孫麗男　唐擘　李珊

摘 要：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。以素質(zhì)模型為切入點(diǎn)，深入分析創(chuàng)新型科技人才的素質(zhì)特征，并提出創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題，為創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)指明方向，最后為高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的配套條件建設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)模型；科技人才；素質(zhì)特征

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）03001003

自20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)政府提出了一系列興國(guó)、強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，其中最新的是李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中提出的創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略[1]。這些戰(zhàn)略雖各有千秋，但都以創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才已成為我國(guó)教育改革尤其是高等教育改革亟待解決的問題。為了更好地解決這一問題，優(yōu)化創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)模式，必須從根本上理解創(chuàng)新型科技人才的素質(zhì)特征，而創(chuàng)新型科技人才的素質(zhì)特征可從素質(zhì)模型中的素質(zhì)要素中提煉和升華。

一、創(chuàng)新型科技人才素質(zhì)模型

素質(zhì)模型是以素質(zhì)理論為基礎(chǔ)的一種實(shí)踐工具，它被廣泛應(yīng)用于人力資源開發(fā)與管理過程中人員的選拔、培訓(xùn)、評(píng)估等方面，是能夠勝任某一崗位或完成某一工作所應(yīng)具備的各種素質(zhì)要素的組合，包括“完成工作所需要的關(guān)鍵知識(shí)、技能、個(gè)性特征以及對(duì)于工作績(jī)效與獲得工作成功具有最直接影響的行為方式”[2]。在理論研究與實(shí)踐應(yīng)用中，素質(zhì)模型的構(gòu)建通常分為專用和通用兩種類型。所謂專用型素質(zhì)模型是不同的公司、企業(yè)等組織就其內(nèi)部的崗位情況而建立的針對(duì)不同層次和不同類別的員工的素質(zhì)模型，這類模型的構(gòu)建因需要考慮組織特有的文化底蘊(yùn)及主要的競(jìng)爭(zhēng)力而具有鮮明的個(gè)性化特征，往往成為組織設(shè)計(jì)人力資源管理系統(tǒng)的主要依據(jù)，也利于組織從自身?xiàng)l件及發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，對(duì)員工進(jìn)行有效的培養(yǎng)及管理；所謂通用型素質(zhì)模型不再局限于某一組織的內(nèi)部員工，而是就從事某一類職業(yè)的人員或具有共性特征的群體而建立的，從而有通用價(jià)值。例如可構(gòu)建保險(xiǎn)精算師、執(zhí)業(yè)律師、高校教師等通用素質(zhì)模型。這類素質(zhì)模型的價(jià)值在于利用在不同地域、文化背景、行業(yè)下從事或完成某一類型工作所需要的素質(zhì)要素的共性特征，建立通用的員工績(jī)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)開發(fā)的方案。

對(duì)于創(chuàng)新型科技人才的素質(zhì)模型，我們不應(yīng)僅僅考慮不同組織人才需求的個(gè)性特征，而應(yīng)通過對(duì)于不同時(shí)空、不同行業(yè)的創(chuàng)新型科技人才素質(zhì)要素的采集、調(diào)查與分析而建立涵蓋知識(shí)、思維、能力及個(gè)性品質(zhì)等方面具有相通性的素質(zhì)要素的創(chuàng)新型科技人才的素質(zhì)模型。通過對(duì)通用型素質(zhì)模型的素質(zhì)要素的分析，我們自然可以提煉出創(chuàng)新型科技人才的素質(zhì)特征。

二、創(chuàng)新型科技人才的素質(zhì)特征

高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，首先要全面把握該類人才所具備的共性素質(zhì)特征，然后才能有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施。通過對(duì)素質(zhì)模型中影響創(chuàng)新型科技人才創(chuàng)新活動(dòng)的素質(zhì)要素進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，具體從以下幾方面闡述創(chuàng)新型科技人才的素質(zhì)特征：

1適應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)體系

進(jìn)入21世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新學(xué)科層出不窮，各個(gè)學(xué)科之間逐步實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，眾多重大的科技成果都是建立在不同學(xué)科交叉的基礎(chǔ)之上。因此，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新型科技人才必須具備結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。這一知識(shí)體系既應(yīng)包含從事科技活動(dòng)必備的精深的專業(yè)知識(shí)，又應(yīng)包含提高科技活動(dòng)質(zhì)量和水平的豐富的相關(guān)、相近學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。前者要求創(chuàng)新型科技人才掌握基本的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)有精準(zhǔn)的把握。后者要求該類人才應(yīng)對(duì)與本學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)、相近的學(xué)科知識(shí)有所掌握，并能跨學(xué)科橫向交叉各學(xué)科知識(shí)，形成廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備了這樣的基礎(chǔ)素質(zhì)，創(chuàng)新型科技人才才能進(jìn)行高水平的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2利于科技創(chuàng)新成果產(chǎn)生的思維形式

根據(jù)創(chuàng)新型科技人才素質(zhì)模型可以看出，創(chuàng)新型科技人才的思維形式具有多樣性和系統(tǒng)性。思維形式的多樣性在于既有嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)的理性思維，又有脫離束縛，深度挖掘潛意識(shí)寶藏的非理性思維。多樣的思維形式被賦予元認(rèn)知能力后便具有了靈活性，可以相互之間靈活轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使創(chuàng)新型科技人才突破既有認(rèn)知模式，構(gòu)建具有前瞻性的新的認(rèn)知模式，從而精準(zhǔn)把握客觀事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。思維形式的系統(tǒng)性有利于全面聯(lián)系事物發(fā)展的多個(gè)方面和多種影響因素，整體洞悉事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而尋求到創(chuàng)新性研究的切入點(diǎn)，最終獲得突破性的研究成果。多樣性和系統(tǒng)性的思維形式，是創(chuàng)新型科技人才開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的核心素質(zhì)。

3激發(fā)科技人才創(chuàng)新的內(nèi)在個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)新型科技人才通常具備多種優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，如激發(fā)研究動(dòng)機(jī)的好奇心和求知欲望，勇于批判和質(zhì)疑的創(chuàng)新潛質(zhì)，堅(jiān)忍不拔和銳意進(jìn)取的探索精神，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，豁達(dá)、自信的人格魅力等等，這些充滿正能量的個(gè)性品質(zhì)會(huì)從根本上激發(fā)科技創(chuàng)新主體的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，不畏一切艱難險(xiǎn)阻，獨(dú)立自主地進(jìn)行探索，最終突破自我和已有成果，取得重大科技創(chuàng)新成果。優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是科技創(chuàng)新主體實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的必要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

4利于創(chuàng)造巨大價(jià)值的完善創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型科技人才的重要價(jià)值在于可以為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造巨大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值最關(guān)鍵的就是該類人才全面的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型科技人才的創(chuàng)新能力貫穿了創(chuàng)造活動(dòng)的全過程，包括創(chuàng)造初期產(chǎn)生創(chuàng)意的能力，創(chuàng)造中期創(chuàng)造新事物的能力及創(chuàng)造后期展現(xiàn)新事物的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)價(jià)值的能力。創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)為多種能力的有機(jī)結(jié)合，包括持之以恒的學(xué)習(xí)能力、敏銳的洞察能力、豐富的想象能力、邏輯清晰的分析能力和推理能力、運(yùn)籌帷幄的組織協(xié)調(diào)能力及高效的實(shí)踐能力等等。

三、創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

1創(chuàng)新教育思想應(yīng)貫穿創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教育是一種全新的教育模式，各大高校的創(chuàng)新教育大多處于摸索階段，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，往往沒有將創(chuàng)新教育思想融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培育是零散的，不能自成體系，還沒有從根本上突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的桎梏，按這樣的培養(yǎng)方案無法培養(yǎng)出具有綜合創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新型科技人才。因此，意在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的高校，必須從基礎(chǔ)抓起，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)納入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，釋放學(xué)生的潛在能量。

2課程體系設(shè)置應(yīng)依據(jù)創(chuàng)新型科技人才的素質(zhì)特征

目前，我國(guó)各高校的課程體系中逐漸納入了一些通識(shí)類課程，但這些通識(shí)類課程往往集中于思想政治，計(jì)算機(jī)、外語及高等數(shù)學(xué)等幾個(gè)方面，這些課程很大一部分都是為專業(yè)教育服務(wù)的，不能達(dá)到通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生成為完整的人，具備有效思考的能力、清晰交流思想的能力、做出恰當(dāng)判斷的能力、辨別價(jià)值的能力和健全人格的目的[3]，也不能與創(chuàng)新型科技人才的素質(zhì)特征相適應(yīng)。因此，應(yīng)增設(shè)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的通識(shí)類課程，注重通識(shí)教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)開設(shè)一些體現(xiàn)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)及相關(guān)邊緣學(xué)科的課程。

3課堂教學(xué)應(yīng)注重兩個(gè)主體的地位轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師為主的傳授式，學(xué)生只是機(jī)械地接收教師傳授的知識(shí)，自主思考的能力及個(gè)性均受到了限制，思維方式也日益模式化，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神自然也得不到有效的培養(yǎng)。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生兩個(gè)主體之間的靈活轉(zhuǎn)換。例如，可以實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生講教師聽，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)不斷加強(qiáng)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向作用

實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的研究能力，知識(shí)向產(chǎn)品、技術(shù)轉(zhuǎn)化的理論應(yīng)用能力及實(shí)踐操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]，這些能力都是創(chuàng)新能力中不可或缺的，但由于目前很多高校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有高度重視以及實(shí)踐平臺(tái)條件、數(shù)量有限等原因，很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參加高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)。因此，應(yīng)該積極采取措施加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如整合相近學(xué)科的實(shí)踐資源，與企業(yè)及科研院所進(jìn)行深入合作等，這樣才能使學(xué)生大面積地得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新型科技人才應(yīng)具備知識(shí)、思維、能力及個(gè)性四個(gè)方面的諸多創(chuàng)新素質(zhì)，各高校常用的“綜合測(cè)評(píng)”評(píng)價(jià)模式不能全面評(píng)價(jià)創(chuàng)新型科技人才的水平，同時(shí)也不能發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)導(dǎo)向作用。因此，應(yīng)將創(chuàng)新型科技人才的素質(zhì)特征納入的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，充分引導(dǎo)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

四、高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的配套條件建設(shè)

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的主要陣地，目前很多高校培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的熱情較高，但是相應(yīng)的配套條件卻跟不上，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，為了培養(yǎng)出符合創(chuàng)新型人科技人才素質(zhì)特征的優(yōu)秀科技人才，必須從素質(zhì)模型出發(fā)積極進(jìn)行高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的配套條件建設(shè)。

1加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才已成為目前各個(gè)高校進(jìn)行改革的主要目的，教師是這一長(zhǎng)期而艱巨的工程的主要執(zhí)行者，自身必須具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，這樣才能創(chuàng)新教學(xué)行為，進(jìn)而充分發(fā)揮對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)是高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

目前，我國(guó)很多重點(diǎn)本科院校已經(jīng)投入較大的精力進(jìn)行創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)，并取得了一定的成績(jī)，而普通本科院校在這方面往往是熱情很高，但限于自身水平和條件，實(shí)際投入不多。總體上說，目前我國(guó)高校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)已初見成效，但仍存在著一些亟待解決的問題：第一，高校的創(chuàng)新精神和教學(xué)創(chuàng)新文化底蘊(yùn)不足，激勵(lì)和考核教師教學(xué)和科研工作創(chuàng)新的制度不完善；第二，高校的師資隊(duì)伍建設(shè)停留在滿足基本教學(xué)工作需要，注重教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)等基本指標(biāo)建設(shè)，缺乏戰(zhàn)略高度，與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)脫軌。第三，重視教師的教學(xué)和科研業(yè)務(wù)能力提高，忽視教師自身的思想素質(zhì)的培養(yǎng)。第四，很多教師的教育教學(xué)能力未經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，致使科研工作中的創(chuàng)新思維和方法不能及時(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)工作中。針對(duì)以上問題，結(jié)合創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的需要，提出以下幾點(diǎn)關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的建議：第一，學(xué)校積極踐行產(chǎn)學(xué)研合作，引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀人才成為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)促進(jìn)專職教師的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)水平的提高，專職教師到企業(yè)駐地考察并積極開展與企業(yè)的科研合作，加快成果轉(zhuǎn)化。第二，積極拓展人才引進(jìn)的廣度，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍國(guó)際化，為教師隊(duì)伍融入新鮮血液，積極開展國(guó)際交流，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)資源共享。第三，學(xué)校為創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)提供制度保障，充分發(fā)揚(yáng)民主，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。第四，靈活構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。第五，加強(qiáng)青年教師的繼續(xù)教育，發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用。

2加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新教育環(huán)境建設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和興趣

實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新的重要途徑。目前，各高校的實(shí)踐平臺(tái)主要是與教學(xué)配套的實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室可以滿足完成教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的需要，但不能滿足學(xué)生自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的需要，因此學(xué)校應(yīng)拓展創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成為常態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。高校在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中可采取以下措施：第一，聚類創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。第二，鼓勵(lì)教師啟用有能力的學(xué)生參與自身科研項(xiàng)目的研究，為學(xué)生創(chuàng)新提供項(xiàng)目平臺(tái)。第三，積極籌備各類創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽，為學(xué)生創(chuàng)新提供競(jìng)賽平臺(tái)。第四，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用企業(yè)和科研院所的實(shí)踐平臺(tái)。第五，建立完善的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

創(chuàng)新教育環(huán)境是影響創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)的主要環(huán)境，通常包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和文化環(huán)境。建設(shè)和改進(jìn)創(chuàng)新教育環(huán)境應(yīng)遵循物質(zhì)環(huán)境是基礎(chǔ)，制度環(huán)境是保障，文化環(huán)境是關(guān)鍵的基本原則，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育環(huán)境的各個(gè)部分的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體可采取以下措施：第一，加強(qiáng)校園硬件設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)、科研及生活提供良好的基礎(chǔ)服務(wù)條件，合理規(guī)劃學(xué)校布局，體現(xiàn)人文精神。多方位籌集資金，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的資源共享，優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。第二，明確政府和學(xué)校的關(guān)系與職能，實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)和招生的多元化，營(yíng)造宏觀制度環(huán)境。從學(xué)校層面來說，制度環(huán)境建設(shè)應(yīng)注意五點(diǎn)：一是充分發(fā)揚(yáng)民主，不斷完善和創(chuàng)新民主管理制度，積極發(fā)揮廣大一線教師在學(xué)校管理中的重要作用，為教師和學(xué)生的開拓進(jìn)取提供制度保障。二是尊重創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新成果，提高創(chuàng)新人才地位。三是打破傳統(tǒng)的評(píng)職、評(píng)優(yōu)及薪酬分配機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情。四是鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。五是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法，構(gòu)建有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。第三，努力打造積極向上的特色校園文化和校園精神，積極營(yíng)造輕松自由、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)研究氛圍，構(gòu)建海納百川的人際關(guān)系氛圍。

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（責(zé)任編輯：朱 嵐）