何瀅

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四方面，即語(yǔ)法能力、社會(huì)文化能力、語(yǔ)篇能力和策略能力。其中語(yǔ)法能力是其他諸能力的基礎(chǔ)，對(duì)于準(zhǔn)確理解和表達(dá)是至關(guān)重要的。筆者以為，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而不淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語(yǔ)法知識(shí)，借助情景，通過(guò)大量綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。下面以江蘇牛津七年級(jí)上冊(cè)第八單元《Fashion》語(yǔ)法“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”教學(xué)為例做一闡述。

一、回顧情境，切入語(yǔ)法主題

本單元的核心語(yǔ)法是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在分詞的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，話題是時(shí)裝秀上各個(gè)人物的著裝。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)法知識(shí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”就已進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)，所以，筆者認(rèn)為，通過(guò)就近回顧Reading內(nèi)容，可喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目所表達(dá)的語(yǔ)言意義的理解。

教學(xué)片斷如下：

T：Now，we know the fashion show given by Millie and her classmates. Look at these models. What are they wearing？

S：Millie is wearing sports clothes and a pair of trainers.

S：Simon is wearing a purple shirt and a pair of grey trousers.

……

教師通過(guò)呈現(xiàn)課文人物圖片，幫助學(xué)生清晰地把握文章脈絡(luò)，回顧課文內(nèi)容，表達(dá)感知語(yǔ)法項(xiàng)目。接著教師借助課文內(nèi)容延續(xù)情境，通過(guò)課件呈現(xiàn)本班學(xué)生的時(shí)裝秀視頻，看看班級(jí)同學(xué)穿什么。

T：Now，lets enjoy another video. Its about the fashion show in our class. What are they wearing？Do you know？繼續(xù)與學(xué)生交流，從而切入本課語(yǔ)法主題。

T：Maybe you can ask me like this： What is Wang Hong wearing？（學(xué)生跟讀）

Can you try to ask like that？（學(xué)生自由發(fā)問(wèn)）

二、合理補(bǔ)白，誘思語(yǔ)法規(guī)則

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造各種有利于他們學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和條件，為他們有效“理解”和“產(chǎn)生”語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)。這里教師很巧妙地延續(xù)時(shí)裝秀這一話題，合理補(bǔ)白，設(shè)計(jì)了一個(gè)Wang Hong 與他的網(wǎng)友Peter 的QQ聊天情境。Wang Hong 向Peter講述他們班的時(shí)裝秀情況，但是在聊天的過(guò)程中，他們彼此都出了一些語(yǔ)法表達(dá)錯(cuò)誤，學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中思考學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則。

教學(xué)片斷如下：

（展示聊天記錄后）

T：Now you can read it by yourselves. But pay attention，they make some mistakes here. Please discuss in group of four，try to find out and correct mistakes.

通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的聊天情境，一下子讓學(xué)生活躍了起來(lái)，并且讓學(xué)生在討論中找錯(cuò)誤，更是極大地激發(fā)了他們的好奇心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們樂(lè)意參與活動(dòng)。學(xué)生糾錯(cuò)情況如下：

一類錯(cuò)誤：be 動(dòng)詞后忘加-ing；

二類錯(cuò)誤：be 動(dòng)詞和主語(yǔ)變化不一致；

T：Can you tell me how to use verb be correctly？

Ss：……

T：You are right. I have a trick for you. Lets read it together.

I用am，you 用are，he，she，it 用is，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)都用are.

在這活動(dòng)中，學(xué)生有效習(xí)得了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句式的兩個(gè)難點(diǎn)——be+動(dòng)詞ing，be 隨主語(yǔ)變化也悄然化解。

三、巧用導(dǎo)圖，歸納語(yǔ)法規(guī)則

語(yǔ)法教學(xué)的目的是為了發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。在教學(xué)方式上教師要改變過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授的傾向，并改變讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法條文和機(jī)械套用基本句型的方式，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究語(yǔ)法規(guī)則，將語(yǔ)言的形式與其意義和交際功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際?；诖死砟睿處煂?duì)本課中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種句式教學(xué)片斷如下：

1.觀察思考，自主歸納

T：Peter wants to know what Wang Hongs class are wearing in the fashion show. So he asks these questions. Look at these sentences， can you tell me what the sentence structure of these sentences is？

S：What +be+ subject +wearing？be + subject + wearing+…？

對(duì)于答句的教學(xué)，教師也是放手讓學(xué)生歸納：

T：Look at Wang Hong， She answers like this. Can you tell me the structure of these sentences？

S：……

針對(duì)學(xué)生總是忘記be動(dòng)詞或少了-ing的問(wèn)題，運(yùn)用一個(gè)比喻突破難點(diǎn)：好朋友一起走，少了一個(gè)誰(shuí)也不開(kāi)心。

接著針對(duì)動(dòng)詞-ing形式（現(xiàn)在分詞）的學(xué)習(xí)，教師安排幾類組合讓學(xué)生讀中歸納規(guī)則：1.直接加ing；2.去e加ing（不發(fā)音的e）；3.遇上重讀閉音節(jié)，雙寫加ing；4.遇上ie結(jié)尾，變y加ing.

2.思維導(dǎo)圖，清晰梳理

在之前一系列逐步深入的活動(dòng)和自我總結(jié)后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)有了更深的理解。此時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖——語(yǔ)法樹(shù)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)筑該語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、梯度操練，穩(wěn)固語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法教學(xué)其目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使他們學(xué)會(huì)用語(yǔ)言做事。新課程標(biāo)準(zhǔn)在重視語(yǔ)言輸入的同時(shí)，注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和積累與某一任務(wù)或話題相關(guān)的詞匯和語(yǔ)篇材料，使學(xué)生在感知大量語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，為真實(shí)的交際做好鋪墊和準(zhǔn)備。

1.機(jī)械操練，側(cè)重語(yǔ)法形式

本課中，教師借助語(yǔ)法樹(shù)總結(jié)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”核心語(yǔ)法項(xiàng)目后，呈現(xiàn)教材97頁(yè)及98頁(yè)的兩項(xiàng)練習(xí)。其中97頁(yè)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定陳述句句式練習(xí)，要求學(xué)生正確運(yùn)用be動(dòng)詞和ing 形式變化；98頁(yè)為對(duì)話文本，句式較多，一般疑問(wèn)句及特殊疑問(wèn)句及其各自應(yīng)答。要求學(xué)生同樣做到熟練運(yùn)用。

2.深度閱讀，綜合內(nèi)化語(yǔ)法

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的操練過(guò)程一般是從機(jī)械操練過(guò)渡到意義操練，而意義操練提倡真實(shí)、半真實(shí)生活情境中的語(yǔ)言應(yīng)用。本課操練也遵循了這樣的過(guò)程，而且所用練習(xí)都是真實(shí)、半真實(shí)生活情境中的語(yǔ)法應(yīng)用，同時(shí)注意由易到難的梯度且具有健康向上的思想內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生既可順利內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，又在真實(shí)、半真實(shí)生活情境的語(yǔ)言應(yīng)用中發(fā)展語(yǔ)言技能，為真實(shí)的生活交際做好準(zhǔn)備，發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言能力。教學(xué)片斷如下：

A：語(yǔ)篇深入

T：Look at the picture（教材98頁(yè)練習(xí)插圖），Amy and Sandy are talking on the phone. What are they talking about？Lets retell.

教師改編了原先教材的對(duì)話形式文本，要求學(xué)生復(fù)述他們各自的活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)很好地承接了教材的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇深入自主選擇表達(dá)內(nèi)容，可以自主發(fā)揮，并創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)境練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。學(xué)生復(fù)述如下：

Sandy wants to know what Amys family are doing now. today，Amy isnt doing her homework. Because her cousin Shirley is visiting her. Her cousin is playing computer games. Amy is lying on the bed and watching TV. And her mother is cooking in the kitchen. How about her father？What is he doing now？please guess！

B：語(yǔ)篇輸出

通過(guò)口頭交際和閱讀，語(yǔ)言知識(shí)得以反復(fù)再現(xiàn)和運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。緊扣前面的QQ聊天情境，現(xiàn)在Peter 向Wang Hong介紹他們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)盛況。如果你是Peter，你會(huì)如何介紹呢？這一活動(dòng)是在前一段復(fù)述相對(duì)機(jī)械的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生又一能力的提升，讓他們?cè)谏罨恼Z(yǔ)言交流活動(dòng)中，從說(shuō)與寫上提升輸出的精準(zhǔn)度，從而真正上升為自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，在話題展開(kāi)的同時(shí)不斷再現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，這樣學(xué)生的頭腦中就有了豐富的語(yǔ)法知識(shí)和內(nèi)容儲(chǔ)備。此時(shí)要求學(xué)生在比較真實(shí)的語(yǔ)境中把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)綜合運(yùn)用到寫作中，以書面表達(dá)的形式概括和提升本課時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能保證學(xué)生有時(shí)間去回顧、總結(jié)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，又能給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的空間。