楊治良周成軍

（1.華東師范大學(xué) 心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，上海 200062；2.蘇州大學(xué) 教育學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

● 高端訪談

癡心求學(xué)問，匠心育人才—楊治良教授專訪

楊治良1周成軍2*

（1.華東師范大學(xué) 心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，上海 200062；2.蘇州大學(xué) 教育學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

編者按：楊治良，1961年畢業(yè)于北京大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師。曾任國務(wù)院學(xué)位委員會心理學(xué)科評議組成員（1993—2008）、中國心理學(xué)會副理事長（1997—2005）、中國心理學(xué)會《心理科學(xué)》雜志主編（1993—2009）、國家重點(diǎn)學(xué)科華東師范大學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)學(xué)科帶頭人（2002—2009）、上海市心理學(xué)會理事長（2003—2011）。他熱愛黨，熱愛社會主義祖國，在華東師范大學(xué)50多年心理學(xué)的科學(xué)研究、科學(xué)普及、學(xué)科建設(shè)和教書育人工作中，已出版著譯作20余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，主持國家自科、國家社科、教育部重大攻關(guān)項(xiàng)目等20余項(xiàng)。其代表性成果先后獲得中國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果心理學(xué)類一等獎1次、二等獎3次；培養(yǎng)了“全國優(yōu)博”在內(nèi)的一大批心理學(xué)人才；主持的“‘心理實(shí)驗(yàn)’課程改革與實(shí)踐”2001年獲國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，主持的“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”課程2008年被評為國家級精品課程，所帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)2009年被評為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為我國的心理學(xué)事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。他的教學(xué)科研工作在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了廣泛影響，受到了黨和國家的肯定，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，2007年入選中國心理學(xué)會會士，2011年獲評中國心理學(xué)會終身成就獎，2015年獲“全國優(yōu)秀科技工作者”稱號。本刊從心理學(xué)研究以及在教學(xué)實(shí)踐上的應(yīng)用方面對楊治良教授進(jìn)行了專訪。

楊治良教授重視人才培養(yǎng)，認(rèn)為“吾生也有涯，而知也無涯”，努力培養(yǎng)心理學(xué)研究的人才，期望心理學(xué)研究的事業(yè)能在他們的手中傳承下去。他將自己的心理學(xué)研究與人才培養(yǎng)聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成廣闊的視野；重視研究興趣的培養(yǎng)和研究方法的教授；鼓勵(lì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮二者的協(xié)同作用。他還認(rèn)為在人才培養(yǎng)中應(yīng)重視跨學(xué)科通識知識的傳授，并且認(rèn)為對于大學(xué)生的科學(xué)研究，應(yīng)鼓勵(lì)嘗試和探究的過程，重視過程訓(xùn)練和科學(xué)素質(zhì)培育。

內(nèi)隱社會認(rèn)知；內(nèi)隱學(xué)習(xí)；研究方法；教學(xué)理念

楊治良教授一直致力于心理學(xué)的研究及教育工作，旨在用精確量化的方法探查心理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律。20世紀(jì)90年代，他與國內(nèi)同行一起率先開展了內(nèi)隱記憶、內(nèi)隱社會認(rèn)知、內(nèi)隱學(xué)習(xí)等前沿問題的研究，開啟了我國無意識心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，并掀起了記憶心理學(xué)研究的熱潮。其中，他對內(nèi)隱攻擊性的開拓性研究被時(shí)任美國心理學(xué)會主席Seligman贊譽(yù)為“這將對預(yù)防下個(gè)世紀(jì)的區(qū)域沖突作出貢獻(xiàn)”。同時(shí)，楊治良教授十分重視科研人才的培養(yǎng)，任教以來講授過多門本科課程，出版過多種優(yōu)秀教材和教學(xué)參考書，其中3部教材被列入國家級規(guī)劃教材。培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的碩、博士，他指導(dǎo)的1篇博士學(xué)位論文獲全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文，1篇獲全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎，6篇獲上海市研究生優(yōu)秀成果獎，為中國心理學(xué)事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。這次借《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》之約，筆者（以下簡稱“周”）就心理學(xué)研究與教學(xué)歷程，對楊治良教授（以下簡稱“楊”） 進(jìn)行了專訪。

周：楊老師，今天在全國各地已經(jīng)有許多高校開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)，學(xué)生對報(bào)考心理學(xué)專業(yè)的熱情也很高漲。但是在您當(dāng)年求學(xué)的時(shí)候，心理學(xué)還很少有人問津。請問，您是如何被心理學(xué)吸引，最終決定以此為自己的畢生事業(yè)的呢？

楊：追根溯源，我對心理學(xué)的興趣發(fā)端于我的高中班主任—洪寶林老師。洪老師畢業(yè)于清華大學(xué)心理學(xué)系，當(dāng)時(shí)在上海中學(xué)教英文，課上得極好。每每置身在他那妙趣橫生的課堂里，總能感受到心理學(xué)所散發(fā)出的魅力。從那時(shí)起，懵懂的我便對心理學(xué)產(chǎn)生了莫明好感，決意去學(xué)習(xí)心理學(xué)，并做一個(gè)像洪老師那樣的教師。難怪當(dāng)時(shí)同學(xué)們給我起了一個(gè)“小洪寶林”的外號。今天，通過對內(nèi)隱社會認(rèn)知的研究，我明白了對洪老師及其心理學(xué)的喜愛是一種內(nèi)隱態(tài)度，它是在不知不覺中發(fā)生的，而且通常有著深遠(yuǎn)影響！

1956年，我如愿進(jìn)入北京大學(xué)心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。在那里，我有幸得到了眾多心理學(xué)名家的教誨。跟隨先生們學(xué)習(xí)的每一門課程，對我來說都是一次全新的精神歷險(xiǎn)。我發(fā)現(xiàn)自己最喜愛的課程是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。事實(shí)上，我從小就對數(shù)學(xué)、物理之類的理科知識很感興趣。因此不難想見，當(dāng)發(fā)現(xiàn)心理學(xué)研究中有很大一塊和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、精密儀器、數(shù)據(jù)分析等離不開時(shí)，我年輕的心是何等地興奮! 原來人類的心靈可以用精確量化的實(shí)證方法加以探查，頭腦中的秘密可以被心理學(xué)的研究一步步解答。在北大的學(xué)術(shù)氛圍中，在心理系各位老師的栽培下，我漸漸找到了自己愿意為之投入全部熱情的事業(yè)，由此步入了心理學(xué)研究的實(shí)證之路。

1961年，我從北京大學(xué)畢業(yè)，來到華東師范大學(xué)工作。華東師大的老前輩和老師們又一次感染了我。在華東師范大學(xué)，在努力把心理學(xué)領(lǐng)域中最新、最前沿、最鮮活的知識帶給學(xué)生的過程中，學(xué)生們對心理學(xué)實(shí)證研究的興趣和熱情又進(jìn)一步感染了我。我意識到，心理學(xué)在未來必將是一個(gè)生機(jī)勃勃、充滿吸引力的領(lǐng)域，我愿意為它盡自己的一份綿薄之力。

因此，我踏上心理學(xué)研究的道路，部分是因?yàn)橄壬鷤冊诮陶d中對心理學(xué)魅力的詮釋，部分是出于心理學(xué)自身的魅力，即其用精確量化的方法探查心理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律。從未名湖畔到麗娃河邊，心理學(xué)對于我，已經(jīng)從個(gè)人的專業(yè)興趣逐漸變化為畢生求索的事業(yè)。

周：楊老師，您是國內(nèi)最先用實(shí)驗(yàn)方法研究無意識現(xiàn)象的心理學(xué)家之一，請問您是如何準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究中有價(jià)值的問題？您的經(jīng)驗(yàn)對我們今天培養(yǎng)學(xué)生有哪些啟示呢？

楊：要發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究中有價(jià)值的問題，一個(gè)必要因素是了解最新的研究進(jìn)展。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀文獻(xiàn)的良好習(xí)慣，使得其閱讀文獻(xiàn)就像“喝水”一樣。這一比喻有兩層含義。一是指閱讀文獻(xiàn)像“喝水”一樣容易，能夠快而準(zhǔn)確地把握文獻(xiàn)的主旨。要達(dá)到這一點(diǎn)，確實(shí)是很困難的，沒有長期的積累、練習(xí)很難形成。對此我有一點(diǎn)建議，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，可以訓(xùn)練他們在閱讀一篇文獻(xiàn)后，自己寫出該文獻(xiàn)的摘要。由于寫摘要是對文獻(xiàn)主旨的高度總結(jié)、濃縮，因此對理解文獻(xiàn)主旨提出了極高的要求，有助于推動學(xué)生努力理解文獻(xiàn)。另外，對自己寫的東西往往印象深刻，有助于記憶。同時(shí)，寫摘要也是對寫作的良好訓(xùn)練。這一比喻的另一層含義是指，閱讀文獻(xiàn)像“喝水”一樣形成習(xí)慣，就我自己和我培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)而言，這一點(diǎn)通過長期的練習(xí)就可形成。

此外，培養(yǎng)學(xué)生擁有廣闊的視野，有助于發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究中有價(jià)值的問題。這里有廣闊的視野，一是指多關(guān)注其他的研究領(lǐng)域，而非僅僅局限在自己狹小的領(lǐng)域，多領(lǐng)域的結(jié)合往往能誕生非常有價(jià)值的問題。例如，我早期的關(guān)于內(nèi)隱社會認(rèn)知的初步實(shí)驗(yàn)研究，就是將內(nèi)隱記憶領(lǐng)域中的“內(nèi)隱”和“外顯”概念應(yīng)用到了社會認(rèn)知領(lǐng)域，并且使用了內(nèi)隱記憶領(lǐng)域的加工分離邏輯，結(jié)合心理物理法領(lǐng)域的信號檢測論，對社會認(rèn)知的內(nèi)隱成分進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性分離。之后的關(guān)于內(nèi)隱社會認(rèn)知的進(jìn)一步研究，也是采用了內(nèi)隱記憶領(lǐng)域的加工分離范式，對社會性信息和非社會性信息中內(nèi)隱與外顯記憶的貢獻(xiàn)進(jìn)行定量分析，并進(jìn)而提出了意識—無意識的“鋼筋水泥”模型。由此可見多領(lǐng)域知識融合的重要性。擁有廣闊的視野，更深的含義是指多學(xué)科知識的融合。我有一些研究課題，就是來自于在和其他學(xué)科的教師、學(xué)生交談中突然產(chǎn)生的靈感。因此，可以鼓勵(lì)、組織不同學(xué)科的學(xué)生多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，甚至形成一個(gè)大的研究團(tuán)隊(duì)，互相學(xué)習(xí)。

周：楊老師，我注意到早在20世紀(jì)90年代，您關(guān)于內(nèi)隱攻擊性的研究就得到了國際學(xué)術(shù)界的贊譽(yù)。今天我們培養(yǎng)學(xué)生也總是要求他們具有國際視野和國際競爭力，您能對此提出自己的建議嗎？

楊：內(nèi)隱社會認(rèn)知是指在有意識的社會認(rèn)知之外存在的一個(gè)內(nèi)隱的社會信息加工過程。我于1997年開展的內(nèi)隱社會認(rèn)知的初步實(shí)驗(yàn)研究，是使用內(nèi)隱記憶研究中的加工分離邏輯，結(jié)合信號檢測論，對社會認(rèn)知的內(nèi)隱成分進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性分離。實(shí)驗(yàn)中讓被試在不同加工條件（注意指向攻擊者/注意指向被攻擊者/無注意指向）下對圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，以再認(rèn)和偏好兩種測試的擊中率為檢測指標(biāo)。結(jié)果獲得了內(nèi)隱攻擊性存在的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，并驗(yàn)證了社會認(rèn)知存在內(nèi)隱和外顯的雙成分理論。

我認(rèn)為，這項(xiàng)研究之所以得到國際學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，主要是因?yàn)樗男乱夂推溲芯拷Y(jié)果的實(shí)踐意義。就其獨(dú)創(chuàng)性而言，該研究是我國內(nèi)隱社會認(rèn)知領(lǐng)域中頗具開創(chuàng)性的一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，國際上與1998年Greenwald提出的內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)相比還早了一年，該文的發(fā)表標(biāo)志著我國與國際學(xué)者同步拉開了內(nèi)隱社會認(rèn)知實(shí)證研究的序幕。就其實(shí)踐意義而言，眾所周知，種族沖突、恐怖襲擊和校園槍擊等事件使得人類的攻擊性成為一個(gè)全世界關(guān)注的重要公共安全問題。因此，該研究結(jié)果被時(shí)任美國心理學(xué)會主席Seligman贊譽(yù)為“這是對下個(gè)世紀(jì)防止區(qū)域沖突的貢獻(xiàn)”。

所以，要具有國際視野和國際競爭力，開展的研究應(yīng)該具有開創(chuàng)性，同時(shí)也應(yīng)該具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。要具有開創(chuàng)性和理論意義，就要求研究者準(zhǔn)確把握國際心理學(xué)界的研究進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)新興而重要的研究領(lǐng)域。對這一點(diǎn)我有兩條建議，一是多閱讀頂級期刊的最新文獻(xiàn)，尤其是一些高質(zhì)量的綜述，往往讓人茅塞頓開。在培養(yǎng)研究生時(shí)，我們每周都會進(jìn)行文獻(xiàn)研討會，大家一起討論各自閱讀的最新文獻(xiàn)，這樣通過交流，每個(gè)人都對該領(lǐng)域的最新進(jìn)展有了更全面的了解，所以我建議大家在讀文獻(xiàn)的同時(shí)，還應(yīng)多交流，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。另一條建議是，多參加國際國內(nèi)的學(xué)術(shù)會議，在學(xué)術(shù)會議上可以聽到很多精彩的，往往也是前沿的學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)還可以和很多頂尖的同行名師交流學(xué)習(xí)，對于了解學(xué)界的研究動態(tài)大有裨益。最后，要使自己的研究具有較大的實(shí)踐意義，還應(yīng)該把握當(dāng)今世界的熱點(diǎn)問題，對此我的建議是多了解、關(guān)心時(shí)事，讓自己的研究和熱點(diǎn)相結(jié)合，切不可關(guān)起門來搞研究，成為無用的空中樓閣。

周：楊老師，我知道您一向注重科研和教學(xué)的結(jié)合。而今天有一部分高校教師感覺科研和教學(xué)很難兼顧。您能分享自己在這方面的心得嗎？

楊：正所謂教學(xué)相長，我深信，教學(xué)對科研有不可忽視的促進(jìn)作用。例如，在20世紀(jì)80年代初，正是為了在教學(xué)過程中引進(jìn)國外最新研究，我遇到了內(nèi)隱記憶現(xiàn)象的研究。憑著實(shí)驗(yàn)心理學(xué)工作者的直覺，我立即意識到這將是心理學(xué)中又一個(gè)充滿吸引力的全新領(lǐng)域—人類的無意識認(rèn)知。此后數(shù)年，我集中精力研究人類的無意識認(rèn)知現(xiàn)象。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中，我們也發(fā)現(xiàn)人們對概念的掌握，固然可以通過有目的的規(guī)則探索，但也可以通過無目的的重復(fù)和記憶，來提高概念分類的成功率。這一發(fā)現(xiàn)促使我們不斷思考人類記憶系統(tǒng)的潛力，以及它的無意識特征。于是更多的研究開始構(gòu)思、開展。就這樣，到1990年，我們已經(jīng)擁有足夠的信心和實(shí)驗(yàn)證據(jù)，來證明一個(gè)無意識的記憶系統(tǒng)—內(nèi)隱記憶的存在。1991年以后，我和助手們采用漢字和中國傳統(tǒng)連環(huán)畫冊《七俠五義》圖片，陸續(xù)揭示了漢字內(nèi)隱記憶存在的條件以及社會認(rèn)知中更強(qiáng)的內(nèi)隱性，并提出了意識與無意識的鋼筋水泥模型。而這一切的科研發(fā)現(xiàn)，其源頭正是教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)工作，也讓我對心理學(xué)儀器情有獨(dú)鐘。在美國訪問期間，我統(tǒng)計(jì)了4本美國心理學(xué)雜志中使用儀器進(jìn)行心理學(xué)研究的情況，撰寫和發(fā)表了《儀器在心理學(xué)研究中的作用》論文。記得有一次在冰天雪地的冬日，我訪問了美國最大的心理學(xué)儀器公司—拉菲耶公司，進(jìn)行了現(xiàn)場考察，并會晤了公司首腦，得益匪淺。這段經(jīng)歷也促進(jìn)了我們對心理學(xué)教學(xué)儀器的研究和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

同時(shí)，用實(shí)證研究揭示心靈的奧秘，是一項(xiàng)需要無數(shù)心理學(xué)研究工作者的宏偉事業(yè)。而通過教學(xué)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，正是對心理學(xué)科研的最大助力。在不斷開展心理學(xué)實(shí)證研究，努力揭示心理學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的過程中，我逐漸意識到，“吾生也有涯，而知也無涯”。我開始問自己，靠我一人之力，就算窮盡一生，所能探索的大約也只是整個(gè)人類心理的滄海一粟!因此，我更加努力地培養(yǎng)心理學(xué)研究的人才，期望心理學(xué)研究的事業(yè)能在他們的手中傳承下去。五十年后的今天，我很欣慰地看到，我的許多學(xué)生也走上了我當(dāng)年選擇的心理學(xué)研究之路。他們更加地投入，更加的堅(jiān)定。就是在這群年輕人中間，心理學(xué)研究將延續(xù)下去。我深信，中國的心理學(xué)必將越來越璀璨!

周：楊老師，您培養(yǎng)出了一大批學(xué)生，其中不少人也是在心理學(xué)界具有影響力的專家、學(xué)者。您認(rèn)為如何才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才？

楊：培養(yǎng)優(yōu)秀人才，我認(rèn)為首要之點(diǎn)是培養(yǎng)對心理學(xué)研究的興趣。興趣是不懼困難、持續(xù)從事心理學(xué)研究的重要動力，也是激發(fā)靈感、提出有價(jià)值科學(xué)問題的重要源泉。如何讓心理學(xué)研究的實(shí)證之路吸引更多的人，為之傾心，為之投入，為之付出？這是我一直在努力思考的問題。我的經(jīng)驗(yàn)是，在教學(xué)過程中向?qū)W生傳達(dá)、詮釋心理學(xué)研究的魅力。作為心理學(xué)實(shí)證研究的一位實(shí)踐者，我常以自己的親身經(jīng)歷為例，告訴那些剛剛走上這條道路的年輕人一句肺腑之言，那就是：“風(fēng)景這邊獨(dú)好！ ”在《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》《記憶心理學(xué)》等教材的編撰過程中，我也努力用清晰的語言、有趣的研究向?qū)W生展示心理學(xué)研究的魅力。

其次，我非常重視研究方法的教授。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。對心理學(xué)實(shí)證研究方法的良好掌握，是提出好的研究問題的基礎(chǔ)，也是開展嚴(yán)謹(jǐn)、精妙的心理學(xué)實(shí)證研究的前提。因此，從開始工作時(shí)，我就高度重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，向?qū)W生展示心理學(xué)前沿研究的操作過程和演示心理學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過程，具體詮釋心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)、研究方法和技術(shù)手段，努力把心理學(xué)領(lǐng)域中最新、最前沿、最鮮活的知識帶給學(xué)生。

另外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的研究視野。我常以自己將當(dāng)時(shí)還是新鮮事物的信號檢測論應(yīng)用到感知覺和記憶研究中為例，告誡學(xué)生，科學(xué)研究工作者應(yīng)該富有創(chuàng)新精神，應(yīng)該把對新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)、新方法的追求和實(shí)踐，始終奉為自己的畢生使命。我也告訴學(xué)生，腦成像這一新興技術(shù)在記憶研究中的應(yīng)用，已經(jīng)為記憶領(lǐng)域展開了新的藍(lán)圖：研究者可以對腦損傷病人的記憶缺陷進(jìn)行診斷和治療，可以在神經(jīng)生理水平上探討記憶缺陷者的病因，甚至有可能去揭開一個(gè)意識與腦之間關(guān)系的恒古之謎……我正是通過這些心理學(xué)研究中的實(shí)例，向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)信念，即科研工作者不可故步自封，而應(yīng)敞開胸懷，努力接納和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法、新事物。

周：楊老師，您對于無意識認(rèn)知過程的研究表明，人的知識可以“不知不覺”地習(xí)得，人的經(jīng)驗(yàn)也可以“悄無聲息”地展現(xiàn)；您的研究結(jié)果對于理解人才的培養(yǎng)，乃至普通學(xué)生的學(xué)習(xí)有何借鑒？

楊：內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指在與環(huán)境接觸的過程中，不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。這一概念是相對外顯學(xué)習(xí)而言的，后者類似于有意識的問題解決，是有意識的、作出努力的和清晰的。例如，在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中，我們發(fā)現(xiàn)人們對概念的掌握，固然可以通過有目的的規(guī)則探索，但也可以通過無目的的重復(fù)和記憶，來提高概念分類的成功率。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)是，在一定條件下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)可能會優(yōu)于外顯學(xué)習(xí)，即所謂“內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)”。這一效應(yīng)在Reber等人早期關(guān)于人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究中得到了證明。我們的一項(xiàng)研究也表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)組比外顯學(xué)習(xí)組的被試在測驗(yàn)中的成績要好，對刺激規(guī)律的結(jié)構(gòu)區(qū)分要優(yōu)于外顯學(xué)習(xí)。甚至有時(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)在運(yùn)動技能領(lǐng)域會表現(xiàn)出外顯學(xué)習(xí)所無法比擬的優(yōu)勢。大量實(shí)驗(yàn)研究也表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不僅能使運(yùn)動技能保持時(shí)間更長，而且還有利于復(fù)雜運(yùn)動技能的掌握，以及對各種應(yīng)激條件的適應(yīng)。這些研究結(jié)果都提示我們，在人才培養(yǎng)中不應(yīng)忽視內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師注重的往往是學(xué)生的外顯學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)有意注意、記憶等意識活動的參與，卻忽視了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的重要性。我在將這一點(diǎn)應(yīng)用到人才培養(yǎng)上時(shí)，就是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。前面我屢次提到鼓勵(lì)學(xué)生多讀文獻(xiàn)，一個(gè)重要原因是，正如通過看字符串的樣例能習(xí)得人工語法規(guī)則一樣，我相信通過閱讀大量優(yōu)秀的研究實(shí)例，可以在不知不覺中習(xí)得好的研究思路、好的研究方法。另外，我也經(jīng)常鼓勵(lì)、督促學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)研究，因?yàn)槠渲杏泻芏嗉记珊椭R很難進(jìn)行外顯的指導(dǎo)，而通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)則可能掌握。

另外，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)，不僅有分離的一面，而且有協(xié)同的一面。我們的一項(xiàng)研究表明，既進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)又進(jìn)行外顯學(xué)習(xí)的混合組成績明顯高于僅進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)或僅進(jìn)行外顯學(xué)習(xí)的單項(xiàng)組，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間存在著積極的、促進(jìn)的相互作用。這啟示我們在人才培養(yǎng)中，一定要注意內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能發(fā)揮二者的協(xié)同作用。例如，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多讀文獻(xiàn)，還應(yīng)組織文獻(xiàn)研討會，大家一起討論，導(dǎo)師在討論中發(fā)揮外顯指導(dǎo)的作用，這樣外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)就可相互促進(jìn)。所以在人才培養(yǎng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)的協(xié)同作用。

周：楊老師，在訪談的最后，我想請您對中國高校人才培養(yǎng)的未來發(fā)展提幾點(diǎn)寄語，可以嗎？

楊：針對高校人才培養(yǎng)，我談兩點(diǎn)建議。第一，我建議增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科的通識知識。正如我在前面提及的，多學(xué)科、多領(lǐng)域知識的融合對于科學(xué)研究是大有裨益的。這一融合往往能產(chǎn)生新穎的、有重大價(jià)值的科學(xué)問題，同時(shí)某學(xué)科的知識往往有助于對另一學(xué)科更深刻的理解。例如，我早年剛工作時(shí)，在1962年到1964年間，修讀了整整兩年的物理系課程，使自己對心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)作原理和技術(shù)有所了解。這也為日后心理學(xué)儀器的研制和開發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，將某學(xué)科的方法應(yīng)用到另一學(xué)科中，往往能起到拓寬研究領(lǐng)域、深化研究問題的作用。例如，模型擬合的方法在心理學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用，使得研究者可以更好地分離信息加工過程中的諸成分，而要熟練運(yùn)用這一方法，必須具備扎實(shí)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識。因此，我的第一條建議就是增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科的通識知識，并提供熟練運(yùn)用這些知識的平臺?，F(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)立了跨學(xué)科通識課程，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)多鼓勵(lì)、督促學(xué)生運(yùn)用這些知識。

第二，我建議對于科學(xué)研究，應(yīng)鼓勵(lì)嘗試和探究的過程。事實(shí)上，學(xué)界現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生了關(guān)于顯著性崇拜的爭論。按照波普爾的理論，科學(xué)本身就是通過不斷的證偽而改進(jìn)理論和知識的過程。如果每個(gè)研究的結(jié)果都是對理論預(yù)期的證實(shí)，那人們的知識就不可能得到更新，科學(xué)也就不可能進(jìn)步。相反，正是借助于客觀結(jié)果和主觀預(yù)期的分歧，我們對世界的認(rèn)識才得到進(jìn)一步的深化。因此，心理學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，不可能確保一定得到預(yù)期結(jié)果。近年來，學(xué)界愈發(fā)重視零結(jié)果的價(jià)值，許多期刊開始刊發(fā)零結(jié)果的研究報(bào)告，元分析技術(shù)出現(xiàn)的一大原因也是希望將零結(jié)果納入考慮，還有學(xué)者呼吁放棄傳統(tǒng)的顯著性檢驗(yàn)，采用貝葉斯統(tǒng)計(jì)或似然推斷評估研究結(jié)果對各假設(shè)的支持程度。順應(yīng)探索學(xué)習(xí)本身的規(guī)律，對大學(xué)生的科研活動不應(yīng)以是否有理想結(jié)果論成敗。尤其是對于進(jìn)行科創(chuàng)活動的大學(xué)生，作為科研的初學(xué)者，其承受挫折的能力還不強(qiáng)，如果只強(qiáng)調(diào)應(yīng)獲得預(yù)期的顯著結(jié)果，很可能會挫傷其進(jìn)行科研的積極性。相反，應(yīng)重視過程訓(xùn)練和科學(xué)素質(zhì)培育，鼓勵(lì)探索和嘗試，為未來的科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，我們一定能培養(yǎng)很多優(yōu)秀的人才，心理學(xué)實(shí)證研究的火炬將在他們的手中傳遞下去！

［責(zé)任編輯：楊雅婕］

Yang’s Dedication to Learning and Developing People： An Interview with Yang Zhiliang

YANG Zhi-liang1ZHOU Cheng-jun2
( 1.School of Psychology and Cognitive Science, East China Normal University, Shanghai 200062, China; 2.School of Education, Soochow University, Suzhou Jiangsu 215123, China )

Dedicated to education, Professor Yang Zhiliang values developing people, who may carry forward the undertaking of psychological research in China. He combines his own psychological research with the cultivation of talents, stressing cultivating good habits of reading papers and helping students develop a broad view. He emphasizes the development of research interests and the development of research methods, and encourages the combination of implicit and explicit learning. He also values interdisciplinary knowledge, and thinks that regarding college student’s scientific research, emphasis should be placed on the process of exploration rather than on the results.

implicit social cognition; implicit learning; research method; teaching philosophy

楊治良（1938— ），男，江蘇江陰人，華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院終身教授、博士生導(dǎo)師，主要從事內(nèi)隱記憶與內(nèi)隱社會認(rèn)知研究；周成軍（1971— ），男，江蘇海安人，博士，蘇州大學(xué)教育學(xué)院副教授，主要從事內(nèi)隱社會認(rèn)知和群際接觸研究。

B84

A

2095-7068(2017)01-0100-05

2017-01-20

10.19563/j.cnki.sdjk.2017.01.010

* 通訊作者：周成軍，E-mail：zhouchengjun@suda.edu.cn。