蔣春梅

淺議小學低年級的寫字教學

蔣春梅

重慶市銅梁縣石魚小學 重慶 402558

本文從自身思考與實踐，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，探索寫字教學的方法的角度闡述了如何進行寫字教學。

小學語文；寫字教學；心得

中華文字，源遠流長，被尼克松譽為是“世界上最美的圖畫”。漢字的形之美，意之深，簡單的一橫一撇中，蘊含著豐富的內涵。漢字是中華民族文化的載體，魯迅先生曾說，中國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。寫字教學能夠育德、啟智、求美、健體。為繼承和弘揚中華優(yōu)秀文化，小學語文教學大綱明確指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學中的一項極其重要的任務。

寫字是一門實踐性很強的學科，須經(jīng)過一定的訓練才能掌握它的技能與技巧。但是課堂教學的時間是有限的，對于低年級小學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事，這就要求我們低年級語文教師通過優(yōu)化課堂教學結構，來達到預期的效果。

一、發(fā)揮想象，感知漢字的美，培養(yǎng)學生興趣

托爾斯泰曾說“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字產生興趣呢？發(fā)揮孩子們的想象是個好方法，比如“撇”像什么？像掃把；“橫”像什么？像扁擔；“點”像什么？像雨點；“傘”像什么？有的說像大樹，有的說像蘑菇……

又比如：教寫“人”字，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小木棍。我讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，看看這“一撇一捺”像什么，像不像人的兩條腿呢？然后我又讓幾個學生站在講臺上，有站得端正的，有往左邊或右邊歪起站的，有雙腿彎曲站著的……我讓同學們觀察，哪一種站姿更美，然后我在黑板上根據(jù)臺上學生的站姿寫出多個“人”字，引導學生觀察哪一個“人”字最美。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。

二、以身作則，做好演示，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣

低年級孩子特別喜歡模仿老師，教師的一言一行、一舉一動，無時無刻不在影響著學生，毫不夸張的講，學生們往往是從喜歡語文老師而愛上了語文學科。孩子們剛入學，我就教會他們背《寫字歌》：“學寫字，要做到：頭正身直腿放好，五指執(zhí)筆筆桿正，一尺一拳一寸高，寫字認真心要靜?！狈惨髮W生做到的，教師自己應該首先要做到，特別是一年級起步階段，這種榜樣作用尤為重要。

寫字教學，老師的書寫演示必不可少，我習慣在黑板上的田字格中向學生展示寫字的全過程。一邊書寫一邊講解：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，讓學生有一個感性認識。比如在書寫漢字“落”，我告訴學生，“艸”不超過橫中線，是因為“艸”的下面要有重要的部件落下來了。在他們驚詫的時候，我板書了下面的“氵”和“各”。在他們臉上綻放笑容的時候，我請他們告訴我這個“落”的結構，他們大聲的異口同聲地朗道：“上下結構！”我表揚他們會觀察的同時，請他們繼續(xù)觀察：“氵”對著誰，“各”對著誰？小手如同小樹林一樣豎起來了?！般摺睂χ捌H”的第一根豎，“各”對著“艸”的第二根豎。他們是這樣說，當我鼓勵他們去寫的時候，他們也是這樣在認真書寫。在一次作業(yè)練習的時候，就只有兩個學生有失誤，我很欣慰。我讓孩子們記?。禾镒指瘢姆椒?，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。常言說得好：字，是人的第二張臉。字如其人，一個人所寫的字能代表個人的形象，體現(xiàn)個人的文化底蘊。

三、訓練有度，激勵評價，發(fā)展學生個性美

練字貴在精，貴在堅持，而不在多。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會讓他們產生反感。因此我在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，我要求每個字只寫一遍，若是自己覺得不滿意的，可以多寫幾遍。你還想另外寫哪個字，都可以寫在作業(yè)本上。目的只有一個，那就是“好”。我充分發(fā)揮孩子們學習的主動性，給他們選擇作業(yè)的權利。每一個學生都是一個充滿個性的個體，教師在對學生的理解過程中別把學生想成是千篇一律的“仿制品”，要想成是充滿個性的靈動個體。我們每天的作業(yè)，孩子們有的寫得多，有的少。寫的字，有的可能是“國、一、人、左……”有的可能是“體、五、大、可……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

當然，對孩子們的鼓勵也很重要。蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！彼越處熞寣W生充分展示自己的成功，多為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。因此，我會選取學生優(yōu)秀的書寫作品在《班級板報》上進行展示，發(fā)揮學生的榜樣示范作用，讓學生尋找其值得學習的地方，樹立追趕的目標。同時滿足學生的成就感。同時我在班上開展了寫字比賽活動，如評出“寫字規(guī)范生”、“寫字進步生”、“寫字小明星”、“班級小書法家”等不同的榮譽稱號，以此激勵學生以更大的熱情投入到寫字中來，真正做到一筆一劃寫好字，一生一世做真人。

小學生寫字活動是一個漫長的過程，養(yǎng)成良好的寫字習慣非一朝一夕所能達到，但只要我們教師做到有耐心，有恒心，有信心，慢雕細琢，相信總是會有收獲的。郭沫若曾說過：“中國人要寫好中國字，并不因為要成為書法家，從小培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)自己的意志，對人的一生是有益的?！?/p>