文/劉瀛瑩

在素質(zhì)教育視角下，高校音樂(lè)課程有了新的標(biāo)準(zhǔn)，如何有效整合課程資源，提升學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具備更高的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，是高校教師需要思考的問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)資源包括一切能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)或者利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資源，涉及到課程教材、教學(xué)工具、音樂(lè)資料、動(dòng)畫視頻、生活場(chǎng)景及學(xué)習(xí)場(chǎng)景所包括的多項(xiàng)內(nèi)容等[1]。只要在素質(zhì)教育的提倡下，能夠深化音樂(lè)教學(xué)思想，都可以利用音樂(lè)教學(xué)資源的整合，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)步。

一、立足高校學(xué)生身心發(fā)展需要，加強(qiáng)音樂(lè)課程和生活的聯(lián)系

有效整合音樂(lè)教學(xué)資源首先要確定出發(fā)點(diǎn)，即整合教學(xué)資源的目的是服務(wù)于教學(xué)，而不是規(guī)范教學(xué)，是為學(xué)生拓展教學(xué)服務(wù)范圍。因此，高校音樂(lè)教學(xué)所用手段及教學(xué)方式等體現(xiàn)教學(xué)策略的方面都要確定以學(xué)生為主體的地位，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從高校學(xué)生的身心發(fā)展需要去對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源進(jìn)行整合。首先關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)生活經(jīng)驗(yàn)，高校音樂(lè)教師在素質(zhì)教育視角下對(duì)教育部規(guī)定的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)目標(biāo)進(jìn)行制定，深入研究音樂(lè)教材中能夠激起學(xué)生音樂(lè)興趣的內(nèi)容，結(jié)合到已有的教學(xué)資源來(lái)使得音樂(lè)教學(xué)符合學(xué)生現(xiàn)代審美觀點(diǎn)。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生素質(zhì)教育提供有利條件，能夠最大限度利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)補(bǔ)充學(xué)生傳統(tǒng)課下學(xué)習(xí)的空白，同時(shí)對(duì)高校教師提出了更高的要求，要求音樂(lè)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性進(jìn)行有效篩選，正確利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。最后，尋找與生活實(shí)際貼近的音樂(lè)教學(xué)資源，更加有利于激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)情感。高校教師從生活中尋找學(xué)生熟悉或者喜歡的東西，將抽象的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)變得具體化、生活化，在熟悉的課堂教學(xué)環(huán)境中接受新知識(shí)。

二、發(fā)揮教師隊(duì)伍正能量，有效整合教師隊(duì)伍資源

高校教師作為音樂(lè)教學(xué)資源的不可或缺組成部分，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的基石，占據(jù)音樂(lè)教學(xué)的重要地位。同時(shí)音樂(lè)教師隊(duì)伍資源是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情的關(guān)鍵構(gòu)成，現(xiàn)階段高校音樂(lè)教師的師資力量與其它專業(yè)教師構(gòu)成比較相對(duì)薄弱，因此必須對(duì)音樂(lè)教師組成的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和變換。首先在素質(zhì)教育視角下，高校音樂(lè)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念、創(chuàng)新性教學(xué)手段及扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)服務(wù)學(xué)生。高校教師的教學(xué)行為直接反映到學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，只有教師能夠靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)資源，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。其次以德育人，以人性化教育為本。提升教師的師德素養(yǎng)。素質(zhì)教育推行和諧民主的課堂氛圍，通過(guò)師生之間平等輕松地溝通交流來(lái)關(guān)注學(xué)生的審美能力，同時(shí)高校教師除具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)外，還要注重在教學(xué)中傳授科學(xué)道德情感、文化沉淀及正確價(jià)值觀的隱形內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，提升對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞和審美能力。

三、積極挖掘校外音樂(lè)教學(xué)資源，傳播素質(zhì)教育的本質(zhì)精神

首先在素質(zhì)教育視角下有效整合教學(xué)資源，不是高校孤立整個(gè)教育體系單獨(dú)完成的任務(wù)，而是注重強(qiáng)化與各高校文化團(tuán)體的交流，以此實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)資源的多樣化[3]。音樂(lè)不是限定在高校內(nèi)部，不與其它院校和社會(huì)文化團(tuán)體進(jìn)行交流，而是以開放的態(tài)度來(lái)共享高校資源。其次積極開展社會(huì)實(shí)踐，深入到社會(huì)基層實(shí)踐中來(lái)豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵。高校學(xué)生長(zhǎng)久封閉在高校內(nèi)部來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，容易對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，只有積極走出校門，走入基層，親身體驗(yàn)音樂(lè)在社會(huì)實(shí)踐中的樂(lè)趣，才會(huì)感受多種形式的音樂(lè)，從而對(duì)音樂(lè)的博大精深產(chǎn)生向往。比如，高校教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間組織深入基層搜集民間音樂(lè)教材活動(dòng)，從民間小調(diào)、地方戲曲中對(duì)展現(xiàn)民間藝術(shù)的音樂(lè)知識(shí)感受民族自豪感。最后，當(dāng)前信息媒體資源豐富了素質(zhì)教育下音樂(lè)教學(xué)資源。傳統(tǒng)單純依靠講授學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，素質(zhì)教育要求從培養(yǎng)學(xué)生的多個(gè)方面來(lái)完成新課程改革下學(xué)生的綜合素養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源輕松找到直觀生動(dòng)的音樂(lè)素材，搜索任何自己需要的音樂(lè)，為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提供便利[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)處于知識(shí)信息時(shí)代，在此背景下對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源的利用效率直接影響到高校教育的成效。素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前高校培養(yǎng)學(xué)生的普遍共識(shí)，而教學(xué)資源作為高校開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是促進(jìn)高校發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力。因此高校教育工作者要注重對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源的有效整合，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)音樂(lè)專業(yè)人才。

[1]李丹.素質(zhì)教育背景下高校音樂(lè)教學(xué)資源的重置與整合[J].黑龍江高教研究，2015(5)：30-32.

[2]王秀珍.探究素質(zhì)教育背景下如何發(fā)揮中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性[J].課程教育研究，2015(28)：194-195.

[3]劉蘇宛.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源作為音樂(lè)教學(xué)資源的可行性[J].黃河之聲，2017(4)：12-13.

[4]張偉展.課改新理念下音樂(lè)教學(xué)資源的挖掘和運(yùn)用[J].音樂(lè)天地，2005(8)：18-20.