戴中保

(南京藝術(shù)學(xué)院紀(jì)委辦，江蘇 南京 210013)

依法治國(guó)視野下藝術(shù)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育途徑初探

戴中保

(南京藝術(shù)學(xué)院紀(jì)委辦，江蘇 南京 210013)

全面依法治國(guó)戰(zhàn)略布局要求培養(yǎng)造就熟悉和堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的法治人才及后備力量。藝術(shù)人才在學(xué)科交叉、專業(yè)融通、技術(shù)與藝術(shù)融合和藝術(shù)市場(chǎng)空前繁榮的大環(huán)境下，具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等更為全面的從業(yè)知識(shí)已成必然。高等藝術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)人才本身的特點(diǎn)實(shí)施不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)策略，為依法治國(guó)提供專業(yè)人才保障。

依法治國(guó)；藝術(shù)人才；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；教學(xué)模式

全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)和重大任務(wù)已在十八屆四中全會(huì)中正式提出。依法治國(guó)需要人才保障。隨著藝術(shù)學(xué)升格為門類學(xué)科，培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大，新興專業(yè)涌現(xiàn)，藝術(shù)人才培養(yǎng)越來(lái)越成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是藝術(shù)人才不可或缺的綜合知識(shí)之一，我們應(yīng)該從提高思想認(rèn)識(shí)、編制專業(yè)教材、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)模式等方面來(lái)提升藝術(shù)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育質(zhì)量，確保對(duì)藝術(shù)人才的法律供給。

一、現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育

藝術(shù)是人類的萬(wàn)能語(yǔ)言，人用這種語(yǔ)言表達(dá)能為其他人所理解。現(xiàn)代高等專業(yè)藝術(shù)教育是藝術(shù)人才培養(yǎng)的主要渠道。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的文化藝術(shù)需求也不斷提高，專業(yè)藝術(shù)教育得到了前所未有的發(fā)展，在整個(gè)高等教育中不再被邊緣化、小眾化，全國(guó)各地都出現(xiàn)了“藝考熱”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)各類高校中招收藝術(shù)類學(xué)生的有1 500多所，2016年全國(guó)高考普通類考生940萬(wàn)人，藝術(shù)類考生約有47萬(wàn)人，僅山東省就有藝術(shù)類考生104 642人，江蘇省也有54 270人。近年來(lái)藝術(shù)教育逐漸形成“三大陣營(yíng)”：一是綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育“大軍”，如江南大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等；二是專業(yè)藝術(shù)院校，如中央音樂(lè)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等；三是綜合性藝術(shù)院校，如南京藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院等。藝術(shù)類專業(yè)也由傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈擴(kuò)充到設(shè)計(jì)、影視、傳媒、文化產(chǎn)業(yè)、非遺保護(hù)、藝術(shù)管理等。2011年，藝術(shù)學(xué)升格為第13個(gè)學(xué)科門類，包含藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)舞蹈學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科。升格后不久，藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)如雨后春筍，其中設(shè)計(jì)學(xué)12個(gè)、音樂(lè)與舞蹈學(xué)12個(gè)、美術(shù)學(xué)13個(gè)、戲劇與影視學(xué)15個(gè)、藝術(shù)學(xué)理論20個(gè)，這對(duì)于專業(yè)藝術(shù)本科教育，藝術(shù)學(xué)碩、博士等高級(jí)人才的培養(yǎng)，藝術(shù)學(xué)理論研究、實(shí)踐創(chuàng)作都有著劃時(shí)代的意義。學(xué)科交叉與專業(yè)融通使得專業(yè)藝術(shù)教育內(nèi)涵“與時(shí)俱進(jìn)”，藝術(shù)逐漸向文化轉(zhuǎn)型。“藝術(shù)的‘文化轉(zhuǎn)型’顯示為以科技為依托、美學(xué)為規(guī)范、創(chuàng)造價(jià)值為內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)出結(jié)構(gòu)的生成?！盵1]

《全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》指出：創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，形成完善的中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)理論體系、學(xué)科體系、課程體系，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)造就熟悉和堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的法治人才及后備力量。影視傳媒、工業(yè)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)管理、文物保護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等新興藝術(shù)專業(yè)的出現(xiàn)，使得藝術(shù)人才在學(xué)習(xí)和工作中對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的需求越發(fā)熱切，具備一定的專業(yè)法律知識(shí)也是藝術(shù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的迫切要求，更是國(guó)家文化安全的需要。“在藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)傳播、藝術(shù)接受和藝術(shù)消費(fèi)等一切與藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的法律問(wèn)題，藝術(shù)法是藝術(shù)類大學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。”[2]與現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)和市場(chǎng)需求最為貼近的，也是最為實(shí)用的法律無(wú)疑是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。傳統(tǒng)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈和現(xiàn)代的傳媒、影視、非遺保護(hù)等專業(yè)的創(chuàng)作、傳播、收藏、展演各環(huán)節(jié)權(quán)利保護(hù)都與著作權(quán)法息息相關(guān)；而設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)又與商標(biāo)法、專利法有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?？傊?，較為全面、深入地掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代文化市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的藝術(shù)人才必備的技能之一。

二、現(xiàn)代藝術(shù)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育現(xiàn)狀及原因

較好的法律素養(yǎng)是現(xiàn)代高素質(zhì)文化藝術(shù)人才的基本素質(zhì)之一，也是依法治國(guó)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)藝術(shù)人才的客觀要求。但筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)人才目前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育情況不盡如人意，他們普遍缺乏不侵權(quán)和避免被侵權(quán)意識(shí)。究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)意識(shí)缺乏

藝術(shù)院校行政管理人員、教師對(duì)藝術(shù)人才的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法需要認(rèn)識(shí)不足、思想重視不夠是造成現(xiàn)狀的重要原因之一。他們普遍認(rèn)為，法律不是藝術(shù)人才的專業(yè)課，法律與藝術(shù)相離甚遠(yuǎn)。“高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作并不重視，沒(méi)有形成尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的良好氛圍，更沒(méi)有把大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育納入學(xué)校的日常教育工作，從而影響了大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)?！盵3]管理者的這種認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)在藝術(shù)院校法律課程開(kāi)設(shè)普遍不足，更不用說(shuō)開(kāi)設(shè)專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程?，F(xiàn)實(shí)中，要么不開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程，要么就是在所謂的藝術(shù)法律法規(guī)、文化產(chǎn)業(yè)政策與法律等課程中穿插部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)法內(nèi)容?？上攵ㄟ^(guò)這種模式，學(xué)生學(xué)到的必然只是皮毛，他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦须y以真正用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益。

(二)教學(xué)理論研究缺乏

目前專門研究藝術(shù)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的專家學(xué)者可謂鳳毛麟角。“由于歷史原因，藝術(shù)領(lǐng)域、法學(xué)領(lǐng)域、制度學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域等相關(guān)領(lǐng)域中，少有主流學(xué)者對(duì)藝術(shù)法教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行研究，現(xiàn)有的研究成果也主要源于研究者自己的經(jīng)驗(yàn)性現(xiàn)象?！盵4]研究藝術(shù)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的主流專家更是少之又少。代表性研究成果還處于空白狀態(tài)，筆者在資料收集時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎沒(méi)有主流法學(xué)家、藝術(shù)學(xué)家寫過(guò)專業(yè)論文或者專著來(lái)探討藝術(shù)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)法知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)問(wèn)題。這與學(xué)科門類的提檔升級(jí)、專業(yè)的綜合融通、藝術(shù)教育的繁榮發(fā)展不相適應(yīng)。相對(duì)滯后的理論研究無(wú)法為藝術(shù)人才專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育提供理論支撐。

(三)適合藝術(shù)人才的教材缺失

一本自成體系的經(jīng)典教材，是高校人才培養(yǎng)的基本保障。目前關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教材隨處可見(jiàn)，比較有代表性的有鄭成思的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)論》、吳漢東的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》、劉春田的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例分析》、馮曉清的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法利益平衡理論》等。這些教材有著共同的特點(diǎn)：第一，由于這些教材絕大部分是針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫的，所以教材中缺少對(duì)基本法理學(xué)的講解。如果藝術(shù)人才對(duì)法律關(guān)系、主體、侵權(quán)、行為模式、違約責(zé)任等法律概念不明晰，有的甚至存在常識(shí)性誤解，他們的法律知識(shí)學(xué)習(xí)也將是事倍功半。第二，這些教材偏重于理論研究，對(duì)于藝術(shù)人才來(lái)說(shuō)，顯得實(shí)用性不夠。究其原因，主要是因?yàn)榻滩牡木帉懻咭话銥閷W(xué)院派，沒(méi)有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏藝術(shù)背景。第三，舉例不夠“與時(shí)俱進(jìn)”，特別是現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式諸如動(dòng)漫、微電影、網(wǎng)絡(luò)劇等涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題案例教學(xué)偏少，難以激發(fā)藝術(shù)人才的學(xué)習(xí)興趣。

(四)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法師資隊(duì)伍不足

上文提到的現(xiàn)代專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的三大陣營(yíng)當(dāng)中，除了綜合性大學(xué)，比如北京大學(xué)、南京師范大學(xué)等有專門的法學(xué)院，法學(xué)教育比較健全外，其余的兩大主力幾乎沒(méi)有專門的法學(xué)院或法學(xué)專業(yè)，沒(méi)有設(shè)置專門的教學(xué)崗位，師資力量的投入較少。有的藝術(shù)院校甚至沒(méi)有專業(yè)法律教師，更不用說(shuō)專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法老師。學(xué)生也都是通過(guò)基礎(chǔ)課來(lái)獲取非常淺顯的法律知識(shí)，而這些基礎(chǔ)課大部分是由思想政治教育教師來(lái)講授，他們不具備專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法理論和素養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)較為系統(tǒng)的法律知識(shí)教學(xué)目的。因此，缺乏高質(zhì)量的師資隊(duì)伍也是限制我國(guó)高等藝術(shù)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育的一個(gè)重要因素。

三、高等藝術(shù)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育之我見(jiàn)

藝術(shù)人才的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育如何面對(duì)正在發(fā)生的社會(huì)轉(zhuǎn)型和迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，提供有市場(chǎng)需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，這是一個(gè)非常值得深思的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中在校藝術(shù)生的作品被侵權(quán)案例很多。有的學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)，創(chuàng)意被公司盜取后被趕走人；有的在畢業(yè)展上作品被偷拍錄像，然后遭仿造等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，一方面是因?yàn)樗囆g(shù)人才本身知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)缺乏，另一方與學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度不完善等也有很大關(guān)系。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面改善藝術(shù)人才知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育現(xiàn)狀。

(一)提高思想認(rèn)識(shí)

就目前情況而言，“多數(shù)高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)僅是法律概念，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是法學(xué)類學(xué)生的課程，與其他專業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大。因而，往往忽略知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，或者將之放在可有可無(wú)的位置，在普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育方面既沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有具體措施予以保證”[5]。為此，藝術(shù)院校管理者、教師、學(xué)生三個(gè)主體都應(yīng)該提高對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的認(rèn)識(shí)，特別是要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。《深入實(shí)施國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃(2014—2020年)》中明確指出：“隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)日益成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素?！北娝苤C合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)核心是人才競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代藝術(shù)人才如果沒(méi)有一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基礎(chǔ)，很難參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校管理者應(yīng)該從國(guó)家戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的重要性，將其納入專業(yè)課程體系加以建設(shè)。

(二)加強(qiáng)教材建設(shè)

筆者在前文也提及，現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)由于學(xué)科交叉、專業(yè)融合，已經(jīng)從傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈發(fā)展為影視、傳媒、設(shè)計(jì)、文物保護(hù)、文化產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)管理等方面。不同專業(yè)的藝術(shù)人才對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法特別是具體的部門法需求各異。比如傳統(tǒng)專業(yè)的藝術(shù)人才對(duì)著作權(quán)法知識(shí)需求更大，而設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等藝術(shù)人才則對(duì)專利法、商標(biāo)法知識(shí)需求更多，影視傳媒類專業(yè)藝術(shù)人才，除了著作權(quán)法知識(shí)外，還需要諸如網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的法律知識(shí)。這就要求我們?cè)诰幹平滩臅r(shí)要根據(jù)實(shí)際，根據(jù)不同專業(yè)編制適合藝術(shù)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、專利法、商標(biāo)法等。另外，吸收既具有法律背景又具有藝術(shù)出身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人員參加教材的編撰也是教材質(zhì)量的重要保障。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基本保障。筆者認(rèn)為，作為專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)主渠道的藝術(shù)院校，至少要有一名自己的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法老師，而不是臨時(shí)從外校聘請(qǐng)教師上課，或直接讓思想政治課老師來(lái)講授法律甚至知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。另外，隨著藝術(shù)院校專業(yè)的不斷擴(kuò)充，藝術(shù)人才對(duì)法律的需求越來(lái)越大，藝術(shù)院校應(yīng)該建立一支自己的高素質(zhì)法律教師隊(duì)伍。只有科班出身的專業(yè)老師，才能為學(xué)生提供最基礎(chǔ)、最前沿的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法知識(shí)，從而促進(jìn)藝術(shù)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)將決定一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展水平。美國(guó)之所以在科技領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先，這和它在教育層面上注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及在制度層面上實(shí)行激勵(lì)創(chuàng)新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是分不開(kāi)的。

(四)優(yōu)化教學(xué)模式

除傳統(tǒng)的理論講解、案例教學(xué)等模式外，筆者認(rèn)為，根據(jù)藝術(shù)人才學(xué)習(xí)、創(chuàng)作特點(diǎn)，可以采取以下教學(xué)方法。

1.情景教學(xué)法

可以利用模擬法庭、法院旁聽(tīng)等形式讓學(xué)生親身感受知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律與他們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和今后工作的關(guān)系。比如模擬法庭上可以重現(xiàn)加多寶和王老吉商標(biāo)糾紛案的場(chǎng)景，通過(guò)扮演控辯雙方的不同角色，藝術(shù)人才用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法律知識(shí)進(jìn)行當(dāng)庭辯論，這無(wú)疑對(duì)他們的學(xué)習(xí)有極大的幫助。經(jīng)常采用現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式中涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的模擬法庭教學(xué)方式，也可以讓藝術(shù)人才對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法產(chǎn)生最大的共鳴。另外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽(tīng)與藝術(shù)品相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛案件審理過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)品侵權(quán)的發(fā)生、救濟(jì)、法律適用等有一個(gè)完整的體會(huì)，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)被保護(hù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與精神價(jià)值，加深他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法重要性的理解。

2.創(chuàng)作教學(xué)法

藝術(shù)人才與普通人文社科人才一個(gè)非常大的不同就是他們的智力成果不僅僅是論文。由于專業(yè)特殊性，他們除了理論研究，更多的是實(shí)踐創(chuàng)作。比如畫作、書(shū)法作品、設(shè)計(jì)作品、編舞、短片、作曲、動(dòng)漫等。藝術(shù)人才在自己的創(chuàng)作中無(wú)疑會(huì)去參考、模仿其他作品，這就存在可能侵權(quán)的問(wèn)題。如果他們掌握了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基本內(nèi)容，就會(huì)在很大程度上避免侵權(quán)問(wèn)題的出現(xiàn)。同時(shí)，他們也會(huì)利用法律來(lái)保護(hù)自己平時(shí)創(chuàng)作的作品不被他人侵權(quán)。近幾年的“山寨”藝術(shù)隨處可見(jiàn)，其中很多就涉及侵權(quán)問(wèn)題。如果藝術(shù)專業(yè)的老師在平時(shí)學(xué)生的創(chuàng)作中、在畢業(yè)展等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，能向?qū)W生灌輸知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)思想，不失為一種效果不錯(cuò)的教學(xué)方法。

3.研討教學(xué)法

這種教學(xué)方式需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)法老師精心指導(dǎo)設(shè)計(jì)選題，合理安排課時(shí)。學(xué)生的主要工作是分組、定題、收集、整理有關(guān)論題的資料。讓學(xué)生把握論題的研究現(xiàn)狀，分析提煉自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行課堂報(bào)告和組織課堂討論。最后再根據(jù)研究心得和課堂討論撰寫專題小論文[6]。這種教學(xué)方法有利于加深藝術(shù)人才對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。比如這幾年《中國(guó)好聲音》等節(jié)目，其版權(quán)就是從其他國(guó)家引進(jìn)的，而有的類似節(jié)目模式可能就涉及侵權(quán)問(wèn)題。教師可以選定這樣一些與藝術(shù)人才專業(yè)比較貼近的選題讓學(xué)生展開(kāi)研討并書(shū)寫文字材料。

4.市場(chǎng)教學(xué)法

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)是科技、經(jīng)濟(jì)和法律相結(jié)合的產(chǎn)物，它實(shí)質(zhì)上解決‘知識(shí)’作為資源的歸屬問(wèn)題，是一種激勵(lì)和調(diào)節(jié)的利益機(jī)制?！盵7]可以說(shuō)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是與市場(chǎng)聯(lián)系最為緊密的部門法之一。實(shí)踐出真知，要想深層次理解理論、運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論，最好的辦法就是參與到實(shí)踐當(dāng)中去。藝術(shù)院?？梢越M織學(xué)生參與產(chǎn)權(quán)交易、拍賣等市場(chǎng)活動(dòng)，使其感受知識(shí)產(chǎn)權(quán)被保護(hù)的各種價(jià)值。安排學(xué)生到畫廊、拍賣行、藝術(shù)品交易會(huì)、文化產(chǎn)權(quán)交易所、典當(dāng)行、文物商店等場(chǎng)所實(shí)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中去見(jiàn)證各種藝術(shù)品被侵權(quán)的情形，體驗(yàn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法律來(lái)保護(hù)、救濟(jì)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和精神利益，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的興趣。這種教學(xué)法不僅可以讓藝術(shù)人才在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，也能讓他們體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的必要性和迫切性。

[1]王東興，劉小雷，李亞楠.高校藝術(shù)教育的文化使命及未來(lái)發(fā)展[J].河北學(xué)刊，2012(4):190-193.

[2]徐慧，舒智勇.“藝術(shù)法基礎(chǔ)”課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011(3):93-95.

[3]陳士林,蘇益南,何銘.高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)提升研究[J].中國(guó)高教研究，2012(4):77-81.

[4]鄭智武.我國(guó)藝術(shù)法課程教學(xué)內(nèi)容體系初探[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(5):187-189.

[5]朱瑪.國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略與高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育[J].教育評(píng)論，2010(3):19-21.

[6]楊利華.以學(xué)生為主體的專業(yè)研討課教學(xué)研究：以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法研討課教學(xué)為例[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3):93-97.

[7]吳漢東.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法價(jià)值的中國(guó)語(yǔ)境解讀[J].中國(guó)法學(xué)，2013(4):15-26.

10.3969/j.issn.1673-0887.2017.06.027

2017-07-05

戴中保(1981— )，男，助理研究員。

2015年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(2015SJB218)

G642；D923.4

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1673-0887(2017)06-0113-04

莊亞華