□廖翠蘭，丁國(guó)華

(1.江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330039；2.江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333001 )

對(duì)高職思想政治理論課增強(qiáng)理想信念教育實(shí)效性的探索

□廖翠蘭1，丁國(guó)華2

(1.江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌330039；2.江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西景德鎮(zhèn)333001 )

加強(qiáng)理想信念教育是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的核心。而作為思想政治教育主渠道和主陣地的思想政治課堂教學(xué)，對(duì)堅(jiān)定學(xué)生理想信念具有十分重要的作用。當(dāng)前高職院校的思想政治理論課課堂教學(xué)面臨著信息網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)等問題，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的實(shí)效性。必須要結(jié)合學(xué)院特色，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核等方面進(jìn)行思政教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件解決課程改革中面臨的各項(xiàng)問題，做“活”思政教學(xué)，助推大學(xué)生理想信念教育。

高職思想政治理論課；理想信念教育；實(shí)效性

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程?！?。[1]作為高校思想政治工作主渠道和主陣地的思想政治課堂教學(xué)，如何進(jìn)一步增強(qiáng)理想信念教育實(shí)效性，是當(dāng)前必須面對(duì)和迫切需要解決的重要問題。

一、 當(dāng)前高職院校思政課對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育面臨的問題。

首先是信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代學(xué)生離不開的工具。由于互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)雜性，許多信息對(duì)思想政治理論課帶來較大的負(fù)面影響。由于學(xué)生是非認(rèn)知能力不足，受網(wǎng)絡(luò)不良信息等因素的影響，對(duì)思政課所傳授的內(nèi)容和觀點(diǎn)認(rèn)同感不強(qiáng)，特別是對(duì)馬克思主義理想信念產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)，使教師思政課教學(xué)增加了不少困難。

其次是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的挑戰(zhàn)。與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生在人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在較大差距。與專業(yè)課相比，學(xué)生對(duì)思政課的興趣存在一定差距。不少學(xué)生認(rèn)為，只有專業(yè)課才是他們將來的立身之本，而思政課是一門公共課，對(duì)未來的就業(yè)沒有直接關(guān)系。再加上思政課“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時(shí)尚。所以親和力就差了，抬頭率就低了。[2]這些直接影響思政課課堂效果和學(xué)生馬克思主義理想信念的堅(jiān)定。

再次是畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工作人員招考，大型國(guó)有企業(yè)員工招聘等，大多需要全日制本科以上學(xué)歷人才。高職院校畢業(yè)生就業(yè)主要是面向一線企業(yè)。企業(yè)對(duì)用工強(qiáng)調(diào)技術(shù)的多，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的多，對(duì)理想信念教育不多甚至沒有。這些因素，直接影響到高職在校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，他們?cè)敢獍迅嗟木Ψ旁谥R(shí)和技能的訓(xùn)練上，而接受理想信念教育的主動(dòng)性和自覺性不強(qiáng)。這些因素，影響思政課教學(xué)效果，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念帶來一定的挑戰(zhàn)。

二、深化教學(xué)改革，助推大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義理想信念的方式及效果探究

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生發(fā)展需求和期待，其他各門課要守好一段渠，種好責(zé)任田，使校內(nèi)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[3]打造建設(shè)學(xué)生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的思政理論課，需要思政課教師結(jié)合學(xué)院特色，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，做“活”思政教學(xué)，幫助大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義理想信念。

(一)教學(xué)模式由“老師占主體”改革到“學(xué)生為主體”

要有效提升思政課教學(xué)效果，就必須積極改變思政老師大包大攬課堂的被動(dòng)局面，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。作者在實(shí)踐教學(xué)中采用以下幾個(gè)模式，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

一是學(xué)生課前5分鐘演講。教師提前對(duì)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容列出問題，讓學(xué)生帶著問題去查閱資料，然后在下一次課前上臺(tái)講授。如在講《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第七章社會(huì)主義改革和對(duì)外開放時(shí)，列舉出為什么要改革開放，如何認(rèn)識(shí)這場(chǎng)改革，你對(duì)“一帶一路”是如何認(rèn)識(shí)的等幾個(gè)問題。學(xué)生帶著這些問題去思索和探究，認(rèn)識(shí)全面深化改革的重要意義，從而對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路堅(jiān)定信念。

二是專題辯論或討論。針對(duì)社會(huì)一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。首先將每個(gè)教學(xué)班分為若干小組，每個(gè)組主要探討一個(gè)專題。其次將每個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容用問題的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生小組在課堂上組織相應(yīng)的辯論或討論，另一組學(xué)生對(duì)該組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容；最后該組學(xué)生完成相應(yīng)的專題學(xué)習(xí)報(bào)告。

通過改革，取得了明顯的教學(xué)效果：一是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有很高的參與熱情，教學(xué)效果明顯提高。二是加強(qiáng)了師生互動(dòng)和同學(xué)間的交流。辯論的過程中更容易學(xué)會(huì)明辨是非，比只聽老師一個(gè)人唱獨(dú)臺(tái)戲更容易接受。三是鍛煉了學(xué)生的組織能力、思辨能力和語言表達(dá)能力。辯論過程中的所有工作都由學(xué)生來完成，每個(gè)同學(xué)也都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，還都要作為評(píng)委去評(píng)價(jià)別人的表現(xiàn)，不但要會(huì)講，而且還要會(huì)聽。大學(xué)生在學(xué)習(xí)討論和碰撞中明辨是非，不斷提高自己的理論能力和水平，幫助堅(jiān)定馬克思主義理想信念。

(二)教學(xué)內(nèi)容由“思政課程”向“課程思政”延伸

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)輸送培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線的高技能型人才的歷史使命,[4]必須圍繞立德樹人這個(gè)根本，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和思政課的有機(jī)融合。思政教師在組織教學(xué)時(shí)，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)專業(yè)知識(shí)中的教育因素，圍繞德技雙馨，助力學(xué)生全面發(fā)展。如在講《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程第八章社會(huì)主義核心價(jià)值觀中講解敬業(yè)教育時(shí)，針對(duì)機(jī)電、紡化等傳統(tǒng)專業(yè)的同學(xué)，側(cè)重強(qiáng)調(diào)工匠精神；針對(duì)物流、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，側(cè)重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神；針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，側(cè)重強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信細(xì)致、吃苦耐勞精神，使思政課上體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性。而專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中將人文精神融入專業(yè)教育，充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政文化內(nèi)涵，讓專業(yè)課上出“思政味”。由“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，將極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，將顯性教育和隱性教育融會(huì)貫通，做到全員育人全過程育人全方位育人。[5]

(三)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定由“課堂評(píng)分”延伸到“課外綜合考核”

思想政治理論課教育要培養(yǎng)學(xué)生的知行統(tǒng)一。一個(gè)學(xué)生思想道德素質(zhì)如何，不僅要考察其課堂表現(xiàn)，也應(yīng)把課外表現(xiàn)納入其中。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核上，學(xué)生成績(jī)由課堂成績(jī)40分+課外成績(jī)30分+期末考試30分組成。課外成績(jī)可由輔導(dǎo)員或班主任對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等因素組成。學(xué)生的思想政治理論課成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、入黨的重要參考依據(jù)。考核由課堂延伸到課外，改變了過去學(xué)生重專業(yè)、輕思政；重課堂、輕課外；重書本、輕實(shí)踐等現(xiàn)象，這種改革使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既有理論上的認(rèn)可，情感上的共鳴，也有了行動(dòng)上的落實(shí)。

三、深化思政課教學(xué)改革面臨的困難及思路

專職思政教師的配備明顯不足。由于高校特別是高職院校思政課專職教師配備偏少，普遍存在的大班化教學(xué)，影響了思政課教學(xué)效果。如分組討論，交流辯論等模式的運(yùn)用，會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)班級(jí)學(xué)生太多而影響實(shí)效。所以，高校必須嚴(yán)格按照教育部的規(guī)定，按在校學(xué)生數(shù)的1:350配備專職思政教師，為實(shí)行思政課小班化教學(xué)創(chuàng)造師資條件。[6]

思政教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制建立比較困難。無論是專職思政教師開展的“思政課程”，還是專業(yè)課程教師開展的“課程思政”，學(xué)校均較難建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不利于對(duì)教師的監(jiān)管和評(píng)價(jià)。因?yàn)樗颊n的定性感受強(qiáng)，定量考核弱，應(yīng)該建立學(xué)校督導(dǎo)、校外專家、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并將評(píng)價(jià)盡量量化處理，以使考核更加嚴(yán)密。

思政課教室建設(shè)保守而單一。目前，各高校的思政課教室建設(shè)比較單一，雖然大多是多媒體教室，但也主要是由教師演練和控制，教室桌椅也是傳統(tǒng)的橫排組合，不利于學(xué)生開展小組化討論和資料查找。我們可以建設(shè)現(xiàn)代化思想政治理論課教學(xué)體驗(yàn)中心，如：教室布置采用小組式組合，每個(gè)小組成員集合在一個(gè)小組，每個(gè)小組配備電腦及網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的思政課在動(dòng)態(tài)有趣中開展。教室的墻面布置具有勵(lì)志或革命傳統(tǒng)教育意義的字畫，并定時(shí)更換。教室過道或走廊配備視頻設(shè)施，嵌入助推青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念故事類內(nèi)容，使學(xué)生在課間也能接受思政教育，真正形成大思政的格局。

四、結(jié)語

總之，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，高職院校應(yīng)牢牢樹立“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[3]，不斷探索和完善思政教學(xué)改革，形成高校大思政的全員育人格局。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見[N].新華社，2017-02-27(1).

[2]陳寶生就“教育改革發(fā)展”答記者問[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-03-13(1).

[3]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-19(1).

[4]姜鐘光.淺議高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題及對(duì)策[J].資治文摘，2015(7):217-218.

[5]宮留技.正確解讀《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015(11)：108-109.

[6]鄧暉，顏維琦.從“思政課程”到“課程思政”——上海探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-12(08).

ExploringtheEffectivenessofIdeologicalandPoliticalEducationinItsTheoryCourseinHigherVocationalEducation

LiaoCuilan1,DingGuohua2
(1.JiangxiIndustryandTechnologyCollege,Nanchang,Jiangxi, 330039; 2.JiangxiCeramicTechnologyAcademyofFineArts,Jingdezhen,Jiangxi, 333001)

Strengthening the education of ideological and moral is the core of the current ideological and political education to college students. As the main channel of ideological and political education, the ideological and political classroom teaching plays an important role to strengthen students 'ideological and moral cultivation. At present, the theory teaching of ideological and political in higher vocational colleges is faced with many challenges brought by the employment environment of graduates, the growing popularity of smart phones, and the higher development of he information network. And these problems significantly reduce the effectiveness of its classroom teaching for students 'ideals and beliefs. We must combine the characteristics of the college and reform a new teaching model from the teaching model, teaching content, student achievement evaluation and other aspects of ideological and political education. Besides, striving to create conditions to solve the problems faced in curriculum reform is an useful way to create an great ideological and political education so that to boost ideal education of college students.

ideological and political theory course; education of ideals and beliefs; effectiveness

2017—08—20

江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(MSk1333)

廖翠蘭(1969—)，女，江西臨川人，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，教授；丁國(guó)華(1966—)，男，江西臨川人，江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，教授。

G41

A

1008—8350(2017)04—0016—03

本文責(zé)編：趙鳳媛