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英語專業(yè)學(xué)生新聞聽力理解的教學(xué)策略

■湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 冷雪飛

英語聽力作為英語教學(xué)中的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)中的難點內(nèi)容。為了提升英語專業(yè)學(xué)生新聞聽力理解能力，掌握英語聽力教學(xué)策略具有重要作用。在制定聽力教學(xué)策略的過程中，需要將改變學(xué)生的英語聽力理解態(tài)度及思維習(xí)慣作為主要的教學(xué)內(nèi)容，以緩解學(xué)生的聽力焦慮感，促進聽力學(xué)習(xí)水平及教學(xué)效率的大大提升。

一、影響英語專業(yè)學(xué)生新聞聽力理解的因素

（一）詞匯量

新聞聽力理解是學(xué)生英語聽力能力的直觀展現(xiàn)，很多人在聽力上陷入一定的誤區(qū)中，認為英語聽力能力在于聽力次數(shù)、難易及內(nèi)容長短，事實上卻是英語知識的全面體現(xiàn)，英語專業(yè)學(xué)生新聞聽力能力的提升需要積累一定的詞匯量。但是現(xiàn)階段，學(xué)生掌握的詞匯量有限，導(dǎo)致英語聽力能力不強，進而影響了英語專業(yè)學(xué)生的新聞聽力。

（二）聽讀相關(guān)性

目前，英語專業(yè)的學(xué)生做題能力很強，但是在聽力上卻較弱，在日常的生活中不能與他人直接對話。英語專業(yè)學(xué)生英語聽讀相關(guān)性能力差主要是英語學(xué)習(xí)者自身的認知能力及自身的語言學(xué)習(xí)背景對聽力理解造成了較大的影響。在英語新聞聽力中，例如，中央臺新聞聯(lián)播節(jié)目，學(xué)生在聽懂英文版的新聞前提下，需要了解很多的英語政治用語及新聞專業(yè)名詞。大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生僅是學(xué)習(xí)一些常規(guī)用語，在英語專業(yè)用語學(xué)習(xí)上較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生不能聽懂英語新聞的情況。

（三）記憶力

聽作為一種單純的語言信息解碼過程，要求學(xué)習(xí)者自身要具備較強的信息解鎖能力，通過對信息進行重新加工及處理，增強學(xué)生的心理語言能力。現(xiàn)階段，英語專業(yè)的學(xué)生之所以新聞聽力理解能力不強，主要是由于學(xué)生的聽覺器官無法完成對連續(xù)音流的切分及感知，不能快速辨認出英語材料中各個語句及片段。另外，英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，存在的負遷移對學(xué)生的英語聽力能力也產(chǎn)生了較大的干擾，學(xué)習(xí)者在進行英語聽力學(xué)習(xí)時，通常會用已知的語言事實來補足信息鏈上的知識點欠缺。這種思維模式受某種思維定勢的影響較大。另外，還有一些學(xué)生用母語的某種約定俗成思維去理解、考慮及判斷英語新聞聽力材料內(nèi)容。這種負遷移對學(xué)生的語言信號、記憶的產(chǎn)生及保留都產(chǎn)生了較大的影響。

（四）語言功能

聽力教學(xué)是一種以課文及句型為中心的綜合教學(xué)，重點考察學(xué)生對英語語言的記憶及聽辨能力。目前，大多數(shù)學(xué)生的英語語言功能都存在較大障礙，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時，不能有選擇性地集中注意力，無法結(jié)合上下文意義來推斷本段英語課文的含義，學(xué)生的英語理解能力不強。

二、強化英語專業(yè)學(xué)生新聞聽力理解的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建英語聽力教學(xué)體系

英語聽力作為一種交際能力，重點考察學(xué)生對英語的吸收及理解能力，提升英語聽力有助于促進學(xué)生寫、讀、說能力的綜合提升，為學(xué)生的英語日常交際奠定良好的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的聽力，成為現(xiàn)階段英語教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)。首先，英語聽力教學(xué)體系的構(gòu)建，需要建立在全面系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生聽力的基礎(chǔ)上，需要加大對英語課本錄音進行教學(xué)的力度，充分利用英語教材中的資料。同時，在教學(xué)中還需要加大對課文錄音進行充分利用，加大對整體聽力教學(xué)的應(yīng)用力度，在聽英語聽力教學(xué)資料前，提前給學(xué)生提出問題，要求學(xué)生帶著問題聽材料，有助于集中學(xué)生的注意力。學(xué)生聽不懂時，可以按返回鍵重新播放錄音。實施整體性聽力教學(xué)，將聽力教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力思維

首先，優(yōu)化英語聽力教學(xué)環(huán)境。促進學(xué)生英語聽力的提升，需要為學(xué)生營造科學(xué)合理的英語聽力教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語聽力教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力，促進學(xué)生心理環(huán)境的逐漸優(yōu)化。教師在講課過程中，要承當(dāng)引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入到英語聽力學(xué)習(xí)中來。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成聽力任務(wù)的能力，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，做好兩種準備工作。第一，做好英語資料選材準備，在選擇英語聽力材料時，要結(jié)合英語專業(yè)學(xué)生的英語能力情況，要確保英語材料的多樣性，讓學(xué)生能夠接觸到各種英語體裁及題材。第二，做好英語用材準備，選好英語材料并不代表學(xué)生英語聽力水平能夠得到較大程度的提升，教師要教會學(xué)生正確運用英語聽力資料，以促進英語聽力材料的使用價值。對英語聽力材料進行合理安排和設(shè)計，不斷加強對學(xué)生聽辨能力的訓(xùn)練，教會學(xué)生掌握更多的英語聽力技巧。

（三）調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

首先，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。英語教師要深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)、愛好等心理情緒，與學(xué)生之間建立良好師生關(guān)系。在課堂上，教師要充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，關(guān)心、愛護、尊重每一個學(xué)生，為學(xué)生提供在課堂上展示風(fēng)采的機會，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣。其次，分散難點，降低坡度。在開展英語聽力教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生排除掉英語聽力學(xué)習(xí)的障礙，通過多聽、多讀、多模仿來培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力語感，強化學(xué)生對英語聽力的理解能力，明確英語學(xué)習(xí)的表達手法，解決學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)中存在的問題。最后，采用多樣化的新課導(dǎo)入形式。單一的課程導(dǎo)入方法易導(dǎo)致課堂乏味，降低課堂教學(xué)效果。要想培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入方式應(yīng)多樣化，如圖片、問題、學(xué)生演講、展開想象、介紹背景、開展游戲等。

現(xiàn)階段，英語聽力在英語學(xué)習(xí)中的作用越來越突出，是凸顯學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。我們要通過深入分析以上英語聽力學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合英語聽力對學(xué)生專業(yè)能力的需求，來構(gòu)建英語聽力教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力思維，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語新聞聽力學(xué)習(xí)能力。

責(zé)任編輯 成 弘