【摘要】隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國對學(xué)前教學(xué)質(zhì)量越來越重視，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分，受到學(xué)前教育專業(yè)的普遍關(guān)注和重視。舞蹈教學(xué)不僅可以從小塑造幼兒的體型，培養(yǎng)幼兒的審美情感、肢體協(xié)調(diào)、舞蹈意識，同時還對幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用?；诖耍疚耐ㄟ^對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容中的問題進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出整合舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有效策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)內(nèi)容；整合研究

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，它是人們思想智慧的結(jié)晶，其不僅可以將形體美充分的詮釋出來，而且人們還經(jīng)常將它作為一種肢體語言進(jìn)行交流，是一種有效的情感表達(dá)渠道和形式。學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)，不僅可以增強幼兒肢體的協(xié)調(diào)性，塑造幼兒的獨特氣質(zhì)，同時還可以幫助幼兒形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)和舞蹈意識，有利于推動幼兒的全面健康發(fā)展。但是，當(dāng)前學(xué)前舞蹈教學(xué)中還存在著很多的問題，舞蹈教學(xué)經(jīng)常會受到藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的影響，過于注重舞蹈技能的鍛煉，使得學(xué)前舞蹈老師的培養(yǎng)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

一、學(xué)前教育中幼兒的基本特征

在學(xué)前教育階段的幼兒，他們的年齡都相對較小，對一些新事物的認(rèn)識能力、接受能力、語言水平等都極為有限，在了解幼兒特點的基礎(chǔ)上，怎樣才能將舞蹈內(nèi)容更好、更有效地傳授給幼兒，是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注的問題，并且將其作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師教學(xué)能力的重要目標(biāo)之一。學(xué)前教師應(yīng)該充當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，注重舞蹈教學(xué)在幼兒教學(xué)中的重要作用，讓幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。學(xué)前幼兒的年齡基本上都集中在4—6歲左右，這一時期正是他們身體機能、大腦組織結(jié)構(gòu)等不斷發(fā)育的重要階段，通過學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以不斷拓展幼兒自身的認(rèn)知范圍、模仿能力和觀察力，而且語言水平、事物認(rèn)知能力、自覺性和穩(wěn)定性等能力也會逐漸提升。此外，在學(xué)前教育教學(xué)中，幼兒的求知欲和自我意識也在不斷提升，在身體發(fā)展方面會體現(xiàn)出較強的靈活性，并且日漸發(fā)展成熟。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)內(nèi)容的問題

1、舞蹈難度大，無法適應(yīng)學(xué)前教育實際

在學(xué)前教育中，由于幼兒受到身體發(fā)展和年齡的限制，使得他們對事物的接受能力較為有限，需要針對他們的發(fā)展特點合理的設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容，具體來說，就是舞蹈內(nèi)容要盡可能的科學(xué)、簡單以及實用，使其能夠更好的適應(yīng)幼兒發(fā)展需求。但是，目前學(xué)前教育專業(yè)所設(shè)置的舞蹈課程內(nèi)容基本上都過于專業(yè)化，而且教學(xué)目標(biāo)越來越朝著專業(yè)舞蹈藝術(shù)院校的方向發(fā)展。在實際教學(xué)中，舞蹈內(nèi)容并沒有考慮幼兒的發(fā)展特點，不僅過于注重舞蹈技巧的訓(xùn)練，而且舞蹈動作的內(nèi)容也極難，無法有效適應(yīng)學(xué)前幼兒的身體發(fā)展機制，嚴(yán)重超出了幼兒的理解和接受范圍，使得舞蹈內(nèi)容在學(xué)前幼兒教學(xué)實踐中的實用性較差。這種脫離幼兒發(fā)展實際的舞蹈內(nèi)容教學(xué)，無法適應(yīng)學(xué)前教育的實際，從而學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn)。

2、舞蹈內(nèi)容的技能性較強，缺乏一定的人文性

在教學(xué)活動中，學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)安排普遍存在著不合理的現(xiàn)象。形式上是很多老師都容易犯的錯誤，通常都比較關(guān)注舞蹈的表現(xiàn)形式，強調(diào)舞蹈技能的掌握和訓(xùn)練，沒有將人文精神充分有效的融入到舞蹈教學(xué)中去。一般來說，舞蹈精神和表現(xiàn)形式二者之間具有一定的整體性和統(tǒng)一性，如果將它們分開進(jìn)行舞蹈教學(xué)，那么幼兒學(xué)習(xí)會嚴(yán)重缺乏全面性。舞蹈學(xué)科本身具有著較強的人文性，如果只是掌握了舞蹈技能而缺乏人文性，那么老師在學(xué)前教學(xué)中就無法培養(yǎng)幼兒的思想品格和文化涵養(yǎng)。

3、各舞蹈內(nèi)容之間相互獨立，融合的緊密性不強

舞蹈作為表現(xiàn)形式，可以讓幼兒向他人充分的展現(xiàn)自我、反映自我等，可以滿足幼兒的發(fā)展需求。學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)未來學(xué)前教育舞蹈教師的重要場所，其在學(xué)生培養(yǎng)方面有著重要的責(zé)任，舞蹈教學(xué)質(zhì)量對未來學(xué)生開展學(xué)前教學(xué)效果有著重要的影響。但是，學(xué)前教育專業(yè)在編排舞蹈內(nèi)容時，普遍缺乏著科學(xué)性和有效性，每一章節(jié)的舞蹈內(nèi)容都具有一定的獨立性，與其他藝術(shù)之間的滲透性和融合性不是很緊密，這極為不利于幼兒的全面健康發(fā)展。

三、整合學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有效策略

1、整合的基本思路

學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的舞蹈課程通常包括基礎(chǔ)的舞蹈理論、基本訓(xùn)練、幼兒舞蹈、舞蹈作品鑒賞以及民間民族舞蹈等多種內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)的實際教學(xué)中，要想將這些舞蹈內(nèi)容有效地整合起來，不僅要按照舞蹈課程設(shè)置的價值取向和內(nèi)容的系統(tǒng)性，堅持科學(xué)性、實用性以及教育性等基本原則，同時還要根據(jù)專業(yè)教學(xué)實際情況、專業(yè)課程內(nèi)容、專業(yè)學(xué)生經(jīng)驗等，對現(xiàn)存的舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、刪減以及補充。一般情況下，我們可以將舞蹈教學(xué)內(nèi)容劃分為四個模塊，并選擇相應(yīng)的舞蹈技能和知識作為每一模塊的主線和切入點，與其他板塊內(nèi)容進(jìn)行有機融合，逐漸構(gòu)建一個綜合性的舞蹈教學(xué)集合體。此外，這四個模塊之間不僅保持一種相互聯(lián)系又相互獨立的關(guān)系，同時還要縱橫貫通，具有較強的實用性、系統(tǒng)性。

2、充分凸顯出舞蹈教學(xué)的價值

（1）兒童性。因為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生未來會從事幼兒教師的職業(yè)，所以對學(xué)生進(jìn)行兒童舞蹈技能、理論知識以及能力的培養(yǎng)尤為重要。在舞蹈教學(xué)內(nèi)容的整合過程中，兒童性是其中需要重點強化和突出的要素，通過對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提升幼兒舞蹈所占的比例，不僅要將兒童舞蹈單設(shè)成一個模塊，同時還要在各個模塊中融入兒童舞蹈中的基本元素，將兒童性充分的滲透到舞蹈教學(xué)中去。例如，舞蹈技能模塊，老師可以將古典舞蹈和芭蕾舞作為訓(xùn)練的基本主線，并且滲入幼兒形體知識內(nèi)容，方便學(xué)生了解幼兒的發(fā)展規(guī)律和生理特點，掌握訓(xùn)練幼兒形體的內(nèi)容和基本方法；民族舞蹈模塊，在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)中融入一些民間的幼兒舞蹈內(nèi)容，方便學(xué)生在自娛性和趣味性的舞蹈訓(xùn)練中感受民間文化的多樣性和豐富性，增強學(xué)生對幼兒舞蹈的理解能力和表現(xiàn)能力；兒童舞蹈模塊，這一模塊將兒童舞蹈的教學(xué)、表演以及編創(chuàng)等集為一體，凸顯出學(xué)前舞蹈教學(xué)的特色；舞蹈鑒賞模塊，其主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞兒童舞蹈作品，讓學(xué)生深入的了解兒童舞蹈的基本特點。

（2）人文性。當(dāng)前，人們對“人文”的理解已經(jīng)不僅是人類社會發(fā)展中存在的文化現(xiàn)象，同時從教材內(nèi)容和教材屬性方面來看，舞蹈也被人們看作是人文的一種形式，具有較強的人文特性。舞蹈內(nèi)容不僅與生產(chǎn)方式和社會發(fā)展相聯(lián)系，同時還涉及了審美情趣內(nèi)容，學(xué)前舞蹈課程所蘊含的人文性正是文化發(fā)展大背景下的有效補充。例如，云南白族中的仗鼓舞，它作為民族舞蹈的一種重要形式，其具有良好的人文性和獨特性，其在舞蹈內(nèi)容上，不僅將舞蹈淵源、道具、光效以及音樂等有機結(jié)合到一起，同時還將社會生活現(xiàn)象和思想內(nèi)涵等通過舞蹈充分的展現(xiàn)出來。

（3）師范性。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼師人才的重要場所，舞蹈教育是專業(yè)課程的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時還要熱愛學(xué)前教育事業(yè)，熟練掌握學(xué)前舞蹈方面的教學(xué)知識和能力。在傳統(tǒng)形式的教學(xué)中，往往都比較注重學(xué)生對舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，在很大程度上忽視了舞蹈的創(chuàng)作。而在舞蹈教學(xué)中主要有教與學(xué)等內(nèi)容，其中“教”是學(xué)生必須要掌握的技巧和能力，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)舞蹈技巧的同時，還要對舞蹈教育思想和動作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升自身幼兒教育水平。此外，在專業(yè)教學(xué)實踐中，要讓學(xué)生學(xué)會兒童舞蹈的編排，由淺入深的設(shè)計出符合幼兒身體發(fā)展特點和年齡階段舞蹈動作，并且根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇舞蹈音樂，這樣才能讓幼兒在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈，有效培養(yǎng)幼兒的審美觀念、塑造幼兒的體型。

（4）綜合性。在體現(xiàn)舞蹈內(nèi)容綜合性的過程中，應(yīng)該注意不能將這種綜合性看作是多種藝術(shù)的簡單拼湊，而是要在兒童舞蹈模塊教學(xué)中更多地融入戲劇表演內(nèi)容。因為我國藝術(shù)類型多種多樣，其中戲劇是一種綜合性較強的藝術(shù)形式，它包含著朗誦、表演、唱歌、美工、編導(dǎo)以及器樂等多種視聽藝術(shù)，通過戲劇表演的融入可以方便幼兒進(jìn)行綜合性的實踐和學(xué)習(xí)。而兒童戲劇具有較強的趣味性和游戲性，能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實踐中，專業(yè)學(xué)生應(yīng)該注重這種嘗試，通過分工協(xié)作的方式進(jìn)行舞蹈的編創(chuàng)、歌曲演唱、朗誦以及編導(dǎo)、錄像、上傳等，逐漸構(gòu)成一種新的藝術(shù)美，增強學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的綜合性，提升學(xué)生的綜合編創(chuàng)能力。

四、結(jié)論

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的重要場所，其教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的教學(xué)能力，而且對未來幼兒學(xué)習(xí)和成長發(fā)展也具有著重要的影響。因此，我們在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該在充分了解幼兒發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，對原有舞蹈內(nèi)容進(jìn)行完善和整合，增強舞蹈內(nèi)容與其他藝術(shù)形式之間的聯(lián)系，突出舞蹈教學(xué)的兒童性、綜合性、人文性以及師范性，提升專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情感和教學(xué)能力，為學(xué)前教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師，通過舞蹈教學(xué)塑造幼兒的形體，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，從而促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

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【作者簡介】

沈琬茹，女，滿族，河南鄭州人，本科學(xué)歷，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校助教，主要研究方向：舞蹈學(xué)。