黃春艷

讓音樂課真正成為小學(xué)生快樂的課堂

黃春艷

沭陽縣十字中心小學(xué) 江蘇宿遷 223600

小學(xué)生是祖國的未來和希望，讓他們健康快樂地成長是我們廣大小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在進(jìn)行音樂課教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)讓音樂課真正成為小學(xué)生快樂的課堂。那么，怎樣讓音樂課真正成為小學(xué)生快樂的課堂呢？筆者認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)著手：

一、教師與學(xué)生建立平等真誠的師生關(guān)系

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。對學(xué)生離奇古怪的想法和問題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決難題。使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生也都樂于暢所欲言。例如：教學(xué)拓展延伸時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，學(xué)完歌曲《顛倒歌》后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想生活中，還有哪些顛倒的現(xiàn)象很好笑，可以編入歌中。學(xué)生們都充分發(fā)揮想象，踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作，十分積極。當(dāng)我叫到一位平時(shí)不愛同答問題的學(xué)生時(shí)，他除了改歌詞外，還在每句后分別增加“咦”“噢”等字樣的襯詞。后來我問全班學(xué)生這樣編歌詞好不好？有的同學(xué)說：“他能動(dòng)腦筋，歌詞加得很獨(dú)特。”我便說：“我們就按他創(chuàng)編的歌詞共同唱一遍好嗎?”這樣，學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)下學(xué)習(xí)了本節(jié)課，他們的臉上露出了笑容。

二、改變學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的節(jié)奏練習(xí)是比較枯燥的。一個(gè)節(jié)奏通常需要練很多遍，且學(xué)生很難一下子明白是怎么回事，時(shí)間長了，學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去興趣。因此，我們要針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)方式，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂：

（一）用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)

如： 跑跑跑跑走，跑跑跑跑走，通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握 、一的節(jié)奏知識(shí)，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，而達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

（二）運(yùn)用語言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

如教學(xué)“滴哩哩”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找節(jié)奏：(快點(diǎn)快點(diǎn)，大家快來)；(跑過來呀，跑快點(diǎn)呀)；(唱吧，飛吧)；再借助朗讀、視譜、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作學(xué)會(huì)歡快、活潑的節(jié)奏： 。學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味。在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求。

（三）運(yùn)用游戲進(jìn)行聽音訓(xùn)練

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的有效途徑之一，它能使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。像我們學(xué)校的孩子，條件有限，識(shí)譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中，以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個(gè)二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰?”學(xué)生同答：“我是do mi?！本瓦@樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師就要多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“在鐘表店里”時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認(rèn)識(shí)比較清楚，我特地找來一些不同的鐘表。但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時(shí)，對“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識(shí)就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生頭腦中沒有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏的美，也就很難通過聯(lián)想體會(huì)音樂之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用各種手段(圖畫、錄音、多媒體等)豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、靈活運(yùn)用評價(jià)方式

讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，教師要在評價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送禮物”等方式對孩子進(jìn)行評價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們在得到“小禮物”過程中，所帶來的快樂而自豪的心理體驗(yàn)中，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動(dòng)作并戴上頭飾表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中，難免會(huì)有學(xué)生說某某小朋友，動(dòng)作編得不好，歌唱得不好聽，或者跳舞不好看，這時(shí)我就會(huì)讓他們互相幫助，并對愿意幫助別人的學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)一份小禮物、一個(gè)表示愛心的紅蘋果等，讓這個(gè)學(xué)生看到他自身的價(jià)值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生，學(xué)會(huì)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會(huì)夸自己，表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生，對于這些學(xué)生，我一面贊揚(yáng)他們大膽表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)，幫助其形成虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在音樂課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生，時(shí)刻都感受到教師在關(guān)注著他、期待著他，使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格。

因此，在課程改革的今天，音樂教學(xué)中選擇“快樂教學(xué)”作為突破口是一種有益的嘗試。