意義

精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課能抓住學(xué)生的心弦，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。導(dǎo)入得法，片刻之間就能營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生上課的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而為師生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體的導(dǎo)語(yǔ)能給學(xué)生以啟迪，使學(xué)生一開(kāi)始就沉浸在思考和期待的氣氛中，有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)引人入勝，扣人心弦[1]。因此，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的序幕，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。

2 導(dǎo)課的原則

導(dǎo)課要做到“短、新、奇、準(zhǔn)”?！岸獭笔侵附處熢趯?dǎo)課時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，一般控制在3～5分鐘，要以最短的時(shí)間、最快的速度使學(xué)生注意力集中；“新”是導(dǎo)課要有新意，不能千篇一律；“奇”是在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)置一些奇妙的懸念，以吸引學(xué)生好奇心；“準(zhǔn)”是教師所采用的導(dǎo)入語(yǔ)能夠準(zhǔn)確直擊授課目的，抓住關(guān)鍵點(diǎn)[2]。

3 導(dǎo)課的方法

3.1 臨床病例導(dǎo)課

在醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中十分常見(jiàn)的一種導(dǎo)課方式就是病例導(dǎo)入法。由于沒(méi)有臨床經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的婦產(chǎn)科疾病缺乏感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)病例導(dǎo)入使學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)就接觸到疾病的典型表現(xiàn)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疾病的判斷分析能力。例如“異位妊娠患者的護(hù)理”這一部分的教學(xué)，我是先繪聲繪色地講述自己在進(jìn)修時(shí)遇到的一個(gè)典型病例來(lái)導(dǎo)課的。我認(rèn)為先不要出現(xiàn)任何的文字，老師帶著感情用通俗易懂的語(yǔ)言講述，一定要真實(shí)地說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、病人姓名、年齡和事件的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)可信，讓學(xué)生隨著老師的娓娓而談在心目中呈現(xiàn)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就象給學(xué)生吃“開(kāi)胃單”一樣，胃口開(kāi)了再來(lái)享受“大餐”?！按蟛汀本褪怯没脽羝故具@個(gè)病例，這時(shí)就是用規(guī)范的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的文字。享受“大餐”不用講話，讓學(xué)生靜靜地默讀病例，同時(shí)印證剛才老師講述時(shí)在心目中呈現(xiàn)的具體場(chǎng)景，讀到“提問(wèn)”部分學(xué)生自然會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開(kāi)思維、展開(kāi)想象力，這種導(dǎo)課方法課堂效果較好，學(xué)生可以積極思考。之后通過(guò)對(duì)病案分析及歸納小結(jié) ,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在不斷的爭(zhēng)論和探討中總結(jié)答案，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)也滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的意愿，讓他們有一種成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，通過(guò)對(duì)案例的探討也提高了學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。病例討論使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) ,有助于培養(yǎng)學(xué)生合理的臨床思維能力。同時(shí)可以讓學(xué)生更加清楚地意識(shí)到婦產(chǎn)科護(hù)理這門課程的重要意義和作用，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思考，幫助學(xué)生更好地掌握護(hù)理知識(shí)。

3.2 生活故事導(dǎo)課如性周期的調(diào)節(jié)

即在引入新課前，老師舉一些日常生活中的故事，利用自己的豐富經(jīng)驗(yàn)、積極的情感和親身體會(huì)來(lái)引導(dǎo)感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解新知識(shí)。

故事本身有情節(jié)，差不多每個(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，尤其是與老師有關(guān)的故事，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，更是聽(tīng)了就不會(huì)忘記，并起到觸類旁通的功效。如“性周期的調(diào)節(jié)”一課是整個(gè)《婦產(chǎn)科護(hù)理》的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，并且影響到正常月經(jīng)周期和月經(jīng)失調(diào)兩個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。怎樣來(lái)突破難點(diǎn)？我決定以故事來(lái)導(dǎo)課。我繪聲繪色地講我的一個(gè)當(dāng)護(hù)士同學(xué)的故事。使學(xué)生在歡樂(lè)、愉快、樂(lè)學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到較好的效果。

3.3 教學(xué)模型導(dǎo)課

教學(xué)模型是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的用于教學(xué)上的一些模擬人體某部位的模型，教學(xué)模型形象逼真顯示人體某些部位的功能和特性。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、分析，給學(xué)生留下初步的整體印象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、尋找規(guī)律，教師點(diǎn)題、引入新課。如“足月胎兒”這一部分的學(xué)習(xí)，我抱著小胎兒模型一進(jìn)教室就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們露出欣喜的笑，活潑的學(xué)生已經(jīng)伸出手想抱一抱了！于是我讓學(xué)生仔細(xì)觀察足月胎兒的特點(diǎn)，讓剛才抱過(guò)的這位同學(xué)來(lái)組織總結(jié)，老師補(bǔ)充完成“足月胎兒”這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。師生感覺(jué)很輕松，也很快樂(lè)！就這樣有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

3.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)課

根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，常用于某些需要把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。如“分娩期第一產(chǎn)程產(chǎn)婦的護(hù)理”教學(xué)中，我采用師生角色扮演產(chǎn)婦臨產(chǎn)，家屬送入院，護(hù)士接待新入院病人的情境。此種導(dǎo)課，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，立即就引起了學(xué)生的注意，通過(guò)觀察掌握了第一產(chǎn)程的臨床表現(xiàn)和接待新入院病人的工作程序。通過(guò)角色體驗(yàn)以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生更好地體會(huì)到護(hù)理職業(yè)角色的意義，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)真人的扮演和教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到了母親的分娩之痛，感受到了母親的偉大，激起了學(xué)生更加熱愛(ài)父母的情懷，從而更加理解父母、尊重父母，進(jìn)一步深化為只有努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)才能報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的思想，這是一種有境、有情的教學(xué)，有效地縮短了師生之間、母兒之間的心理距離，形成接受新知識(shí)的最佳情緒狀態(tài)！

3.5 教學(xué)視頻導(dǎo)課

教學(xué)視頻是一種圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。如“分娩期第二、三產(chǎn)程產(chǎn)婦的護(hù)理”的教學(xué)中，我先用多媒體課件鏈接視頻，當(dāng)小胎兒整個(gè)娩出時(shí)學(xué)生發(fā)出陣陣驚呼，當(dāng)傳出新生兒的第一次哭聲時(shí)學(xué)生發(fā)出輕松愉快的笑聲，深切地感受生命來(lái)之不易，從而產(chǎn)生珍惜生命、感恩父母的情懷，促進(jìn)學(xué)生智能及心理品質(zhì)的全面發(fā)展。之后老師講解接生的步驟，在教學(xué)模型人上演示和練習(xí)接產(chǎn)的操作步驟。

3.6 多媒體動(dòng)畫(huà)導(dǎo)課

為了讓學(xué)生很好的理解某些動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、很好的調(diào)動(dòng)他們的各種感官、很快的進(jìn)入到課堂中來(lái)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引起學(xué)生的興趣，全身心地去體會(huì)、去感悟。比如：在學(xué)習(xí)“妊娠生理”一節(jié)時(shí)，先給學(xué)生播放一個(gè)受孕過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生們對(duì)整個(gè)受孕過(guò)程有了感官上的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的進(jìn)入到進(jìn)一步學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，導(dǎo)課的形式是多種多樣的，教師采取什么形式要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師的教學(xué)風(fēng)格來(lái)定。只要我們使用得當(dāng), 引導(dǎo)得法，就會(huì)順利地將學(xué)生引入神圣的醫(yī)學(xué)科學(xué)的殿堂。因此，教師在導(dǎo)課時(shí)要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造引人入勝的情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

[1] 莫選榮.基于助產(chǎn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)導(dǎo)課方法的探討[J].護(hù)理學(xué)雜志,2010(5):65.

[2] 劉德芬.淺談多種導(dǎo)課法在高職助產(chǎn)專業(yè)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014(3):46.

本文編輯：劉帥帥

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ISSN.2096-2479.2017.31.184.02