趙富子

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，成功的作文教學(xué)能為學(xué)生打下堅實的寫作基礎(chǔ)。語文教師要精心設(shè)計作文教學(xué)活動，使學(xué)生在快樂中寫作；要欣賞地評價他們的作文，消除他們對作文的恐懼心理，激發(fā)他們的寫作興趣。

一、激發(fā)寫作的熱情

學(xué)生作文的熱情首先是源于對生活的熱情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學(xué)者認(rèn)為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能?！痹谶@個基礎(chǔ)上，利用情境，激發(fā)寫作欲望。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，把“學(xué)校——家庭——社會”有機(jī)地結(jié)合，集中利用課堂體現(xiàn)，感染學(xué)生的內(nèi)心世界并引起共鳴，以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生尋找情境的切入口，捕捉“閃光點(diǎn)”，把握作文的靈魂，達(dá)到“樂寫”的境界。

二、培養(yǎng)學(xué)生采擷寫作素材

自然生活是最真實、最鮮活也是最富于變化的。自然生活中一切的個體皆以其鮮明獨(dú)特的個性張揚(yáng)自己的本色，彰顯自己的魅力。我們只有零距離地去接觸、去感悟，才能采擷其中無窮無盡的鮮活的寫作素材。在實踐教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多作家寫的名篇大多都是從日常生活的感悟得來。比如，魯迅先生《社戲》一文中，就有很多感悟自然生活的例子，他看到了船行時兩岸優(yōu)美的景物，聞到了豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香。還有在《從百草園到三味書屋》中，作者介紹百草園的童真童趣，那里的自然景物都是在生活中很真實地存在的。因此，只要我們走進(jìn)自然，留意觀察、感悟，與山水為友，與花草為伴，一定能采擷到豐富的寫作素材。

三、因材施教，因勢利導(dǎo)

1.分層提出作文要求，提高學(xué)生寫作的獨(dú)立性。

學(xué)生的寫作水平是有高低之分的，因此在寫作時對他們的要求也要有所不同，這樣才能使他們能獨(dú)立地完成作文。比如在篇幅上要求可長可短，只要是把問題說清楚，把事物表達(dá)清晰就可以了，即使是同一篇文章，對不同的學(xué)生也應(yīng)有不同的要求，這樣成功率會大大提高。

2.讓學(xué)生制定寫作階段目標(biāo)，提高自制力。

學(xué)生的行為應(yīng)有目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了動力。在實現(xiàn)目標(biāo)過程中，學(xué)生自制力顯得相當(dāng)重要，自制力就是根據(jù)正確的原則指揮自己和控制自己，在寫作指導(dǎo)中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生制定寫作分階段目標(biāo)，比如第一階段每星期寫一篇文章，第二階段每星期寫兩篇……這是從數(shù)量上的達(dá)成漸進(jìn)性，還可從質(zhì)量上的提高，比如用好詞、好句，教師、學(xué)生的肯定等。不同階段設(shè)置不同的目標(biāo)，在實現(xiàn)這一個目標(biāo)過程中，不斷提高作文的自制力和自信心。

四、從閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作

閱讀教學(xué)是初中語文新課標(biāo)要求的重要教學(xué)內(nèi)容，它讓學(xué)生的知識面得到拓展。教師可在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，從寫作的角度來對課文進(jìn)行寫作的分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生從課文中了解更多的寫作基本知識、寫作方法等。如朱自清《背影》中的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用的就是開門見山的寫法，直接點(diǎn)題。這樣，讓讀者感覺到簡潔又直截了當(dāng)。結(jié)尾時又和開頭照應(yīng)，用的是首尾呼應(yīng)的寫法。又如魯迅《從百草園到三味書屋》中“不必說碧綠的……”一段，是對景物進(jìn)行細(xì)致、多層次、動靜結(jié)合的描寫。還有其他課文中對人物、環(huán)境的描寫等等。教師都可從閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作方法方面的分析指導(dǎo)，讓學(xué)生對寫作方面的要求、特點(diǎn)和方法有較多的了解。

五、鼓勵學(xué)生的進(jìn)步

教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生總愛把老師的表揚(yáng)作為前進(jìn)的動力。根據(jù)學(xué)生喜歡表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，老師在作文批改評講中，要善于使用鼓勵法，使學(xué)生對自己的成績感到滿意，樂于接受老師的指導(dǎo)。批閱作文時，常寫一些鼓勵性、啟發(fā)性的評語。如：“過渡自然，如何使它更巧妙？”“相信你能改出一篇好文章來?！睂W(xué)生作文中需要指出的缺點(diǎn)，仍要堅持鼓勵性原則，將本來逆耳的忠言，盡可能說得順耳些。如將“內(nèi)容不充實”改為：“如果寫得再細(xì)致、具體些，內(nèi)容就會更充實。”將“語言不簡潔”改成“如能多擠出一些水份，語言就簡潔了?！边@樣的評語，既能婉轉(zhuǎn)指出缺點(diǎn)，又使學(xué)生明確了改正缺點(diǎn)的方法，學(xué)生不僅樂于接受，也便于修改。

以上是我在寫作教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試和體會，尚需不斷完善。誠然，學(xué)生的良好寫作心理品質(zhì)的培養(yǎng)非一朝一夕，然而，作為從事初中作文教學(xué)的語文教師，必須重視這些問題，這對改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，有益無弊。