何偉權(quán)

摘 要：體育教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著特殊的意義。健全的體育教育，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，塑造學(xué)生的形體美，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和耐力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，在 “應(yīng)試教育”模式下，體育教學(xué)卻普遍地為各級(jí)中小學(xué)所忽視。這也直接導(dǎo)致體育教育的改革方面明顯滯后。要認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，在觀念上重視體育教學(xué)，給予足夠的時(shí)間；理論和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，因材施教；與其他學(xué)科相融合，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教育；創(chuàng)新教育；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.139

體育課是一門(mén)從小學(xué)貫穿到大學(xué)的課程。它的意義不僅在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)并塑造學(xué)生的形體美，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和耐力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。但在現(xiàn)行的“應(yīng)試教育”模式下，中小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了“跛腳走路”的怪圈，學(xué)校，學(xué)生和家長(zhǎng)都陷入了片面追求升學(xué)率的誤區(qū)，只重視語(yǔ)數(shù)外、理化、政史地等文化課程，而體育課似乎成了一門(mén)“邊緣化”的課程，普遍地為各級(jí)中小學(xué)所忽視。對(duì)于體育教育的忽視，也導(dǎo)致了體育教育的改革長(zhǎng)期停滯不前，體育教學(xué)的模式落后，不能適應(yīng)時(shí)代的需要。具體表現(xiàn)為：課時(shí)開(kāi)設(shè)不足，教學(xué)模式落后，不能因材施教，不能與其他學(xué)科融通，只重技能不重理論等方面。而教學(xué)模式的滯后，會(huì)讓中小學(xué)生進(jìn)一步喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓體育教師進(jìn)一步喪失教學(xué)方面的激情，更不利于中小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，針對(duì)這些弊端，我們有必要深入地進(jìn)行思考，重視體育課的教學(xué)，摒棄那些陳舊的教育理念和教育模式，引進(jìn)“創(chuàng)新教育”這種全新的理念，提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)更多更好高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要保障。

一、 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的缺陷

一直以來(lái)，由于體育始終被視為一門(mén)“可有可無(wú)”的課程，對(duì)體育教學(xué)的改革也缺乏系統(tǒng)性，理論性的探討，因此，在體育教學(xué)中存在著一些缺陷，這些缺陷主要有：

（一） 體育教學(xué)得不到學(xué)校，學(xué)生和家長(zhǎng)重視，課時(shí)安排普遍不足

對(duì)于絕大多數(shù)中小學(xué)來(lái)講，除了每周2節(jié)的體育課之外，很少在其他時(shí)間安排體育方面的項(xiàng)目。即使是周2節(jié)的體育課，也常常被文化方面的課程所擠占。尤其是到了期末復(fù)習(xí)階段更是如此。而家長(zhǎng)也通常只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注孩子在身體鍛煉方面的情況。

（二） 在教學(xué)中不能做到因材施教

每個(gè)學(xué)生的先天身體素質(zhì)和身體發(fā)育情況總是有差別的。而男生和女生因身體結(jié)構(gòu)的不同，在體能上也會(huì)存在差別。這就要求教師在對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)上不能“一刀切”。但在具體實(shí)踐中，教師常常不能結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)因材施教，導(dǎo)致了對(duì)有些學(xué)生教學(xué)效果較顯著，但對(duì)有些學(xué)生則缺乏教學(xué)效果，甚至引起一些學(xué)生對(duì)體育課的抵觸。

（三） 只重視體育技能培養(yǎng)而忽視體育理論教學(xué)

事實(shí)上，體育技能與體育理論猶如車(chē)之兩翼，缺一不可。沒(méi)有正確的體育理論做指導(dǎo)，技能訓(xùn)練也會(huì)陷入盲目。但是，不少體育教師總是從技能訓(xùn)練先入為主，很少或幾乎不進(jìn)行體育理論方面的教學(xué)，使學(xué)生的訓(xùn)練效果也大打折扣。

（四） 不能與其他學(xué)科融通

任何學(xué)科都不是孤立的系統(tǒng)，相互之間都是存在聯(lián)系的。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)卻常常讓各學(xué)科“各自為政”，互相之間缺乏融通和聯(lián)系。體育教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)中常?！熬褪抡撌隆保苌侔洋w育跟其他學(xué)科融通起來(lái)，這非常不利于學(xué)生綜合性思維的培養(yǎng)。

二、 如何做到體育課的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的新途徑，是推動(dòng)體育教學(xué)方法改革的動(dòng)力，并且為體育教學(xué)的實(shí)踐提供最新的理論支持。以期對(duì)提升體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

體育課的教育改革，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一） 開(kāi)足體育課時(shí)

學(xué)校要重視體育教學(xué)，開(kāi)足學(xué)時(shí)。尤其是每周都要利用課外活動(dòng)等時(shí)間，由體育教師帶領(lǐng)，對(duì)學(xué)生專門(mén)安排體育方面的鍛煉。如足球、籃球、跳高、鉛球等。尤其是各級(jí)教育行政部門(mén)要建立相關(guān)的機(jī)制，來(lái)確保體育課時(shí)不被擠占。學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)都要樹(shù)立起這種意識(shí)：德智體美勞要全面發(fā)展，片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率是不可取的。

（二） 體育教師在教學(xué)中要做到因材施教

在教學(xué)上也要體現(xiàn)以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生不同的性別、不同的身體素質(zhì)、不同的發(fā)育情況，因人而異。

（三） 體育教師要將體育技能培養(yǎng)和體育理論教學(xué)同等對(duì)待

在進(jìn)行技能教學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生必要的體育理論，以及怎樣在運(yùn)動(dòng)中避免不必要的傷害，怎樣在運(yùn)動(dòng)之后補(bǔ)充水分等等。另外，體育教師還要意識(shí)到，體育跟身體保健是息息相關(guān)的，平時(shí)還要有意識(shí)地教給學(xué)生一些健康方面的常識(shí)。

（四） 在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)地同其他學(xué)科相融通，相滲透

在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維。比如，在進(jìn)行鉛球教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生在物理課上學(xué)過(guò)的原理來(lái)啟發(fā)學(xué)生：如何通過(guò)杠桿原理來(lái)尋找受力點(diǎn)？另外，還可以通過(guò)體育教學(xué)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的灌輸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳強(qiáng).創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)模式研討[J].當(dāng)代體育科技，2016，11（12）：62-66.

[2] 劉誠(chéng).創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[J].少林與太極，2015，6（6）：52-55.