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2001年9月，拉開(kāi)了國(guó)內(nèi)新一輪課程改革的序幕。2003年4月普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的頒布對(duì)如何更好地構(gòu)建高中教育教學(xué)體系，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育做出了進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程教育教學(xué)理念下的三維目標(biāo)，必須順應(yīng)時(shí)代的潮流配合新的教學(xué)方式和手段，并且不斷加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期教育教學(xué)技能、技巧的研究。思維導(dǎo)圖這一概念首先于20世紀(jì)60年代被英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzan）所提出。思維導(dǎo)圖實(shí)質(zhì)上是一種借助于圖形符號(hào)來(lái)表述發(fā)射性思維的一種思維方式，兼顧人體生理和心理規(guī)律，從而最大限度地開(kāi)發(fā)大腦的潛能。高中地理作為九年義務(wù)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅涉及人文與社會(huì)，同時(shí)兼顧科學(xué)領(lǐng)域。在新課程背景下為了更好地提升高中地理教育教學(xué)實(shí)踐成果，引入思維導(dǎo)圖理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)施

1.教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)繪制思維導(dǎo)圖。

高中地理知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎、復(fù)雜，有效的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。因此，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中構(gòu)建思維導(dǎo)圖。例如，針對(duì)某一節(jié)具體內(nèi)容，在充分研讀本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)一個(gè)具體的圖像來(lái)標(biāo)明主旨內(nèi)容，然后，在此基礎(chǔ)上依次列出次級(jí)主旨或中心內(nèi)容，從而激發(fā)大腦充分活躍起來(lái)。通過(guò)構(gòu)建的思維導(dǎo)圖可以對(duì)本節(jié)知識(shí)有整體的把握，明確聽(tīng)課的難點(diǎn)所在，加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性。

2.思維導(dǎo)圖在高中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)自己已經(jīng)構(gòu)建好的思維導(dǎo)圖通過(guò)關(guān)鍵詞、特殊符號(hào)以及多種顏色的繪制不斷做出補(bǔ)充和完善，這也有利于學(xué)生在課堂上集中精力，時(shí)刻緊跟老師的思路。此外，在課堂上的小組討論環(huán)節(jié)，通過(guò)雙方思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速了解對(duì)方的思維過(guò)程，交換問(wèn)題，從而展開(kāi)討論。在高中地理教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖可以更好地幫助學(xué)生集中精力，做到圖文結(jié)合，從而提高課堂效果。

3.高中地理課后復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于章節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)做出明確的要求，讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸納整理，構(gòu)建起一套系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，然后參考相關(guān)資料對(duì)于遺漏做出補(bǔ)充。此外，小組內(nèi)部以及師生之間可以互相交換意見(jiàn)，從而完成完整的思維導(dǎo)圖。這樣，學(xué)生不僅可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)整體的認(rèn)識(shí)，還能鍛煉其發(fā)散思維能力。

二、高中地理教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)鍛煉，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更用心地繪制自己的思維導(dǎo)圖，起到良好的預(yù)習(xí)效果；課堂上，通過(guò)思維導(dǎo)圖的指引有效提升了做筆記的效率和質(zhì)量；復(fù)習(xí)的過(guò)程中思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生迅速回顧章節(jié)主旨中心，有效提升了高中地理的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)起到了教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

2.可以更好地提升教與學(xué)的效果。

思維導(dǎo)圖充分結(jié)合了人體的生理和心理特征，很好地調(diào)動(dòng)了左右腦的協(xié)調(diào)配合能力，使得大腦的潛能得以發(fā)揮和利用，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.有助于學(xué)生構(gòu)建高中地理知識(shí)體系。

在高中地理教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建便于自己記憶和理解的知識(shí)體系，更好地幫助學(xué)生提煉核心地理知識(shí)。學(xué)生在對(duì)新的地理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)充分鍛煉了自身的創(chuàng)新思維能力，在小組以及師生互動(dòng)中充分發(fā)掘了自身的創(chuàng)造性思維潛能。

實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖這一新型思維方式對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量和成效的提升發(fā)揮著非常重要的作用，可以幫助學(xué)生在有效學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的同時(shí)，充分鍛煉發(fā)散性和創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，相關(guān)教育教學(xué)人員應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)下教學(xué)條件、學(xué)生狀態(tài)選擇性地引入思維導(dǎo)圖的方式，從而更好地提升教學(xué)效果。