邱海燕??

摘要：在語文教學活動中，教師應指導學生掌握、形成、運用自學的一般方法，提高自學能力。本文從指導學生自學“有計劃、有措施、有成果”三個方面，闡述全面培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

關鍵詞：授人以漁；有計劃；有措施；有成果

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-055-1

“授人以魚”不如“授人于漁”。語文新課程標準指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的個體差異?！睂W生只有掌握了自學方法，才能主動地學到更多的知識。因此，教師在語文教學活動中，應指導學生掌握、形成、運用自學的一般方法，以開啟知識寶庫的大門。

一、指導學生自學有計劃

學生語文自主學習的習慣與能力不是一朝一夕能夠指導、培養(yǎng)好的，指導學生自學是一個長期的、循序漸進的過程，更要有一個科學合理的計劃，方可使指導有章可循，有本可依。從低年級階段就要開始訓練。比如課前自學生字、讀通課文，課后背誦、默寫等。當然，一般而言，我基本從三年級開始指導和培養(yǎng)系統(tǒng)的自學習慣與能力，一直到六年級，四個學年，八個學期，循序漸進，反復訓練，螺旋上升，能力漸成。每個學期的計劃，在實施的時候，我又會把它們分解成若干個子計劃，在閱讀教學時，單元練習時，或專題指導時予以一一落實。以習作教學為例，我將低年級的自主學習目標預設為，學生能用自己的語言表達出自己的所思所想，暢所欲言地寫下一段話；中年段的習作目標就定位在段落上，學生能自主流暢地完成一個段落的書寫過程，意在學會構段方式；高年級的習作目標就提高一個層次，讓學生著眼于篇章訓練。這樣有序而又連貫的訓練可以有的放矢地讓學生在實踐與反思中提高語文自主學習能力。課堂教學是學生自主學習能力提升的主陣地，但同時我也非常注重課外閱讀這塊陣地，加強對學生課外閱讀的指導。主要從以下三方面制定計劃：

（1）指導學生明確課外閱讀的目的，結合當冊教材教學內(nèi)容給學生推薦閱讀書目。

（2）指導學生制定讀書計劃，要循序漸進，遵循由淺入深，由少到多的規(guī)律，長期堅持下去。

（3）指導學生選擇適合自己的閱讀方法，如：瀏覽法、品讀法、摘錄法、讀寫結合法等。

二、指導學生自學有措施

1.明確意義，激發(fā)興趣。在每一個新的自學習慣與能力要求提出來時，我都會想盡辦法，用生動形象的方法讓學生明確意義，激發(fā)興趣。比如我會將過去有認真預習、記筆記好習慣的學生的書留下來，給現(xiàn)在的學生傳閱，在耳濡目染中激發(fā)起學生自主學習的興趣和意愿。

2.牢記要求，內(nèi)化行動。在指導過程中，我會用各種各樣的辦法來指導學生牢記要求，并內(nèi)化為自己的行動。比如將要求記錄下來后熟練背誦，檢查時不斷予以強化；還未形成自覺行動時，盡可能在學校里，在老師的全程指導下學習各種自主學習的本領。

3.家校攜手，齊抓共管。養(yǎng)成自學習慣，形成自學能力，很大程度上體現(xiàn)在完成家庭作業(yè)、在家自主學習的過程中，因此，特別需要得到家長的理解、支持和督促。為此，每一次家長會，我都會要求家長帶好筆記本，把對學生提的要求清清楚楚地告知家長，并指導他們具體指導、督促的操作方法；同時，經(jīng)常利用家校路路通等形式予以家長指導，對于個別后進的學生，我則經(jīng)常與家長溝通，一起探討提高學生自主學習能力的策略。

4.指導學生進行自主管理。這里分兩個方面，一是利用學生干部一起來督促、管理。學生自主學習習慣與能力的培養(yǎng)是一件經(jīng)常性的工作，因此，我總是發(fā)動學生小干部一起來參與管理，如課前預習、學生課外閱讀情況等，依靠小干部來檢查、督促。為此，我設計了《語文預習情況記錄表》、《學生課外閱讀情況調查表》等表格，指導小干部配合老師做好督促工作。二是指導學生對照老師的要求自我反思、總結，逐步養(yǎng)成習慣，提高能力。每學期期中、期末，我會指導學生對照期初老師提出的要求逐一對照，反思總結，看看自己還有哪些不符合要求的地方，還有哪些要努力、提高的地方。

三、指導學生自學有成果

多年來，我有計劃、有措施，開拓創(chuàng)新，持之以恒地進行學生自主學習習慣與能力的培養(yǎng)，取得了較好的效果。在這個過程中，學生對自己的學習能力有了充分而合理的認識，對學習的對象有了探究學習的信心，教師通過對學生自主性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質進行激勵性評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂，從而強化了學生的學習動機，增強了學生自主探索的動力。在指導自學過程中，同時也提煉了學生探索知識、解決問題的方法、策略，使學生對這些方法、策略有所體悟，以便自覺運用這些方法、策略探索解決新問題。通過一個階段的訓練，在接觸文本上新課前，班上大部分學生都能做到自主預習，給課文段落標好小節(jié)數(shù)，劃好生詞，并能把課文讀通順流利，在不懂的地方做好記號，以便上課時及時提問交流；在課后學生也能自主復習，理清課文的脈絡層次，鞏固課文的重難點。在閱讀課外書方面，我班學生也已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀的好習慣。每天早晨一進教室，學生就自覺捧起課外書，津津有味地看了起來，而且在日復一日的自主閱讀中，大部分學生都已經(jīng)摸索到了適合自己的自主閱讀方式，有些同學適合默默閱讀，有些同學適合輕聲閱讀，也有些同學喜歡邊讀邊作筆記，在此基礎上，教師在旁作適時的點撥引導，將起到事半功倍的作用。現(xiàn)在在語文作業(yè)課中，只要學生做完作業(yè)，就會見縫插針，爭分奪秒地拿起心愛的課外書，用適合自己的閱讀方式享受知識沉浸其中。自主閱讀理念已經(jīng)深深扎進孩子的心田。