徐正國

【摘 要】 翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)條件下發(fā)展起來的比較新穎的課堂教學(xué)方式，得到廣大教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，不受時(shí)間與空間的限制，能夠讓學(xué)生在課前、課后每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到教師的有效幫助，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂更突顯了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，本文結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，為教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供借鑒。

【關(guān)鍵字】 高中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；任務(wù)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及發(fā)展，如今翻轉(zhuǎn)課堂正在被很多教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限于課堂內(nèi)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課前有效為學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供活動(dòng)支架和引導(dǎo)；課后給學(xué)生設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)鞏固的作業(yè)訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂良好的教學(xué)效果得到了很多教學(xué)研究工作者和一線教師的高度關(guān)注。當(dāng)然，對(duì)于高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外，并且結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生更好地學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科開展翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是相對(duì)于傳統(tǒng)講授式教學(xué)法來說的。由于傳統(tǒng)講授式的教學(xué)，教師的教學(xué)活動(dòng)局限于課堂內(nèi)時(shí)間，特別對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科，課堂內(nèi)的大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，而對(duì)于其他理論等層面的知識(shí)，教師涉及得較少，加之學(xué)生的課外學(xué)習(xí)缺乏教師的有效指導(dǎo)，這樣學(xué)生獲得教師幫助主要依賴于寶貴的課堂內(nèi)時(shí)間。而高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂是將操作實(shí)踐與理論知識(shí)融于一體，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式搬到了課前，教師答疑和學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。當(dāng)然，課前和課上的活動(dòng)不是做了簡(jiǎn)單的翻轉(zhuǎn)，重要的是，在課前，教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)支架和指導(dǎo)，保障學(xué)生的自學(xué)順利實(shí)施。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是新課程理念下比較新穎的學(xué)習(xí)方式，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。比如，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。在課堂上，增加更多的主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

具備了合作意識(shí)并不意味著可以很好地開展合作。合作的技能、團(tuán)隊(duì)的精神是需要經(jīng)過時(shí)間的磨合的。翻轉(zhuǎn)課堂的課上時(shí)間，為開展團(tuán)隊(duì)合作提供了更多的機(jī)會(huì)，在交流互動(dòng)的活動(dòng)中，學(xué)生的合作技能得到鍛煉和提升。

（三）提供個(gè)性化指導(dǎo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展個(gè)性化指導(dǎo)，教師還可以進(jìn)行分層教學(xué)。課前講授視頻，課前作業(yè)檢測(cè)，提交學(xué)習(xí)問題，課上答疑等活動(dòng)使教師更好地了解到學(xué)生哪些學(xué)會(huì)了，哪些還不會(huì)。有了對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的真實(shí)把握，老師組織的課上學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行更深入地理解，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的消化吸收和靈活運(yùn)用。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，能有利于督促和引導(dǎo)學(xué)生更好地熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于課堂上開展課堂學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。同時(shí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的掌握情況，存在的哪些共性問題等，具體設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)主要從以下幾方面入手：

1.制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)要科學(xué)明確、有層次，便于學(xué)生可操作，同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力。比如，在制定《信息的編程加工》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是在VB中編輯調(diào)試一段簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)實(shí)用程序代碼，體驗(yàn)程序執(zhí)行和信息編程加工的主要過程，了解計(jì)算機(jī)信息加工的工作原理。解讀程序，了解程序語句的結(jié)構(gòu)組成和具體作用，掌握利用計(jì)算機(jī)編程繪制各類函數(shù)圖像及編輯調(diào)試程序的基本方法是本節(jié)的難點(diǎn)。

2.明確學(xué)生課前完成的具體任務(wù)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)課前任務(wù)單，并能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的一題一題基本訓(xùn)練。在具體任務(wù)單的設(shè)計(jì)過程中，要具有一定的可操作性，要符合學(xué)生的興趣，有層次，具有一定的挑戰(zhàn)性。

3.結(jié)合課上任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提出具體化的活動(dòng)要求

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，不僅設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)要求，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生困惑、問題以及典型錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源，以便在課堂上有針對(duì)性地開展教學(xué)探究活動(dòng)。對(duì)提出的具體化要求，教師可以通過活動(dòng)的形式，比如小組展示、教師補(bǔ)充、學(xué)生自講等多種形式，提出具體化的活動(dòng)要求，并進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

4.針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)好檢測(cè)練習(xí)，教師提供必要的課前學(xué)習(xí)資源

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)，并由點(diǎn)到面，能夠引導(dǎo)他們更好地展開自主探究活動(dòng)。比如，針對(duì)《信息的編程加工》，教師可以讓學(xué)生展示課前任務(wù)作業(yè)計(jì)算機(jī)繪制y=x2函數(shù)圖像，并通過學(xué)生自主交流?；顒?dòng)實(shí)踐后，能夠提交學(xué)習(xí)問題、學(xué)生搶答程序代碼含義，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)1）和2）是否達(dá)標(biāo)。鼓勵(lì)他們大膽探究對(duì)源程序進(jìn)行局部修改，畫出開口向下的二次函數(shù)和正弦函數(shù)圖像，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)3）是否達(dá)標(biāo)。教師好需要結(jié)合課堂實(shí)際情況，并根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂已成為當(dāng)前全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式，被評(píng)為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革，對(duì)于普通教師來說，一方面要接受這樣比較新穎的教學(xué)模式，同時(shí)突出自己學(xué)科特點(diǎn)、加強(qiáng)實(shí)踐與探究，提高教學(xué)的質(zhì)量。