阮煥立

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波315100）

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，衛(wèi)生健康教學(xué)也引入了較多的信息技術(shù)。而衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)作為現(xiàn)代衛(wèi)生健康教學(xué)的重要部分，對(duì)于衛(wèi)生健康教學(xué)起到了非常關(guān)鍵的作用。在浙江省數(shù)字校園第二批示范建設(shè)項(xiàng)目“基于衛(wèi)生健康云資源的泛在學(xué)習(xí)模式探索”的指導(dǎo)下，文章根據(jù)衛(wèi)生健康特色資源庫(kù)平臺(tái)的實(shí)際效果，對(duì)該課題的研究成果進(jìn)行詳細(xì)分析。從數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、資源整合以及資源服務(wù)優(yōu)化三個(gè)視角，分析該課題研究所取得的成果，并且對(duì)這些成果進(jìn)行詳細(xì)論述。最后還根據(jù)衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)成果，對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展做出科學(xué)展望。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生健康教學(xué)；資源庫(kù)平臺(tái)；建設(shè)情況

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）06-0024-04

一、引言

隨著國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的持續(xù)推進(jìn)和浙江省“衛(wèi)生強(qiáng)省”戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，健康產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，給學(xué)校辦學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了發(fā)展機(jī)遇?！墩憬〗逃畔⒒笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》中提到：“以創(chuàng)新教育模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以應(yīng)用為切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合為核心，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享”，“加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，積極探索信息化在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革、提升我校育人能力等方面的創(chuàng)新性作用，提升我省教育信息化整體水平”[1]。

數(shù)字校園示范建設(shè)是浙江省“十二五”期間推進(jìn)教育信息化發(fā)展、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的重要抓手和有效載體，旨在通過信息技術(shù)與教育教學(xué)主流業(yè)務(wù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)的信息化以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[2]。2014年7月，我校申報(bào)的“基于衛(wèi)生健康云資源的泛在學(xué)習(xí)模式探索”獲批浙江省數(shù)字校園第二批示范建設(shè)項(xiàng)目，本課題研究的內(nèi)容是數(shù)字校園示范建設(shè)的重要組成部分，浙江省數(shù)字校園第二批示范建設(shè)項(xiàng)目的獲批為本課題的開展奠定了基礎(chǔ)。

泛在學(xué)習(xí)將教育理念與信息技術(shù)無縫對(duì)接，以其永久性、易獲取性、即時(shí)性、交互性、教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性、適應(yīng)性、協(xié)作性等特點(diǎn)創(chuàng)造出不受時(shí)空限制的、高度自主的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了學(xué)習(xí)本身是泛在的內(nèi)在要求。學(xué)習(xí)者可以任何方式（Anyway）實(shí)現(xiàn)充分自由的環(huán)境選擇（Anywhere）、內(nèi)容選擇（Anything）和時(shí)間安排（Anytime），更能“沉浸”在一個(gè)適合自身需求和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍之中。泛在學(xué)習(xí)從根本上解決了修讀模式刻板、課程內(nèi)容有限、學(xué)習(xí)手段單一的痼疾，但同時(shí)也在教育理念、目標(biāo)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面提出了新的要求，是一個(gè)前沿的、革新的、具有實(shí)踐價(jià)值的學(xué)習(xí)形式。

自從 1988 年馬克·威士 （Mark Weiser）提出普適計(jì)算的概念，學(xué)者們對(duì)泛在學(xué)習(xí)的關(guān)注和研究日益增多，各個(gè)國(guó)家都在進(jìn)行相關(guān)的項(xiàng)目研究。如美國(guó)麻省理工學(xué)院手持式增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)模擬[3]項(xiàng)目（MIT Handheld Augmented Reality Simulations）和基于PDA的參與型模擬游戲[4]項(xiàng)目（MIT PDAParticipatory Simulations），都是以能使學(xué)習(xí)者像玩游戲一樣投入學(xué)習(xí)的嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，開發(fā)了出能使學(xué)習(xí)者直接體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界，通過手持設(shè)備獲得信息的現(xiàn)實(shí)模擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)。歐洲的 Mobile ELDIT 項(xiàng)目是開發(fā)一個(gè)移動(dòng)版本的在線語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，用一種泛在的方式將現(xiàn)有數(shù)字化平臺(tái)上的內(nèi)容提供給移動(dòng)用戶。CNKI工程是中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程英文縮寫，采用自主研發(fā)具有國(guó)際先進(jìn)水平的數(shù)字圖書技術(shù)。目前已建成世界上信息存量最大的數(shù)字化圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，為社會(huì)提供了豐富的數(shù)字化信息資源和有效的知識(shí)傳播和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。國(guó)家精品課程建設(shè)及其共享服務(wù)信息平臺(tái)致力于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享，把分散在各高校和其他科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀信息資源以信息檢索和信息元提供的方式服務(wù)于廣大師生。

本文將從數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、資源的優(yōu)化整合以及資源服務(wù)三個(gè)方面，對(duì)衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)情況進(jìn)行具體描述，在此基礎(chǔ)上，再?gòu)目陀^公眾的角度，立足實(shí)際，對(duì)衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)成果進(jìn)行分析。

二、衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)情況

衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源平臺(tái)建設(shè)分為數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、資源優(yōu)化整合以及資源的服務(wù)提供[5]三個(gè)主要的步驟，這是衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)的基礎(chǔ)和前提。為此，本部分將從這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀描述。

1.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)[6]的建設(shè)是衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)過程中的關(guān)鍵步驟，實(shí)踐表明，能否構(gòu)建完善的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)在很大程度上決定了衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的效果，詳細(xì)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐提供豐富的資源，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行更加系統(tǒng)而全面的教學(xué)，同時(shí)也能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。從我校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況來看，首先要對(duì)現(xiàn)有各種異構(gòu)的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行匯總，借助計(jì)算機(jī)設(shè)備將這些數(shù)據(jù)整合在一起；其次，要制定詳細(xì)的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體量龐大的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行分類，并進(jìn)行整合；最后，要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，從學(xué)生、教職工及學(xué)校三個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建形成完整的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)。具體建設(shè)結(jié)構(gòu)見圖1。

從圖1中可見，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的組成部分主要包括：①紙質(zhì)圖書包括衛(wèi)生健康教學(xué)過程中所需要的紙質(zhì)書籍，如專著、報(bào)刊等。在紙質(zhì)圖書的資源庫(kù)建設(shè)中，我校在現(xiàn)有紙質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，吸收了其他培訓(xùn)中心的紙質(zhì)材料，利用數(shù)字化信息技術(shù)，極大的豐富了紙質(zhì)圖書資源。相比其他幾類數(shù)字化資源，紙質(zhì)圖書的應(yīng)用相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)校師生憑借書卡就可以獲取紙質(zhì)圖書資源；②數(shù)字資源，主要是指期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源，是以數(shù)字化形式存儲(chǔ)的重要教學(xué)資源。期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建主要采取“第三方合作”的方法，與“維普”、“知網(wǎng)”等期刊數(shù)據(jù)中心建立合作關(guān)系，最大化豐富期刊數(shù)據(jù)資源；課程資源包括MOOCs、微課資源以及專業(yè)資源；③課程資源直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和水平，因而在數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)校將現(xiàn)有的、可收集到的微課資源、專業(yè)資源及MOOCs進(jìn)行整合，形成富有學(xué)校特色的課程資源庫(kù)，并鼓勵(lì)師生積極加以利用；④電子圖書資源庫(kù)的建設(shè)以江西省現(xiàn)有的電子圖書資源為基礎(chǔ)，重點(diǎn)完善有關(guān)衛(wèi)生健康教學(xué)的電子資源。在應(yīng)用方面，學(xué)校師生利用校園網(wǎng)，進(jìn)入電子閱覽平臺(tái)之后就可以自由下載所需的電子資源；⑤健康養(yǎng)老特色資源是我校衛(wèi)生健康教學(xué)中重要的依據(jù)，其構(gòu)建融合了我國(guó)健康養(yǎng)老方面的大多數(shù)信息，利用先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，涉及內(nèi)容相對(duì)豐富，在我校衛(wèi)生健康教學(xué)中得到了重要的運(yùn)用。

2.資源的優(yōu)化整合

在構(gòu)建了完備的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)之后，還需要對(duì)大量資源進(jìn)行優(yōu)化和整合。一般來說，資源整合[7]主要是對(duì)體量較大的各類資源的統(tǒng)籌管理，特別是對(duì)于部分復(fù)雜的資源來說，資源的優(yōu)化整合是資源管理中的必要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要的作用。本次衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)，資源優(yōu)化整合包括以下幾個(gè)步驟：

（1）提高軟硬件重復(fù)利用率

要想實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與整合，學(xué)校首先要做的就是提高教學(xué)資源的利用率，因?yàn)榻虒W(xué)資源是確保衛(wèi)生健康教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)和前提，豐富的教學(xué)資源有助于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，學(xué)校在構(gòu)建衛(wèi)生健康特色教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要重視教學(xué)資源的利用，積極倡導(dǎo)教師及學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源，全面利用這些資源。為了達(dá)成這一目標(biāo)，衛(wèi)生健康特色教學(xué)平臺(tái)設(shè)立了詳細(xì)的教學(xué)資源分類，如維普醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)、生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程等，能夠最大程度滿足教師和學(xué)生的需要，從根本上推動(dòng)了教學(xué)資源利用率的提高。除此以外，學(xué)校還非常重視軟硬件資源的利用率，通過回收利用、合理分配等方法，減少軟硬件資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，并促進(jìn)軟硬件資源利用率的提高。如此一來，衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)的資源將得到充分利用，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)、提高學(xué)校的教學(xué)水平提供了更多動(dòng)力。

（2）基于虛擬化技術(shù)的自動(dòng)化資源管理及分配

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下，虛擬化技術(shù)取得了顯著的發(fā)展，使得資源管理具備了自動(dòng)化技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化的資源管理及分配。我校高度重視自動(dòng)化資源管理及分配，積極引入先進(jìn)的虛擬化技術(shù)[8]，如服務(wù)器虛擬化技術(shù)、應(yīng)用虛擬化技術(shù)、桌面虛擬化技術(shù)等，通過這些技術(shù)的使用，構(gòu)建完善的自動(dòng)化管理及分配系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的資源管理，提高資源分配的科學(xué)性及合理性。據(jù)了解，僅在2015年，我校衛(wèi)生健康教學(xué)中的自動(dòng)化技術(shù)投入就高達(dá)145萬元。

3.資源服務(wù)建設(shè)

資源服務(wù)主要是指用戶獲取所需信息時(shí)所得到的檢索服務(wù)，具體包括訪問服務(wù)、下載服務(wù)、檢索服務(wù)等[9]。由于資源服務(wù)直接關(guān)系到用戶對(duì)衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)的使用體驗(yàn)，對(duì)整合該平臺(tái)的發(fā)展起到了重要作用，因而，提供良好的資源服務(wù)也是衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。從實(shí)踐情況來看，我校資源服務(wù)建設(shè)情況如圖2所示。

從圖2可見，用戶進(jìn)入衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)之后，可以通過關(guān)鍵詞檢索、項(xiàng)目檢索及時(shí)間檢索的方法，迅速打開所需要的信息網(wǎng)頁(yè)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的具體內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，并且下載所需的資源。

三、衛(wèi)生健康特色資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)成果分析

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的大力支持下，我校衛(wèi)生健康特色資源庫(kù)平臺(tái)基本建成，并且也取得了較為可觀的成效。

1.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成果

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是衛(wèi)生健康特色資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)中的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。就我校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀來看，目前已經(jīng)初步建成了以紙質(zhì)圖書、課程資源、特色數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字資源、專業(yè)資源庫(kù)為一體的資源庫(kù)，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的參考資源。具體來看，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)成果有以下幾個(gè)方面：①極大的豐富了教學(xué)資源。我校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)以現(xiàn)有教學(xué)資源的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，融入了國(guó)內(nèi)外大量的教學(xué)信息，形成了資源總量十分豐富的教學(xué)資源庫(kù)，能夠滿足教學(xué)過程中的大多數(shù)資源需求。②條理清晰的基本信息。學(xué)生信息、教職工信息以及學(xué)校信息是數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的另一重要內(nèi)容。目前，我校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)包括近十年來所有可收集到的學(xué)生信息、教職工信息和學(xué)校資產(chǎn)信息，雖然依舊存在部分無法查閱到的“未知信息”[10]，但總體來看，該數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)在同類型學(xué)校中已經(jīng)處于領(lǐng)先地位。③較高的穩(wěn)定性。在數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，為了保證資源庫(kù)的穩(wěn)定性，我校采取了國(guó)際先進(jìn)的建設(shè)技術(shù)，大大提高了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的穩(wěn)定性。自2016年以來，我校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)均處于非常穩(wěn)定的狀態(tài)，未發(fā)生資源丟失等技術(shù)方面的問題。

綜上系列分析不難發(fā)現(xiàn)，我校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)取得了十分突出的成果，為學(xué)校的衛(wèi)生健康教學(xué)提供了基本條件。

2.資源整合成果

具體來看，我校資源整合的成果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是軟硬件的重復(fù)利用率以及以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)的資源管理和分配。

從圖3可見，在衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)建成之后，我校的教學(xué)資源利用率出現(xiàn)了顯著提高。截止論文完成之際，我校教學(xué)資源利用率已經(jīng)達(dá)到94.3%。這一數(shù)據(jù)充分表明，衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)的構(gòu)建大大提高了教學(xué)資源的利用率，越來越多的師生投入到資源庫(kù)的應(yīng)用中。

在虛擬化技術(shù)資源管理及分配方面，我校積極引入先進(jìn)虛擬化技術(shù)，與學(xué)校資源管理現(xiàn)狀相結(jié)合，形成了自動(dòng)化的資源管理及分配體系。當(dāng)前，在這一體系之下，學(xué)校可以根據(jù)不同的軟硬件需要，對(duì)已有軟硬件資源進(jìn)行合理分配，從根本上促進(jìn)了資源使用率的提升。

因此，在衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)之下，學(xué)校的教學(xué)資源得到了較好的優(yōu)化和整合，為教學(xué)質(zhì)量的提高注入了較多的動(dòng)力。

3.資源服務(wù)成果

隨著衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源平臺(tái)的持續(xù)運(yùn)行，越來越多的師生開始使用這種富有現(xiàn)代化信息的資源檢索平臺(tái)。然而，由于不同師生的檢索習(xí)慣不同，對(duì)資源的需要也不同，所以衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源平臺(tái)也表現(xiàn)出較多的不合理之處。對(duì)此，我校相關(guān)部門予以高度重視，針對(duì)不合理的設(shè)置，采取合適的方法進(jìn)行調(diào)整，不斷提高衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源平臺(tái)的資源服務(wù)水平。

四、結(jié)論與展望

本文對(duì)我校衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，并且根據(jù)相關(guān)建設(shè)現(xiàn)狀，從數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、資源優(yōu)化整合以及資源服務(wù)三個(gè)方面，對(duì)其取得的實(shí)際成果進(jìn)行了介紹。最終發(fā)現(xiàn)：在學(xué)校管理層的大力支持下，衛(wèi)生健康教學(xué)特色資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)取得了顯著的成效，師生掌握了豐富的衛(wèi)生健康教學(xué)資源，學(xué)校的衛(wèi)生健康教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提高。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，伴隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的學(xué)校將意識(shí)到資源庫(kù)平臺(tái)的重要性，積極加入到資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)之中。在這樣的背景下，通過我?！霸瀑Y源環(huán)境”搭建，豐富衛(wèi)生與健康雙領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)平臺(tái)資源，通過云計(jì)算實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融合的跨專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)模式，從而進(jìn)一步創(chuàng)新跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]方兵，楊成.我國(guó)數(shù)字化教育資源庫(kù)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：12-14.

[2]張文睿.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用研究[J].考試周刊，2012，5（70）：21-25 .

[3]丁翔.上海外國(guó)語大學(xué)教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與建設(shè)[J].科技信息，2012（20）：31-33.

[4]肖君，李雪，陳笑怡，曹俊.教育資源庫(kù)使用效益評(píng)估研究[J].開放教育研究，2012（3）：4-7 .

[5]呂岫華，劉偉，王明蓮等.工科院校微生物學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（15）：14-18.

[6]吳雙全.醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建與共享初探[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（4）：12-16 .

[7]黃春云.基于云計(jì)算的區(qū)域性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.

[8]Rob Foshay，Corrie Bergeron. Web-based education： A reality check[J].TechTrends ， 2000，9 （5） ：12-17.

[9]Alan K. Halperin，Arthur Kaufman. Ambulatory medical education[J]. Journal of General Internal Medicine，1990，4（1）：10-11.

[10]Edward Keenan. The student， the teacher and the medical curriculum[J]. Irish Journal of Medical Science，1942，4（10）：4-9.（編輯：魯利瑞）