李月鳳

【摘要】本文以“Id like some noodles”口語(yǔ)教學(xué)為例，論述了教師挖掘英語(yǔ)教材資源，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的交際情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】教材 英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0095-01

當(dāng)前，很多教師依然采用傳統(tǒng)的“朗讀+背誦”的教學(xué)方法，降低了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，使得很多學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整體上質(zhì)量不高。為此，要想全面地提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師就要對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘，深化文本閱讀，提高口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。下面，筆者將結(jié)合人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Id like some noodles”中相關(guān)的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，有針對(duì)性地闡述提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率的方法。

一、整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)口語(yǔ)素材

對(duì)于人教版英語(yǔ)教材，很多教師只關(guān)注每一章節(jié)“Role-play the Conversation”中的內(nèi)容，并利用該部分材料進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。由于這一部分內(nèi)容有限，教師常常抱怨教材素材不夠豐富，他們大多會(huì)選擇教材之外的口語(yǔ)材料指導(dǎo)學(xué)生閱讀。其實(shí)，教師往往忽略了教材中“Grammar Focus”及“Reading”兩部分內(nèi)容，對(duì)于這兩部分內(nèi)容，教師只需要進(jìn)行重新編排就能作為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。如“Id like some noodles”這一課中的“Grammar Focus”主要介紹“Would you like...”三種不同的句型，同時(shí)對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞進(jìn)行介紹。學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，事件發(fā)生的時(shí)間是點(diǎn)餐過(guò)程，內(nèi)容是詢問(wèn)對(duì)方點(diǎn)餐喜好以及敘述整個(gè)點(diǎn)餐過(guò)程。筆者對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行改編，將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，如下所示。

A：Excuse me，what can I do for you？

B：Id like some noodles.

A：What kind of noodles would you like？

B：Beef noodles are OK.

A：A small bowl or a large one？

B：A large one，please.

在對(duì)“Reading”這一部分材料進(jìn)行處理時(shí)，教師也可以采取相同的方式進(jìn)行改編，然后讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教材中有豐富的口語(yǔ)教學(xué)材料，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，這樣改編教材的方式，可以更好地貼近教學(xué)主題，讓學(xué)生更易于掌握教材內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)交流情景，豐富練習(xí)模式

在課堂口語(yǔ)練習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行模擬練習(xí)，在情境中通過(guò)對(duì)話和交流代替單純的朗讀教學(xué)，如果在情境模擬中面臨突發(fā)狀況的，還有助于培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，提高交際應(yīng)變能力。對(duì)于教材中“Role-play the Conversation”的內(nèi)容，教師不應(yīng)拘泥于教材，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生的主觀意識(shí)更好地融入情境之中。教師利用前一個(gè)實(shí)例創(chuàng)設(shè)餐廳用餐的情境，針對(duì)雙方對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

A：Excuse me. May I help you？

B：Yes，Wed like some noodles. Are there beef noodles？

A：Yes，there are. What size would you like？

B：A large bowls. Id also like gongbao chicken and mapo tofu，please.

A：OK，would you like some beer？

B：No，thanks！

A：Two large bowls of beef noodles，gongbao chicken and mapo tofu.

B：Yes，thats all right.

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在情境中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，利用“Would you like...”詢問(wèn)個(gè)人喜好和意見(jiàn)，教師還可以設(shè)計(jì)在商場(chǎng)購(gòu)物、小賣部買東西等場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造熟悉的生活場(chǎng)景，不斷提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、撰寫短文，培養(yǎng)語(yǔ)言邏輯思維

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容通過(guò)編寫與教材內(nèi)容相關(guān)的小故事，幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯和思維能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練的初級(jí)階段，學(xué)生一般通過(guò)模仿進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生達(dá)到了數(shù)量積累，這就需要教師有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在該章節(jié)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)“Reading”部分內(nèi)容，幫助學(xué)生自主設(shè)計(jì)一段小故事，名稱為“My favorite food”，介紹自己最喜歡的食物，還包括這一事物與自己有什么淵源，制作過(guò)程主要采用的材料以及列舉詳細(xì)的制作步驟。學(xué)生在完成編寫之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表述，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，更好地幫助學(xué)生熟悉與食物相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)其英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在交際中運(yùn)用，教師應(yīng)將培養(yǎng)與提高學(xué)生口語(yǔ)能力的意識(shí)貫穿課堂教學(xué)始終，通過(guò)挖掘教材資源，讓教材活起來(lái)、豐富起來(lái)。教師因材施教，合理進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)的能力。

（責(zé)編 楊 春）