王春燕

作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生害怕寫作，缺乏主動(dòng)的意識(shí)，不僅寫作時(shí)間過長，寫出的文章也單調(diào)乏味，甚至脫離生活。其中重要的原因之一就是缺乏“素材”，只有學(xué)生腦中有了素材，將它們運(yùn)用到自己的作文中，才能使自己的作文內(nèi)容豐富。

一、學(xué)以致用，在課堂中積累作文素材

積累素材，要有一定的閱歷，要多走多看。但是面對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可能沒有足夠多的時(shí)間去親身游歷名勝古跡，也因?yàn)槟挲g的限制，還沒有積淀足夠多的體驗(yàn)和感知。其實(shí)在學(xué)生的身邊，在校園內(nèi)，甚至在課堂上，就有許多可以利用的寫作素材。教材中選取的文章都是有文學(xué)價(jià)值與實(shí)際教育意義的，蘊(yùn)藏的寫作素材十分豐富。比如一些實(shí)用的成語：形容季節(jié)的——春意盎然、秋高氣爽、白雪皚皚；形容人物的——和藹可親、文質(zhì)彬彬、德高望重；表達(dá)心情的——喜笑顏開、興高采烈、欣喜若狂……但是這些存在于課本中的素材大多都被學(xué)生忽視了，這相當(dāng)于無意中屏蔽了一條非常有效的搜集渠道。因此，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注重積累書中優(yōu)美的詞句和有意義的事例，對(duì)于比較經(jīng)典的課文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，在注重課文表達(dá)的思想感情的同時(shí)，兼顧作者運(yùn)用的巧妙寫作手法，還可以順勢讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

例如，《黃山奇松》這一課就是非常好的仿寫素材，教師可以以此為契機(jī)讓學(xué)生觀察更多的“奇松”圖片，自主選擇最想描寫的那一棵，模仿這一課的文章寫作特點(diǎn)，抓住奇松的形態(tài)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，展開自己的想象進(jìn)行仿寫。學(xué)生有課文作為參考，不會(huì)不知所措，還能學(xué)會(huì)觀察和想象，使自己作文中的語言更加凝練和生動(dòng)形象。

二、善于觀察，在生活中積累作文素材

寫作源于生活，只有用心觀察才能擴(kuò)展視野。因此，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞也是積累寫作素材中重要的一環(huán)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心靈感悟生活，感受身邊的現(xiàn)象，善于從生活中挖掘?qū)懽魉夭?。日常生活中，中高年?jí)的學(xué)生在與父母和朋友的溝通中或自己將某一件事付諸行動(dòng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一些感悟，這些都可以成為寫作素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)生活的感悟能力，積淀豐富的情感，將生活中的一些人或有趣的事記在腦中。這樣，學(xué)生能在寫作時(shí)有話可說，甚至是見解獨(dú)到。

“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，讀書如此，感悟生活亦是如此。教師可以一件事或是一種物品讓學(xué)生寫出自己的觀察和看法。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找寫作素材，觀察、欣賞了桂花，有的學(xué)生會(huì)寫：桂花有四片黃色花瓣，幾粒淡黃色花蕊；有的學(xué)生會(huì)寫：桂花樹的葉端尖尖的，墨綠色的葉子被陽光照得十分耀眼；還有的學(xué)生會(huì)寫：桂花的香味四溢，撲鼻而來……根據(jù)學(xué)生寫作的不同方面，教師可以將這些內(nèi)容整合在一起，教會(huì)同學(xué)們?cè)鯓尤娴赜^察，使自己的思路更寬闊，使作文內(nèi)容更豐富。

三、勤于體驗(yàn)，在實(shí)踐中積累作文素材

學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)也可以豐富自己的作文素材，這就要求教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，指導(dǎo)學(xué)生借助豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來積累素材。小學(xué)生年齡尚小，教師應(yīng)先吸引學(xué)生的興趣，讓他們投入到集體活動(dòng)中，提高參加實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也可以將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生自身的實(shí)際情況相結(jié)合，為學(xué)生“量身定做”一些特色活動(dòng)，這樣，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提升體驗(yàn)效果和閱歷。教師還應(yīng)多調(diào)動(dòng)家校合力，尋求家長的配合，建議多帶孩子去參加一些有意義的活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到不同于課堂的快樂，在實(shí)踐體驗(yàn)的樂趣中積累素材。

中高年級(jí)的小學(xué)生有了一定的紀(jì)律性，教師可以組織學(xué)生到校外去參加一些實(shí)踐活動(dòng)，例如，去敬老院打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生們體驗(yàn)到付出的快樂。回到學(xué)校后教師要因勢利導(dǎo)，可以讓學(xué)生們回憶老人說的讓自己感動(dòng)的話，也可以回憶這一天中自己的心靈感觸，繼而要求學(xué)生用文本的形式將這一天的所見所感記錄下來，相信經(jīng)過切身的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的作文不會(huì)空洞無趣、沒有真情實(shí)感，而是會(huì)將內(nèi)心的情感表達(dá)得真實(shí)、生動(dòng)。

總之，寫作與素材的積累是密不可分的，尤其對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來說，寫出一篇優(yōu)秀的作文，一定要學(xué)會(huì)走進(jìn)生活、觀察生活、感悟生活，學(xué)會(huì)從多方面積累寫作素材，并將它們靈活地運(yùn)用到自己的作文中。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，讓生活走進(jìn)作文，讓作文體現(xiàn)生活。