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        基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)

        2017-03-31 11:11:11黃琰
        軟件導(dǎo)刊 2016年8期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)

        摘 要:隨著智能手機(jī)的普及應(yīng)用,移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式之一。針對師范生公共必修課《現(xiàn)代教育技術(shù)》存在的教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少等問題,基于智能手機(jī)設(shè)計(jì)并開發(fā)該課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源,以期達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識、拓展知識的目的。

        關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:移動(dòng)學(xué)習(xí);移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì);現(xiàn)代教育技術(shù);信息技術(shù)

        DOIDOI:10.11907/rjdk.161979

        中圖分類號:TP319

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-7800(2016)008-0099-02

        0 引言

        隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,技術(shù)給人們的生活與學(xué)習(xí)帶來了翻天覆地的變化。電子商務(wù)市場研究公司發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示,2016年全世界的智能手機(jī)用戶人數(shù)將超過20億,中國已經(jīng)有超過5億智能手機(jī)用戶,成為智能手機(jī)用戶數(shù)量最多的國家。智能手機(jī)以其功能豐富、攜帶方便、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通便捷等優(yōu)勢,迅速得到了廣大用戶的青睞。智能手機(jī)不僅可用于生活?yuàn)蕵?,也可以用于移?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在不受時(shí)間、空間的限制下,利用碎片化時(shí)間,依據(jù)自己的安排,快速獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容,高效完成學(xué)習(xí)。這種新型學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸成為高校大學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式之一。

        1 移動(dòng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

        移動(dòng)學(xué)習(xí)(e-Learning)指學(xué)習(xí)者利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無線移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù),并在適當(dāng)?shù)那榫诚峦ㄟ^移動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的豐富交互,隨時(shí)隨地進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)形式[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式具有移動(dòng)便捷性,以數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式完成情景化的學(xué)習(xí)任務(wù),其學(xué)習(xí)活動(dòng)隨著學(xué)習(xí)的需要而隨機(jī)產(chǎn)生。完成移動(dòng)學(xué)習(xí)的工具多種多樣,包括智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等?;谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種比較典型的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者將手機(jī)作為移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行需要多種移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的支持,包括能夠幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的學(xué)習(xí)(教學(xué))材料、支持系統(tǒng)與學(xué)習(xí)(教學(xué))環(huán)境等[2]。優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是高效學(xué)習(xí)的重要支撐,但目前移動(dòng)學(xué)習(xí)存在著資源交互性差、移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)功能難以發(fā)揮、移動(dòng)學(xué)習(xí)課件缺乏對學(xué)習(xí)次序的編列等問題,導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的共享不足,這些因素都阻礙了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展[1]。

        2 師范生公共必修課——《現(xiàn)代教育技術(shù)》

        《現(xiàn)代教育技術(shù)》作為一門公共必修課程,其目的在于提高高等師范院校師范專業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)能力,提升師生在基礎(chǔ)教育課程改革背景下從事教育技術(shù)課題研究以促進(jìn)其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力[3]。該課程對提升師范生在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能力起著十分重要的作用,其教學(xué)內(nèi)容多、信息量大,以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合, 32個(gè)課時(shí)中理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)分別占16課時(shí)。課程的教學(xué)對象是全校各專業(yè)師范生,不同專業(yè)的學(xué)生知識背景和技術(shù)基礎(chǔ)都不相同,由于課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致教師與學(xué)生見面交流、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少,很多學(xué)生反映課程學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解,學(xué)過的知識很快就忘,課程考核有困難等問題。

        針對該課程傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,在課程教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用,教師和學(xué)生利用智能手機(jī)有助于完成更豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于計(jì)算機(jī)操作技能相對較弱的學(xué)生,可以為其提供自學(xué)資源,對于操作技能較好的學(xué)生,可以幫助其在鞏固課堂知識基礎(chǔ)上拓展技能。另外,移動(dòng)學(xué)習(xí)可以輔助教師教學(xué),還可以幫助教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋分析,對教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的修改與調(diào)整。通過輔助教師教,幫助學(xué)生學(xué),能提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面且有個(gè)性的發(fā)展。

        3 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

        3.1 設(shè)計(jì)原則

        移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的使用主體是學(xué)生,目的是幫助學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中便捷地獲取學(xué)習(xí)資源,高效完成資源內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際需求,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容?;谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則:①遵循教學(xué)目標(biāo)原則,以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),確定學(xué)習(xí)范圍,制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);②內(nèi)容碎片化原則,由于學(xué)習(xí)時(shí)間的片段性,學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)劃分為細(xì)小獨(dú)立的單元;③使用便捷原則,學(xué)習(xí)工具的特性決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與制作應(yīng)該界面形象直觀,操作簡潔,傳遞共享迅速方便;④交互暢通原則,移動(dòng)學(xué)習(xí)并非獨(dú)立學(xué)習(xí),需要分享、鼓勵(lì)與互動(dòng)。

        3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

        以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例,參考《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》教材,設(shè)計(jì)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源,資源由5個(gè)模塊組成,如圖1所示。

        (1)“課程簡介”模塊。該模塊主要介紹課程大綱,幫助學(xué)生了解課程教學(xué)目標(biāo)和課程總體內(nèi)容。課程內(nèi)容包括六大模塊,分別是初識現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代視聽教學(xué)媒體及其應(yīng)用、教育信息資源的獲取與處理、數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和信息化環(huán)境下的教與學(xué)。

        (2)“公示公告”模塊。該模塊主要發(fā)布課程通知,將近期教學(xué)要求與教學(xué)任務(wù)發(fā)放在該模塊中,學(xué)生能及時(shí)掌握課程相關(guān)動(dòng)態(tài),方便學(xué)生個(gè)性化安排移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

        (3)“課程資源”模塊。該模塊包括“學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)”和“知識拓展”兩部分內(nèi)容。對每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行概括,如表1所示。這部分的內(nèi)容主要以微視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過2~5分鐘的微視頻完成知識的學(xué)習(xí),快速掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生更加自由地控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,播放、暫停、重復(fù)觀看,充分體現(xiàn)出移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性。知識拓展中給學(xué)生發(fā)布有趣、有意義、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容對課程學(xué)習(xí)的“快進(jìn)生”是非常有用的,他們在課堂上常常提出新的問題和學(xué)習(xí)需求,可由于教師教學(xué)針對的是班級大部分學(xué)生,因而難以滿足這部分學(xué)生的訴求,因此可能會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性。而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)充正好可解決該問題,進(jìn)一步激發(fā)了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (4)“互動(dòng)反饋”模塊。該模塊主要為師生與生生互動(dòng)提供支持與保證。學(xué)生在自由進(jìn)行課程移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中,時(shí)常會(huì)遇到一些問題,需要教師和同伴的及時(shí)幫助,在互動(dòng)與交流中能得到快速提高,才能迅速跳轉(zhuǎn)到下一階段的學(xué)習(xí)。及時(shí)高效的互動(dòng)反饋是學(xué)習(xí)效率的重要保障。

        (5)“個(gè)人空間”模塊。該模塊可為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以收藏有用的學(xué)習(xí)資源,記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,發(fā)表自己的學(xué)習(xí)反思,完成同伴之間的監(jiān)督與鼓勵(lì)。個(gè)人空間是學(xué)生私人的知識管理空間,讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí),及時(shí)記錄,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。

        4 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)

        智能手機(jī)的操作系統(tǒng)主要包括IOS、Android、Windows Mobile、Symbian和BlackBerry OS,其中Android系統(tǒng)所占市場份額最多。本次資源開發(fā)基于Android系統(tǒng),使用Java編程語言編寫,針對的系統(tǒng)版本在Android3.0或以上版本,分辨率為480*320、640*360和800*480,共3類。資源開發(fā)流程如圖2所示。

        (1)需求分析階段。前期分析和產(chǎn)品定位對移動(dòng)學(xué)習(xí)資源具有重要影響,這需要通過對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)環(huán)境分別進(jìn)行分析,確定移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的總體類型,為后續(xù)設(shè)計(jì)與開發(fā)工作提供指導(dǎo)。

        (2)內(nèi)容設(shè)計(jì)階段。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),將課程內(nèi)容進(jìn)行整體到局部的分析與設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為相互關(guān)聯(lián)又相對獨(dú)立的小知識點(diǎn)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)中,單個(gè)知識點(diǎn)的推送控制在10分鐘內(nèi),這既符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),也能盡可能減輕學(xué)習(xí)者單次學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),幫助學(xué)習(xí)者在非連續(xù)的學(xué)習(xí)中更高效地學(xué)習(xí)。

        (3)素材編輯階段。媒體素材需根據(jù)知識點(diǎn)邏輯聯(lián)系進(jìn)行選擇與編排,文字、圖像、聲音、視頻等素材的組合要能激發(fā)學(xué)習(xí)者的多感官刺激,吸引學(xué)習(xí)者更專注地學(xué)習(xí),幫助學(xué)習(xí)者迅速領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。此外,在組織學(xué)習(xí)素材時(shí),重視資源的“微”轉(zhuǎn)化,由于考慮到資源是在移動(dòng)通訊下進(jìn)行推送,因而“小”資源的傳遞更加便捷高效。

        (4)平臺(tái)編寫階段。平臺(tái)編寫遵循邏輯清晰、功能實(shí)用、操作便捷、信息安全等原則。基于智能手機(jī)的移動(dòng)資源開發(fā)模式主要包括三大類,分別是Native App(原生開發(fā)模式)、Web App(網(wǎng)頁開發(fā)模式),以及在這兩大類基礎(chǔ)上衍生的Hybrid App(混合開發(fā)模式)[4]。與前兩種模式相比,Hybrid具有跨平臺(tái)開發(fā)、開發(fā)與維護(hù)成本低的優(yōu)勢,還具備良好的用戶體驗(yàn),因而得到了開發(fā)者的廣泛認(rèn)同。

        在操作系統(tǒng)與開發(fā)平臺(tái)的選擇中,Google在2007年發(fā)布的Android,是基于Linux平臺(tái)的開源移動(dòng)手機(jī)平臺(tái),可以對第三方軟件完全開放,允許開發(fā)人員自由獲取源代碼并對其進(jìn)行修改,開發(fā)者在為其開發(fā)程序時(shí)有很大的自由度,號稱是首個(gè)為移動(dòng)終端打造的真正開放的開發(fā)平臺(tái)[5]。

        (5)界面制作階段。資源界面需考慮智能手機(jī)屏幕尺寸、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境多變等問題,需美觀、簡潔。在界面設(shè)計(jì)與制作中,主要借助于Photoshop圖像處理工具完成界面圖像、資源Logo等制作。

        (6)測試與修改階段。代碼編寫完成后生成Demo,進(jìn)行界面元素添加,緊接著就可以進(jìn)行資源測試。在學(xué)生終端設(shè)備上進(jìn)行測試,分析測試學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況,根據(jù)反饋意見評價(jià)資源的運(yùn)行穩(wěn)定性與可用性,對前期相關(guān)步驟進(jìn)行調(diào)整,完成修改,以達(dá)到優(yōu)化資源的目的。

        (7)應(yīng)用與推廣階段。在對開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行使用時(shí),首先在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行小范圍試用,針對前期應(yīng)用情況完善移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),期間注重宣傳報(bào)道,幫助授課教師與學(xué)生了解新方法,接納移動(dòng)學(xué)習(xí),完成全校范圍的推廣與應(yīng)用。

        5 結(jié)語

        移動(dòng)學(xué)習(xí)資源作為當(dāng)前課程教學(xué)的重要補(bǔ)充性學(xué)習(xí)資源,其推廣速度極快,展現(xiàn)出了良好的發(fā)展前景。開發(fā)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程資源,對高校師范生公共課程教學(xué)起到了有效的補(bǔ)充與輔助作用,但其在高校課程中的應(yīng)用潛能還需進(jìn)一步挖掘。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭紹青,黃建軍,袁慶飛.國外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J].電化教育研究,2011(5):105-109.

        [2]巴巴拉·西爾斯,麗塔·里齊.教育技術(shù):領(lǐng)域的定義和范疇[M].烏美娜,譯.北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,1999.

        [3]黃琰,蔣玲,黃磊.翻轉(zhuǎn)課堂在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2014(4):110-113.

        [4]顧春來.APP應(yīng)用程序開發(fā)模式探究[J].硅谷,2014(5):35-36.

        [5]CONTI J P.The androids are coming[J].Engineering & Technolugy,2008,3(9):72-75.

        (責(zé)任編輯:孫 娟)

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