王超+李靜一

【摘要】為了更深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性，本文通過(guò)對(duì)開(kāi)封某高職院校正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化個(gè)案訪談，利用Nvivo10.0對(duì)訪談材料進(jìn)行質(zhì)性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源和個(gè)人特征對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)行為的影響較為明顯，建議高職院校從加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性、提升學(xué)生信息化思維等方面提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性和針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)資源；人格特征

大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)受多種因素的影響，Uhlaner和Thurik提出促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的有拉動(dòng)因素和推動(dòng)因素。范巍、王重鳴認(rèn)為學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)背景、年齡、家庭結(jié)構(gòu)和個(gè)人經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)成就感、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素影響創(chuàng)業(yè)傾向。樂(lè)國(guó)安等發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主客觀條件中的性別、學(xué)校性質(zhì)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)意能力改善對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響。為了深入研究高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，本文以正在創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)個(gè)案訪談，利用質(zhì)性分析軟件，試圖分析影響高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素。

一、研究對(duì)象和方法

以某高職院?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園”正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，共8名，均為男性，分別經(jīng)營(yíng)電動(dòng)車(chē)租售、3D打印、手機(jī)配件、電腦維修等業(yè)務(wù)。

采用半結(jié)構(gòu)化的問(wèn)卷，對(duì)正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行個(gè)案訪談，在獲得學(xué)生知情同意的情況下對(duì)訪談進(jìn)行錄音，借助質(zhì)性數(shù)據(jù)分析軟件Nvivo10.0，通過(guò)開(kāi)放式編碼、主軸編碼和核心編碼3個(gè)步驟，對(duì)個(gè)案訪談的錄音進(jìn)行分析、探索和挖掘。

二、研究結(jié)果

首先進(jìn)行開(kāi)放式編碼，通過(guò)對(duì)訪談資料的錄入、整理和收集，將訪談信息進(jìn)行整理和歸納，形成初步的編碼，例如從生活中觀察學(xué)習(xí)、不斷尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)大賽提升個(gè)人能力、資金困難、經(jīng)營(yíng)問(wèn)題、創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)時(shí)間沖突、創(chuàng)新意識(shí)、不斷嘗試、堅(jiān)持不懈、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、家人支持、朋友支持等共計(jì)751個(gè)初級(jí)編碼。其次，通過(guò)整理歸納，將已有的初級(jí)編碼進(jìn)行合并和整合，形成主軸編碼，例如將周轉(zhuǎn)資金、收支相抵、資金困難、資金支持等歸納為資金問(wèn)題，將家人支持、家人給予幫助等歸納為家人影響，將朋友影響、朋友支持等歸納為同輩群體影響，將堅(jiān)持、克服困難、想辦法等歸納為意志等。通過(guò)最終的歸納和整理，共整理出創(chuàng)業(yè)大賽技巧、創(chuàng)業(yè)方向、資金利潤(rùn)、技術(shù)能力、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、人際交往、自主學(xué)習(xí)、興趣、意志等13個(gè)主軸編碼。在已有的研究的基礎(chǔ)上，對(duì)13個(gè)主軸編碼進(jìn)行合并，最后合并為創(chuàng)業(yè)環(huán)境（包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境）、創(chuàng)業(yè)資源（包括資金利潤(rùn)、技術(shù)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)比賽）、個(gè)人因素（興趣、自主學(xué)習(xí)能力、意志、品德）。

三、討論與分析

1、創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

從上述分析看出，不論是社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響，正如訪談學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題就是資金、場(chǎng)地、同學(xué)誤解、與上課時(shí)間沖突、缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等，這也說(shuō)明學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為影響較重要。同時(shí)社會(huì)環(huán)境的作用也不可小覷，正是在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的提出下，各級(jí)政府和高校紛紛出臺(tái)相關(guān)有利政策和措施，使越來(lái)越多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的可能性。

2、創(chuàng)業(yè)資源對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

在訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源相對(duì)較少，創(chuàng)業(yè)選擇偏重興趣和愛(ài)好、實(shí)踐經(jīng)歷、家人創(chuàng)業(yè)、朋友創(chuàng)業(yè)等，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)A向于選擇低成本，操作相對(duì)較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，也有部分學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選擇創(chuàng)業(yè)方向，例如機(jī)械工程學(xué)院的學(xué)生在學(xué)會(huì)了3D打印技術(shù)之后，創(chuàng)立了“創(chuàng)意DIY工作室”。部分創(chuàng)業(yè)者在產(chǎn)品宣傳中，因經(jīng)驗(yàn)不足，面臨宣傳效率低、難以打開(kāi)市場(chǎng)等困境，尤其在資金運(yùn)轉(zhuǎn)上，一般都是以家庭支持、朋友借，還有自己補(bǔ)貼等。不能對(duì)創(chuàng)業(yè)的各方資源進(jìn)行有效整合，成為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)困難的重要因素。

3、個(gè)人特征對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

創(chuàng)業(yè)教育是鼓勵(lì)適合的創(chuàng)業(yè)的人去創(chuàng)業(yè)，已有的研究表明，創(chuàng)業(yè)者可能具有風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、獨(dú)立等人格特征。訪談中發(fā)現(xiàn)，在高職院校提供資金、資源和場(chǎng)地等方面的支持下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)似乎在風(fēng)險(xiǎn)上降低很多，創(chuàng)業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己并不具備冒險(xiǎn)精神，而是非常踏實(shí)、認(rèn)真、誠(chéng)信，甚至被認(rèn)為太老實(shí)。并且一部分學(xué)生表示不喜歡專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中卻愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種知識(shí)，例如土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)向別人請(qǐng)教和自己探索，掌握了電腦和手機(jī)維修的基本技能，并以此作為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，良好的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志和自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的。

四、意見(jiàn)和建議

1、因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)政策性宣傳和學(xué)習(xí)

近年來(lái)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持性明顯增多，例如2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要“融入人才培養(yǎng)體系”，各地方政府也都頒布了有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，并舉行了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。然而在訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的關(guān)注還較弱，甚至不了解地方給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立的綠色通道，這也提醒高校要對(duì)準(zhǔn)備和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行政策宣傳，提高創(chuàng)業(yè)政策的有效推廣。

2、因材施教，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率

盡管創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展為“第三本教育護(hù)照”，然而創(chuàng)業(yè)教育的終極目的并不是鼓勵(lì)人人都去創(chuàng)業(yè)，因材施教才是教育的本質(zhì)。在目前的創(chuàng)業(yè)教育中，以“課程嵌入式”、“競(jìng)賽引領(lǐng)式”、“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)模式”為主，不同的創(chuàng)業(yè)方向可以采用不同的教育方式，因此需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，采用不同形式的創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育更具針對(duì)性和有效性。已有研究中表明，個(gè)人特征對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響作用較為明顯，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、獨(dú)立的人格特征、踏實(shí)、認(rèn)真、誠(chéng)信，以及有家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)背景等，都對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向有影響，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好和實(shí)際情況，有選擇性的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

高職大學(xué)生由于理論知識(shí)相對(duì)薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待豐富，面臨經(jīng)營(yíng)問(wèn)題時(shí)，大多依靠前人經(jīng)驗(yàn)或者傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)方式，甚至不能有效利用信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能培訓(xùn)，從信息化學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)思維、實(shí)踐能力提升等多角度、全方面提升高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力。

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【作者簡(jiǎn)介】

王超（1987—），心理學(xué)碩士，單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

李靜一（1987—），河南開(kāi)封人，心理學(xué)碩士，單位：河南大學(xué)。