王斐

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)去輔助課堂教學(xué)，已成為當(dāng)下最流行的一種教學(xué)手段。由于信息技術(shù)具有豐富性與形象性的特點(diǎn)，因此通過(guò)信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，不但可以吸引學(xué)生的眼球，也可以拓寬學(xué)生的思維。但教師如何才能更熟練高效地應(yīng)用信息技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，是當(dāng)下教師面臨的難題，對(duì)此筆者將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)探究。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則

第一，合理性原則。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用是教學(xué)中最基本的要求，這種合理首先是引入過(guò)程的適度，在教學(xué)中只有有針對(duì)性地結(jié)合教材展開(kāi)運(yùn)用，才能發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。其次是在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把握住時(shí)機(jī)，只有在合適的時(shí)候運(yùn)用，才能為這節(jié)課的教學(xué)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第二，時(shí)效性原則。由于信息技術(shù)是一種新型教學(xué)方式，因此很多教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于技術(shù)軟件的載體運(yùn)用還不是很成熟，很多教師在選用課件時(shí)，都是直接從相關(guān)網(wǎng)站中進(jìn)行下載，這就造成課件與教學(xué)內(nèi)容并不能完全對(duì)上號(hào)，出現(xiàn)一些失效性錯(cuò)誤，這不但影響了教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多誤導(dǎo)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)上述原則進(jìn)行應(yīng)用，才能真正地發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從信息技術(shù)的特點(diǎn)分析，其具有資源廣泛、生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)與多媒體軟件的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將課上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的生動(dòng)性和立體感，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)《夏夜多美》這節(jié)課堂內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體軟件為學(xué)生播放這樣的故事短片，故事的主角是一只螞蟻，在一個(gè)夏夜里，他不小心掉進(jìn)了池塘里，被睡蓮姑姑所救，在回家的路中，他又遇見(jiàn)了蜻蜓哥哥，于是蜻蜓哥哥就把他馱在了背上，但由于天色昏暗，蜻蜓哥哥找不到方向了，這時(shí)多虧遇見(jiàn)了螢火蟲(chóng)弟弟，最后他們結(jié)伴回了家。當(dāng)學(xué)生觀看完這個(gè)短片時(shí)，就會(huì)自發(fā)地感受到夏夜的美，不只來(lái)源于景色，還來(lái)源于美好的心靈，而信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑加深了學(xué)生對(duì)于這種美的認(rèn)識(shí)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段陳舊落后，一支粉筆、一塊黑板，枯燥的教學(xué)形式，早已無(wú)法激起學(xué)生心中的漣漪，致使教學(xué)效率非常低下，學(xué)生的語(yǔ)文能力無(wú)法得到有效的提升。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師采用的是一種滿堂灌的教學(xué)方式，縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，都是教師一人的獨(dú)角戲，很難真正做到師生之間的交流互動(dòng)，而這對(duì)于師生之間的情感無(wú)疑是一種阻礙，造成教師與學(xué)生之間的對(duì)立。而信息技術(shù)由于其形式的多樣性，教師可以利用PPT課件代替黑板，使學(xué)生能夠看見(jiàn)的板塊更加多樣，如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，教師就可以在PPT中為學(xué)生展示多樣的石頭樣式，加深學(xué)生對(duì)黃山奇石的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置過(guò)程，都是教師留、學(xué)生做，這種流水線式的作業(yè)模式，可以隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而改變，教師可以與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)建立一個(gè)微信群，然后將作業(yè)統(tǒng)一發(fā)送到群里，不但家長(zhǎng)可以利用微信群信息，對(duì)學(xué)生形成一定的監(jiān)督指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，若是出現(xiàn)一些問(wèn)題，也可以通過(guò)微信，在群中發(fā)出求救，教師就可以及時(shí)了解情況做出解答。

3.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇文章，其掌握的知識(shí)只是例文中的一篇，因此在教學(xué)過(guò)程中，若是教師單從某一篇文章出發(fā)，學(xué)生所能獲得的知識(shí)其實(shí)是非常有限的，若可以反過(guò)來(lái)去思考這個(gè)問(wèn)題，如果教師可以通過(guò)一篇文章的教學(xué)，讓學(xué)生掌握多篇文章的知識(shí)，這無(wú)疑就是一種教學(xué)上的成功，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這種想法也不再是教師的夢(mèng)想，教師完全可以利用信息技術(shù)中無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源，去豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如《少年閏土》這篇文章，是以魯迅先生兒時(shí)的伙伴為中心，講述時(shí)代對(duì)人物命運(yùn)的影響，而這樣的文章還有很多，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生搜集更多相關(guān)故事，如《賣(mài)火柴的小女孩》《傷仲永》，然后制作成PPT去進(jìn)行比對(duì)教學(xué)，從而達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。

教學(xué)改革為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多的要求，而信息技術(shù)的發(fā)展，又與教學(xué)有很多契合之處，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該緊隨時(shí)代的腳步，借助信息技術(shù)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。