韋聯(lián)桂

(廣西財經學院，廣西 南寧 530003)

高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建構探析——基于五大發(fā)展理念的視角

韋聯(lián)桂

(廣西財經學院，廣西 南寧 530003)

黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，是引領高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學發(fā)展的重要指南。本文立足五大發(fā)展理念與綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分析高校開展綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，試圖探索五大發(fā)展理念引導下的高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建構的基本思路：以創(chuàng)新發(fā)展理念為驅動，完善綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三全”育人模式；以共享發(fā)展理念為目標，確保學生接受綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋性；以綠色發(fā)展理念為核心，建構生態(tài)經濟倫理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念；以協(xié)調發(fā)展理念為指引，優(yōu)化綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”的實踐體系結構；以開放發(fā)展理念為根本，創(chuàng)新綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元實踐載體。

五大發(fā)展理念；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；實踐體系

隨著經濟社會的迅猛發(fā)展與資源環(huán)境問題的日益突出，綠色生態(tài)發(fā)展理念逐漸成為當下中國社會的最強音。黨的十八屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》，將綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設提到空前戰(zhàn)略高度，把綠色發(fā)展同創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、開放發(fā)展與共享發(fā)展一道作為指導國家“十三五”時期發(fā)展甚至是更為長遠發(fā)展的科學的發(fā)展理念和發(fā)展方式，提出必須牢固樹立并切實貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，堅持走生態(tài)文明發(fā)展之路，致力建設美麗中國。在“眾創(chuàng)(大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新)”時代的浪潮下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要實現(xiàn)可持續(xù)、科學發(fā)展，就必須堅持樹立綠色生態(tài)發(fā)展理念，注重綠色生態(tài)環(huán)境保護，維護社會公共利益。它必將成為當前社會一種新興的生態(tài)經濟道德教育實踐活動，高校責無旁貸要注重綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實踐體系的建構。

一、五大發(fā)展理念與綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確提出“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，是“認識新常態(tài)、適應新常態(tài)、引領新常態(tài)，保持經濟社會持續(xù)、健康發(fā)展”的“新思路、新舉措?！蔽宕蟀l(fā)展理念是在洞察當前國內外發(fā)展大勢基礎上所形成的，是國家深化認識經濟社會發(fā)展規(guī)律的集中體現(xiàn)與概況。牢固樹立并切實貫徹五大發(fā)展理念，是關系我國建設與發(fā)展全局的一場深刻變革，攸關“十三五”乃至更長時期我國發(fā)展思路、發(fā)展方式和發(fā)展著力點，是我們黨和國家認識把握發(fā)展規(guī)律的再次深化和新飛躍，豐富與發(fā)展中國特色社會主義理論寶庫，成為全面建成小康社會的行動指南、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的思想指引。因此，它必將長期影響我國經濟、科技、教育、文化等各個領域的發(fā)展進程。

在“眾創(chuàng)(大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新)”時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國各地高校獲得前所未有的重視，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得長足發(fā)展和可喜成績，但也存在教育理念滯后、教學方法單一、實踐體系亟待健全等系列問題。作為培養(yǎng)高級人才和引領社會文明進步的主陣地，高校深入貫徹五大發(fā)展理念，推進生態(tài)文明建設進程，是時代賦予高校教育的現(xiàn)實責任和歷史使命。因此，我們非常有必要將五大發(fā)展理念融貫到學校傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個環(huán)節(jié)中，將綠色生態(tài)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，推行實施綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建構高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，培育具有綠色理念、生態(tài)理念與可持續(xù)發(fā)展理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，以適應深化高校傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展需要，實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)、科學發(fā)展。

高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與經濟社會轉型升級需要而提出的，以綠色生態(tài)環(huán)境效益為基礎，以可持續(xù)發(fā)展為目標，以市場需求為導向，以培養(yǎng)具有社會責任感、綠色發(fā)展理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及其素質能力的新生代大學生為目標的一種新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。它主要包括狹義和廣義兩層涵義，狹義上指的是為培養(yǎng)大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識與能力，支持與引導廣大學生從事以環(huán)保、可循環(huán)為主題的、體現(xiàn)綠色低碳特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的一種新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；廣義上指的是為適應經濟社會升級轉型需要而提出的以可持續(xù)發(fā)展為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即在整合高校、政府、社會與企業(yè)等各方資源基礎上，轉變教育理念，拓寬教育途徑，形成教育長足發(fā)展機制的一種新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。不論狹義還是廣義的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其理念都是建構可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出而產生的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是積極響應“建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的重要舉措之一。五大發(fā)展理念的精神實質和豐富內涵，既是我國深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展的理論依據(jù)，也是推動綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成及其發(fā)展的動力與特征。綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求我們必須牢固樹立“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，創(chuàng)新開放思維，統(tǒng)籌協(xié)調整合共享資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長足發(fā)展機制的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校開展綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著經濟社會的發(fā)展與資源環(huán)境問題的突出，人們的環(huán)境資源意識不斷增強，其理念更趨向低碳、綠色、環(huán)保和可持續(xù)，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正得到社會廣泛的認同和重視。作為一種新興的教育理念與模式，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展新的聚焦點，如溫州科技職業(yè)學院提出通過開展綠色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生社會責任意識；寧波工程學院實施大學生綠色創(chuàng)業(yè)教育“1234”實踐體系；浙江農林大學堅持綠色生態(tài)理念，努力打造生態(tài)創(chuàng)業(yè)型大學。綜合當前高校開展綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

(一)綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念滯后

學校層面上的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念缺乏，普遍認為綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個分支，是高校現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種補充。綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理念在學校各類文件中未見正式提出，各地高校尚未建立健全綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領導或組織機構，沒有成立規(guī)范化的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心與綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，致使學校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作缺乏必要的依靠與支持。

學生層面上的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念薄弱。當前大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解僅僅停留在如何創(chuàng)辦公司、經營具有盈利性的項目上，不重視項目的綠色環(huán)保及其可持續(xù)性價值，致使高校大學生對綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新概念模糊不清，意識與理念比較滯后，高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進度較為遲緩。

(二)綠色生態(tài)產業(yè)認識不全面

身在較為封閉的校園里，高校大部分學生在平時的專業(yè)學習中很少涉及綠色生態(tài)產業(yè)相關知識，對綠色生態(tài)產業(yè)相關的政策方針、環(huán)境輿論、法律法規(guī)、財政金融等體系及其發(fā)展現(xiàn)狀、問題和趨勢也很少有了解；在日常實踐學習中很少關注綠色生態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及相關企業(yè)、項目，缺乏與生態(tài)文明企業(yè)家、綠色企業(yè)家、生態(tài)學專家面對面交流的機會，缺乏走進生態(tài)創(chuàng)業(yè)示范企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)園等綠色創(chuàng)業(yè)園展開調研的機會，接觸的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目典型案例較少，因而對綠色生態(tài)產業(yè)或者企業(yè)這一新興領域認識不全面，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際參與度比較低，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因此而發(fā)展緩慢。

(三)體系化的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐缺失

隨著2015年黨中央國務院《關于加快推進生態(tài)文明建設的意見》首次提出“綠色化”發(fā)展戰(zhàn)略以及黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，社會各界充分認識到綠色生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的重大現(xiàn)實意義，以及高校開展綠色化、生態(tài)化與可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。但當前高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革與發(fā)展的步伐還沒能跟上，絕大部分高校沒有專門設置綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)及其相關課程體系，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資缺乏及其教學理念滯后且方法單一，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實驗模擬、實踐平臺、孵化基地缺乏或建設不到位，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務工作尚未形成長效機制，缺少系統(tǒng)化的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。

三、五大發(fā)展理念引導下的高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建構思路

高校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的建構，必須具有教育的新觀念、全覆蓋性、完善的育人模式、優(yōu)化的實踐結構以及豐富的實踐載體。五大發(fā)展理念是推動“十三五”期間我國教育改革與發(fā)展的指導思想與行動指南，是當前高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展的重要理論依據(jù)，是推進綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成及其發(fā)展的內在動力與特征。我們可以用五大發(fā)展理念來引領高校傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展，實施綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建構綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，其基本思路如下。

(一)以創(chuàng)新發(fā)展理念為驅動，完善綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人模式

面對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代氛圍與社會現(xiàn)狀，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須立足于社會實踐，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實施綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三全”(即學生受教育面的全覆蓋，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“資源、平臺、載體”三位一體的全鏈型，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程設置+設計大賽+模擬經營+實體孵化+后續(xù)支持”五位一體的全方位)育人模式，吸引與鼓勵廣大學生關注綠色生態(tài)產業(yè)，開展綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中獲取激發(fā)學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望及能力的靈感與機遇。

(二)以共享發(fā)展理念為目標，確保綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋性

共享發(fā)展理念在教育領域體現(xiàn)在為所有高校大學生提供相對均衡、較為優(yōu)質的教育。作為“眾創(chuàng)”時代一種新型的教育模式，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面實施必須堅持以共享發(fā)展理念為目標，共享綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓內容，并將綠色作為教育基礎和軸心，不斷提升廣大學生教育的實際獲得感，即一要“做好蛋糕”，為全體大學生提供更多接受綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會；二要“分好蛋糕”，提高綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量及其優(yōu)質教育資源的覆蓋面。

(三)以綠色發(fā)展理念為核心，建構生態(tài)經濟倫理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新觀念

堅持以綠色發(fā)展理念為核心，指引高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵式的發(fā)展，就要積極開展生態(tài)經濟倫理教育，在傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷深化生態(tài)綠色、低碳環(huán)保等理念教育的融合與貫通，將校內外中蘊藏的綠色生態(tài)的各方資源有機融入學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學全過程，將綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“可持續(xù)發(fā)展”的核心理念有機融入校園文化生活各個環(huán)節(jié)，塑造綠色心靈與綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動并重的建設思路，建構生態(tài)經濟倫理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新觀念。

(四)以協(xié)調發(fā)展理念為指引，優(yōu)化綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系結構

協(xié)調發(fā)展是保障綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系結構優(yōu)化、科學健康發(fā)展的內在要求。堅持要以協(xié)調發(fā)展理念為指引，優(yōu)化綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系結構，就要立足當前社會經濟轉型升級發(fā)展的需求，加快綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程設置+設計大賽+模擬經營+實體孵化+后續(xù)支持”五位一體的實踐體系，尤其重在構建綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)化、運行系統(tǒng)結構合理、優(yōu)質均衡的教育布局結構體系。改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，重視生態(tài)文化與生態(tài)經濟倫理教育實踐，培育大學生的歷史責任感、綠色生態(tài)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神及其實踐能力。

(五)以開放發(fā)展理念為根本，創(chuàng)新綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元實踐載體

在五大發(fā)展理念的指導下，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該秉持開放發(fā)展的態(tài)度，不斷地完善學校、地方政府與行業(yè)企業(yè)校內外聯(lián)動發(fā)展機制，加強與社會資源對接，強化與政府和企業(yè)合作共建，大力推進校內校外聯(lián)動的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地及其載體建設，為大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供多樣化政策扶持、教育培訓、實訓實踐及綜合管理服務等平臺，進一步豐富大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓內容與項目研發(fā)資源，共同打造獨具中國特色的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人體系。

[1]中共中央.關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議[N].人民日報，2015-11-04.

[2]陳淑嬌.大學生綠色創(chuàng)業(yè)教育實踐體系初探[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015(2):177-178.

[3]李俊，龔勝意.關于大學生綠色創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].學校黨建與思想教育，2015(20):95-96.

[4]仇志偉，仇靜莉.推動大學生綠色創(chuàng)業(yè)的路徑探索[J].產業(yè)與科技論壇，2015(7):118-119.

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A

2095-7602(2017)09-0142-03

2017-06-16

廣西高等教育本科教學改革工程項目“生態(tài)學視域下的高校大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建構與研究——以廣西財經學院為例”(2016JGA321)。

韋聯(lián)桂(1982- )，男，助理研究員，碩士，從事思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。