肖菲菲 肖煙云

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高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展路徑探析

肖菲菲 肖煙云

福建農(nóng)林大學(xué)

高校輔導(dǎo)員既是大學(xué)生思想政治教育的主要承擔(dān)者，又是高校日常事務(wù)的管理者。新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成為高校發(fā)展中不容忽視的重要問(wèn)題。該文對(duì)目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，探討輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的意義，最后對(duì)新時(shí)期我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展新路徑提出意見(jiàn)和建議。

高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)發(fā)展

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要承擔(dān)者和實(shí)施者，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用,可以說(shuō)輔導(dǎo)員是高校教育的關(guān)鍵力量。高校輔導(dǎo)員制度歷經(jīng)50多年，已形成較完整的制度。國(guó)家先后出臺(tái)多項(xiàng)支持輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的文件，有力促進(jìn)了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。高校的發(fā)展依賴于強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提保障，輔導(dǎo)員作為師資隊(duì)伍的主要構(gòu)成部分，對(duì)構(gòu)建和諧校園和促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，走專業(yè)化、職業(yè)化道路是輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的必然要求。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展仍面臨挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)定走職業(yè)化、專業(yè)化道路，搭建輔導(dǎo)員發(fā)展的平臺(tái)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，才能切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的成效，促進(jìn)高校的自身發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

1 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展存在的問(wèn)題

1.1 隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

很多高校輔導(dǎo)員由專職和兼職兩種人員組成，專業(yè)輔導(dǎo)員人員配比還比較低，輔導(dǎo)員與學(xué)生配比低于1∶200的高校依然較多。高校輔導(dǎo)員不僅負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育，還承擔(dān)著日常事務(wù)的管理，輔導(dǎo)員的日常事務(wù)繁多，工作千頭萬(wàn)緒，但很多輔導(dǎo)員的責(zé)任與其在高校發(fā)展中的地位不對(duì)等，甚至出現(xiàn)輔導(dǎo)員地位低下的不良現(xiàn)象，福利待遇水平不盡人意。有調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員對(duì)其社會(huì)地位的滿意度比例低于50%。工作涉及面廣，工作對(duì)象復(fù)雜，工作時(shí)間長(zhǎng)，地位不對(duì)等，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不牢固，使輔導(dǎo)員在工作中容易產(chǎn)生不良情緒，直接影響到工作成效。久而久之，就會(huì)出現(xiàn)消極怠工、在崗思崗，甚至脫離輔導(dǎo)員隊(duì)伍，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定。一些高校在政策和制度方面遠(yuǎn)落后于專業(yè)教師，輔導(dǎo)員在高校管理中常常受到忽視，喪失話語(yǔ)權(quán)，大多只能被動(dòng)地落實(shí)學(xué)校要求，輔導(dǎo)員的分流、轉(zhuǎn)崗渠道也不暢通，成為制約輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

1.2 隊(duì)伍缺乏專業(yè)性

現(xiàn)在輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是年輕的“90后” “00后”學(xué)生，他們思維活躍、個(gè)性獨(dú)立，價(jià)值觀多元，輔導(dǎo)員只有跟上學(xué)生的思維和觀念，才能有效地幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求輔導(dǎo)員對(duì)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、思想政治教育等多種學(xué)科要具備較深厚的經(jīng)驗(yàn)積累?，F(xiàn)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍偏年輕，他們雖然接受新鮮事物的能力較快，大部分在學(xué)生時(shí)代是主要學(xué)生干部，但也相對(duì)較缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，很難做到將理論和實(shí)踐相結(jié)合。多數(shù)高校對(duì)輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn)還較缺乏，多數(shù)培訓(xùn)形式單一、種類少、時(shí)間短，效果不甚理想。大部分輔導(dǎo)員只接受過(guò)崗前培訓(xùn)，很少參加或不參加崗后培訓(xùn)，這就造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平難以提升。長(zhǎng)此以往，不僅將不利于學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)降低輔導(dǎo)員的威信，影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體形象。

1.3 隊(duì)伍發(fā)展前景受限

很多高校都在逐步完善輔導(dǎo)員教師、干部的“雙重身份”，提出職稱、職級(jí)“雙線晉升”制度，但輔導(dǎo)員多數(shù)是跨專業(yè)從事思想政治教育研究，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏像專業(yè)老師一樣的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，在職稱評(píng)審和科技立項(xiàng)等方面都很難取得與專業(yè)教師同等的待遇，申請(qǐng)課題或轉(zhuǎn)入教師崗位的通道不順暢。一些高校對(duì)輔導(dǎo)員從事科研工作不太重視，沒(méi)有一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，也缺乏經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流，輔導(dǎo)員隊(duì)伍做科研的氣氛不濃厚，使得很多輔導(dǎo)員定不下心鉆研學(xué)術(shù)。輔導(dǎo)員科研素質(zhì)得不到提升，個(gè)人職業(yè)發(fā)展就會(huì)受到限制，難以進(jìn)入高校育人的戰(zhàn)場(chǎng)，教人育人效果大打折扣。

2 大力發(fā)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍的必要性

2.1 大學(xué)生思想政治教育工作的需要

大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接班人，是構(gòu)筑中國(guó)夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的核心力量。當(dāng)代大學(xué)生思想多元，主體意識(shí)強(qiáng)，思維跳躍，接受新鮮事物的能力快，同時(shí)由于受西方思潮的影響，部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義前景缺乏信心，存在不同程度的政治信仰迷茫。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的一線教師，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的主要工作，是大學(xué)生的知心朋友、人生導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要作用。這要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍要具備堅(jiān)定的思想政治立場(chǎng)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識(shí)、突出的職業(yè)素質(zhì)，才能更好地在學(xué)習(xí)上、工作上、生活上引導(dǎo)大學(xué)生。只有建立一支穩(wěn)定、高素質(zhì)、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能更好地幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們用中國(guó)夢(mèng)武裝頭腦，做合格的共產(chǎn)主義接班人。

2.2 輔導(dǎo)員自我實(shí)現(xiàn)的需要

近年來(lái)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)高學(xué)歷化、年輕化，輔導(dǎo)員自我提高、自我發(fā)展的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，輔導(dǎo)員職業(yè)也越來(lái)越具競(jìng)爭(zhēng)力。輔導(dǎo)員是高校一支不可缺少的重要隊(duì)伍，在大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作中都發(fā)揮著不可或缺的作用。輔導(dǎo)員為取得更好的思想政治教育成效和管理效果，需要不斷自我提高、自我發(fā)展。只有暢通可持續(xù)發(fā)展的道路，才能幫助輔導(dǎo)員夯實(shí)業(yè)務(wù)能力、提高理論水平，潛心育人工作。具有教師和干部雙重身份的輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是高校事業(yè)發(fā)展的重要后備力量，理應(yīng)受到重視。只有健全發(fā)展路徑，輔導(dǎo)員才能看到職業(yè)發(fā)展的希望，才更有信心全身心投入工作，為大學(xué)生思想政治教育奉獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展新路徑

3.1 健全職業(yè)化、專業(yè)化道路

發(fā)展方向不明會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍渙散、不穩(wěn)定，這對(duì)學(xué)校的管理、思想政治教育，乃至學(xué)生的全面發(fā)展都會(huì)造成不良影響。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員角色會(huì)邊緣化，對(duì)學(xué)校建設(shè)、學(xué)生發(fā)展更不利，造成惡性循環(huán)[1]。要健全輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展道路。一是健全管理制度。高校應(yīng)積極推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，明確輔導(dǎo)員角色定位，避免輔導(dǎo)員隊(duì)伍多頭管理，明晰輔導(dǎo)員職責(zé)，把輔導(dǎo)員從瑣事中解脫出來(lái)，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中的主要作用。二是健全考核制度。應(yīng)明晰考核的主體，多渠道提高考核的公信力和客觀性，并重視考核結(jié)果的反饋。三是重視在崗培訓(xùn)。要經(jīng)常開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)工作研究、深化實(shí)踐、提升理論素養(yǎng)，努力培育和打造輔導(dǎo)員工作精品。四是提高經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)保障。輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的重要原因之一是福利待遇得不到保障，經(jīng)濟(jì)得不到保障就容易動(dòng)搖信念，應(yīng)給予輔導(dǎo)員足夠的經(jīng)濟(jì)保障，輔導(dǎo)員才會(huì)更安心在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展能引導(dǎo)輔導(dǎo)員全身心投入工作，把大學(xué)生思想政治教育作為自己的專業(yè)來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而提升整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)，逐步打造一批專家型輔導(dǎo)員，如此既會(huì)受到學(xué)生的歡迎，也會(huì)得到社會(huì)的擁戴。

3.2 提升科研能力，拓寬隊(duì)伍發(fā)展平臺(tái)

輔導(dǎo)員工作千頭萬(wàn)緒，很多人認(rèn)為輔導(dǎo)員做科研是不務(wù)正業(yè)，這是錯(cuò)誤的思想。實(shí)際上，輔導(dǎo)員就是一門學(xué)問(wèn)，就工作對(duì)象而言，高校輔導(dǎo)員面對(duì)的是思想活躍的大學(xué)生，就工作內(nèi)容方面而言，高校輔導(dǎo)員更是大學(xué)生思想政治教育的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者；從工作方法看，高校輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中要運(yùn)用典型示范教育、主題教育、載體搭建等多種方法[4]。高校輔導(dǎo)員一是要堅(jiān)定職業(yè)發(fā)展信念，樹(shù)立信心。高校輔導(dǎo)員要明確科研提升職業(yè)發(fā)展的理念，輔導(dǎo)員個(gè)體要明確科研能力的提升方向，堅(jiān)定做科研的信心。要通過(guò)科研提升自身的科研素質(zhì)，突破天花板效應(yīng)，通過(guò)職稱晉升，進(jìn)入科研主戰(zhàn)場(chǎng)。二是要積極投身科研，選好課題。輔導(dǎo)員要積極投身科研工作，開(kāi)展包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律、思想政治教育、大學(xué)生成長(zhǎng)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題等研究。三是構(gòu)建平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)。高校部門要搭建良好的平臺(tái)，營(yíng)造積極的科研氛圍，建立一套立足當(dāng)下、解決突出問(wèn)題，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不斷推進(jìn)的體制機(jī)制。要建立重點(diǎn)和針對(duì)性培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批先進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，帶動(dòng)整支輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化格局。四是提升科研素養(yǎng)，平衡關(guān)系。輔導(dǎo)員個(gè)人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，高校要經(jīng)常組織培訓(xùn)和交流，提高輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)。輔導(dǎo)員要處理好科研和工作的關(guān)系，科研要立足工作實(shí)踐，避免與工作實(shí)踐脫節(jié)，科研是為了更好地做好本職工作，工作則應(yīng)成為檢驗(yàn)科研的理論成果[2-3]。

3.3 搭建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)隊(duì)伍發(fā)展

輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于大學(xué)生思想政治教育的第一線，肩負(fù)著立德樹(shù)人的職責(zé)，育人也是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程。要將輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一，要將個(gè)人追求統(tǒng)一到集體追求，將個(gè)人的理想和目標(biāo)升華到為團(tuán)隊(duì)愿意奉獻(xiàn)和甘于投入的目標(biāo)[4]。在這個(gè)過(guò)程中，我們要建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在重視個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的組織學(xué)習(xí)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷發(fā)展。一要完善團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)機(jī)制。通過(guò)學(xué)習(xí)制度的建立和條件的完善，為輔導(dǎo)員提升素養(yǎng)提供政策支持和制度保障。二要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要營(yíng)造開(kāi)放、自由、民主、共享的氛圍，讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍內(nèi)優(yōu)秀的資源得到共享，思想的火花互相碰撞，創(chuàng)新的想法付諸實(shí)現(xiàn)。三是要完善培養(yǎng)制度。根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯不同階段，科學(xué)地分階段、層次、個(gè)性化培訓(xùn)，開(kāi)展工作交流等分享會(huì)，建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制，構(gòu)建合理完善的教育培訓(xùn)體系，滿足個(gè)體需求，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。四是重視實(shí)踐。輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該建立自己的教研室，借鑒專業(yè)老師的組織模式，暢通輔導(dǎo)員育人渠道，通過(guò)承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)、思想政治理論課等教學(xué)工作，增強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.4 明晰職業(yè)道路，堅(jiān)定發(fā)展方向

在職業(yè)化過(guò)程中，輔導(dǎo)員要根據(jù)自身情況和學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)定自身發(fā)展方向，適時(shí)調(diào)整職業(yè)道路。一要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持熱情。輔導(dǎo)員要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)和能動(dòng)精神，樹(shù)立創(chuàng)造性的工作理念，要善于在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，及時(shí)自我總結(jié)和分析。要不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造性張力，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)作激情，從而讓自身能體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣和價(jià)值。二要改善思路，提升思維。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，既要自我學(xué)習(xí)，也要善于向身邊的人學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)克服傳統(tǒng)的思想阻滯，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，拓展工作新思路。輔導(dǎo)員要將目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，增加全局觀和整體觀，不拘泥于眼前小利，被一時(shí)的困頓和挫折所擊敗，要客觀看待自己的作用，不妄自菲薄，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，在發(fā)展過(guò)程中根據(jù)客觀情況適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)道路。只有明晰職業(yè)道路，堅(jiān)定輔導(dǎo)員發(fā)展的方向，才有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

[1] 張颯.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)探析[J].都市家教,2016(7):100-101.

[2] 張華敏.高校輔導(dǎo)員主體性研究——兼論輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育, 2016(10)：68-70.

[3] 陳曉萍，蔡建國(guó).職業(yè)規(guī)劃視域下提升高校輔導(dǎo)員能力的探討[J].黑龍江高教研究,2016(4)：68-70.

[4] 向晉文.學(xué)習(xí)型組織視角下高校輔導(dǎo)員發(fā)展路徑探析[J].思想政治教育研究,2016(9):104-107.