摘 要：本活動方案在多重背景下確定活動項目，根據(jù)實際情況創(chuàng)新性地設(shè)計活動環(huán)節(jié)，引導學生運用多種科學研究方法進行實踐、探究，通過活動發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極情感。

關(guān)鍵詞：稻草種植洋芋；體驗變廢為寶；活動方案

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.080

一、活動背景

我區(qū)有稻田52.1萬畝，每年可產(chǎn)稻草20多萬噸，但是大量稻田冬季閑置，需提升有機質(zhì)，且大量稻草白白浪費掉。未來我國糧食消費需求會越來越大，水稻、小麥等口糧品種繼續(xù)增產(chǎn)的成本提高、空間變小、難度加大，開發(fā)利用南方冬閑田、擴種馬鈴薯潛力很大[1]。我區(qū)在2009—2012年推廣土壤有機質(zhì)提升補貼項目期間，馬武鎮(zhèn)、義和鎮(zhèn)、焦石鎮(zhèn)等地大規(guī)模種植稻草洋芋，但項目結(jié)束后就沒有種植了。中國科協(xié)、教育部等聯(lián)合開展“變廢為寶 從我做起”的科學調(diào)查體驗活動，于今年5月啟動。在此多重背景下，我組織學校部分學生進行“稻草種植洋芋 體驗變廢為寶”的實踐調(diào)查活動。

二、活動目標

1.了解土壤肥力、有機質(zhì)、稻草成分、稻草還田提升土壤肥力等知識，學習傳統(tǒng)和稻草兩種方法種植洋芋，了解稻草通過種植洋芋變廢為寶的具體體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學生合作學習、做事，對莊稼種植戶、專家、教師、父母的尊重和對社會的感恩、負責任，對大自然的熱愛。

3.培養(yǎng)學生從網(wǎng)上查找和向莊稼種植戶實際了解某個主題相關(guān)信息的能力，向某方面的專家實地學習知識的能力，親自種植稻草洋芋和對比觀察稻草洋芋生長情況的能力，綜合分析、歸納、總結(jié)從各個方面得來的信息的能力，寫作能力和信息技術(shù)運用能力。

三、活動的對象、人數(shù)和需求

受到安全、交通、時間等因素的限制，到農(nóng)村親自種植和觀察稻草洋芋只安排了15個學生，每隔10天安排30名學生去觀察在學校用泡沫盒按兩種方法種植的洋芋?；顒又笇Ы處熡斜拘１R登平老師，涪陵區(qū)農(nóng)業(yè)委員會研究員、土壤有機質(zhì)提升補貼項目組專家余學川?？紤]到安全責任和兼顧親子活動，每次校外活動家長都全程陪同。

準備好洋芋種、復合有機肥、干稻草、泡沫盒、鋤頭、氣溫計、智能手機、雨具，安排好攝像、照相的人員，學生帶紙和筆，專家?guī)现v解知識的圖片，等等。

四、活動的重難點、創(chuàng)新點

活動的重點是學生親自種植和持續(xù)觀察稻草與傳統(tǒng)方法種植洋芋的差別。活動的難點是學生通過觀察而能了解稻草通過種植洋芋的變廢為寶情況?；顒拥膭?chuàng)新點是，根據(jù)我區(qū)稻草洋芋種植的實際情況，創(chuàng)新性設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，了解稻草的變廢為寶情況。

五、活動過程與內(nèi)容

1.專家實地講解相關(guān)知識。2015年7月，請余學川專家，在莊稼地實地為學生講解土壤肥力、稻草、稻草還田提升土壤肥力等相關(guān)知識，增加學生對活動的理性認識。

2.調(diào)查稻草洋芋種植戶和有關(guān)專家。引導學生設(shè)計調(diào)查問卷，2015年8月7日調(diào)查幾戶曾經(jīng)的稻草洋芋種植戶，2015年8月12日采訪我區(qū)土壤有機質(zhì)提升補貼項目組的專家，以便從他人的經(jīng)驗、數(shù)據(jù)上了解稻草通過種植洋芋變廢為寶的情況。

3.學生親自種植稻草洋芋。2015年9月，在余學川專家的指導下，學生親自用傳統(tǒng)和稻草兩種種植法，在江東辦事處云盤村種植兩小塊地洋芋，在學校用兩個蔬菜泡沫盒種植兩盒洋芋，以便從種植過程的比較中更好地了解稻草的變廢為寶情況。

4.持續(xù)對比觀察稻草種植的洋芋。為了使學生從生長過程中了解稻草的變廢為寶情況，從2015年9月起至洋芋收獲，引導學生設(shè)計觀察日志，每隔10天左右在學校觀察泡沫盒種植的洋芋，也選擇時間觀察在鄉(xiāng)下種植的兩小塊地洋芋，每次觀察都認真填好觀察日志、拍好照片。

六、可能出現(xiàn)的問題及解決預案

七、預期結(jié)果、教育作用及呈現(xiàn)方式

1.預期結(jié)果。（1）了解稻草的變廢為寶情況。學生從稻草還田提升土壤肥力、調(diào)溫、保墑、抑制雜草、省力、省時和提高洋芋品質(zhì)、增產(chǎn)增收等方面，總結(jié)稻草通過種植洋芋變廢為寶的情況。（2）提出合理化建議。學生通過對曾經(jīng)的稻草洋芋種植戶和原區(qū)土壤有機質(zhì)提升補貼項目組專家的走訪調(diào)查，以及自身的稻草洋芋種植、觀察經(jīng)歷，分析我區(qū)稻草洋芋種植規(guī)模變化的原因，進而向有關(guān)部門提出擴大稻草變廢為寶的合理化建議。

2.教育作用。（1）學生綜合素質(zhì)得到有效提升。從信息收集處理、動手、觀察、寫作、科學研究等能力和感恩、負責任熱愛大自然等積極情感態(tài)度，引導學生總結(jié)綜合素質(zhì)的提升情況。（2）增強變廢為寶意識和洋芋主糧化的具體認識。學生、家長、教師，從稻草變廢為寶、冬閑田得到很好利用、洋芋增產(chǎn)增收等方面，提高變廢為寶意識和對洋芋主糧化的具體認識。

3.呈現(xiàn)方式。此次活動的呈現(xiàn)方式，有活動報告、原始資料、活動日志、活動照片、活動成果、活動體會、活動評估報告和活動報道等。

八、評價標準

活動進行前，引導參與學生討論活動的評價內(nèi)容和等級，評價內(nèi)容包含參與的態(tài)度、次數(shù)、活動成果和教育效果等方面，根據(jù)每項內(nèi)容的特點進行量化評價，綜合這些量化再對每位學生進行總的評價，所有的評價體現(xiàn)學生的主體性。

參考文獻：

[1] 馮華.為何要讓小土豆成第四大主糧[J].休閑農(nóng)業(yè)與美麗鄉(xiāng)村，2015（2）：16-.

[2] 馮華.為何要讓馬鈴薯成第四大主糧[J].中國蔬菜，2015（1）：14.