李裕瓊

（安徽建筑大學 體育部，安徽 合肥 230022）

安徽建筑大學成教學院發(fā)展現狀與對策研究

李裕瓊

（安徽建筑大學 體育部，安徽 合肥 230022）

進入20世紀中國各大高校普遍地進行高校的教學改革與擴招，為了讓越來越多的學生可以進入高校的課堂學習深造，成人教育是高校教育擴招中非常重視的不可缺的一部分，安徽建筑大學于2013年被教育部提升為一本大學，提升后在校學生幾萬余人，成教學院是建筑大學所屬的成人教育學院，所招學生的生源也來自五湖四海，有的已經工作，有的是進修帶學習，有的學習一半因個別原因退學，延遲畢業(yè)這種情況偶有發(fā)生，這讓學校的教學與管理顯得十分的混亂，再登入成教教學系統(tǒng)和管理系統(tǒng)時會占用大量的時間和人員精力，因此本文對成教學院現狀進行淺析，提出了依托安徽合肥自身建設的大發(fā)展和安徽建筑大學教學管理平臺對成教學院的發(fā)展進行問題優(yōu)化，提出發(fā)展對策有效提高成教教學項目管理效率，以實現成人教育開放式發(fā)展提升.

成人高等教育；管理分析；發(fā)展與對策

1 安徽建筑大學成教學院師資隊伍的問題分析

隨著社會的進步，信息的發(fā)展，高等教育體系建立為我國成人教育提供了廣闊的發(fā)展空間，終身教育逐步被終身學習所代替，學以致用，學有所成，是成人教育實施教學的重點，目前安徽建筑大學成教學院的主要對象是脫產與半脫產，或者以進行職業(yè)短期培訓，崗前培訓，報考建筑職業(yè)資格培訓等成人?？茖W院，學生有自考進入，也有函授業(yè)余進修人群，成人高等教育作為成人教育的最高層次，可以解決絕大普通民眾的學歷和學歷教育的補充，職業(yè)教育發(fā)展的多元化，和新興教育教學可使當前成人有更多的選擇學習空間，當前成教院的教師大部分是安徽建筑大學各系里專業(yè)課中抽調的部分教師，有的是退休返聘教學工作的老教師，年齡懸殊有著一定的差距，教工之間缺少交流，若按傳統(tǒng)的教學課本模式，早不適合成教的學生教學，其中課程教材單一，實用性差，沒有特色缺乏個性多樣化，部分選用的教材是大學專業(yè)課基礎教材，從專業(yè)的理論上實用性上已經不能適應成教成人學生，學校成人教育管理大多數是按照大學生學生時期的操作模式，老的成教管理逐步被現代信息技術和管理方法所取代，這就對成教的老師提出了更高的要求，如何加強成教學生教學水平和效率是成教老師們當前面臨的困難考驗.隨著成人高等教育與普通高等教育的相輔相成，網絡遠程教育迅速發(fā)展，這就需要成人教育教學大膽的創(chuàng)新，來實現現在成人教學的信息傳達共享、以準確、最省時、最省力、最安全的教學模式教學，這些要求對安徽建大的成教院教師來說是鍛煉自己提高自己專業(yè)能力的自主學習過程，多數教師身兼數職，在完成本身大學本科的教學任務上，過多承擔額外教學任務，雖然在工資待遇上有所提高，卻因此不能滿足成教教學工作的要求，個別教師教學上出現了混糊現象.建立健全成教教師選聘制度與個人業(yè)績績效掛鉤，利用信息網絡平臺招聘成教專職教師，提高教學的技術含量.

2 安徽建筑大學成教需求分析

安徽建筑大學是安徽省唯一一所以土建類學科專業(yè)為特色的多科性大學，始建于1958年，坐落在安徽省合肥市.學校是省部共建高校、學校設有12個學院，現有59個本科專業(yè)，涵蓋工、管、理、藝、文、法、經七大學科門類.繼續(xù)教育學院是安徽建筑大學下設的從事成人高等教育教學管理的學院，生源主要來源于安徽各地的從事建筑行業(yè)工作人員及想從事建筑方面進修人員，安徽合肥是安徽的省會城市，是一座大中型城市也是一座經濟發(fā)展中城市，在發(fā)展新興產業(yè)方面，合肥加快建設戰(zhàn)略性新興產業(yè)國家集聚發(fā)展試點和首批4個省級集聚發(fā)展基地，將開展25個老舊小區(qū)綜合整治，新啟動城中村、危舊小區(qū)改造項目10個，在形成大合肥進入一線省市的社會背景發(fā)展下，安徽合肥和大中型城市一樣面臨著人才匱乏，資源不足等現象，積極推動社會力量辦學，深入開展名院建設是安徽教學框架里艱難課題.和其他大中型發(fā)展城市如寧波、成都、廈門對比，成人教育的生源和發(fā)展相對薄弱，怎么實現成人教育跨世紀的發(fā)展，以滿足社會經濟發(fā)展對人才的需要是大中型城市共同的課題.因此認識安徽高等成人教育的現狀，以及社會發(fā)展的需求，及時的發(fā)現安徽成教系統(tǒng)的需求問題，是解決學習型社會的構建重要因素，探索安徽建筑大學成教管理現狀的發(fā)展，對于安徽整體成教發(fā)展和學習構建是保證我校實現全面教育大眾化，加大社會發(fā)展均有理論和實現的意義.同時可以改善行業(yè)信息的準確性、用人方面及時性、工作中的有效性、規(guī)范性.

3 安徽建筑大學成教學院面臨的管理問題

隨著教育的改革不斷深化促進各類各級教育教學，滿足個人多元化多樣化學習，安徽建筑大學不斷進行擴招，為了滿足于社會的需求學院有了自主招生的權利，讓更多的學生適應當前的經濟結構讓更多的人有一技之長，也為了成教學院今后發(fā)展的經濟利益途徑，安徽建大成人教育學院在保持原有的基礎學科的基礎上，根據人才市場的需求和提高自身學院生源力，因此放松了成人學生入學層次的管理，成人學生來自社會各領域，受教育的層次程度面也不同，學生的質量和錄取分數也不斷降低，各專業(yè)班級人數眾多，有的成教學生課堂學習期間找人替自己上課點名報道，甚至有的學員畢業(yè)時候找人論文冒充自己答辯，事發(fā)后因此延時畢業(yè)或者中途被輟學時有發(fā)生，另一方面成教學院的教輔管理人員不足，教輔管理在成人學生管理上缺乏管理成人經驗，就安徽建筑大學成教學院為例，學生在校人員已達數千人，而教輔人員才15人，這些客觀存在的因素越發(fā)需要成教學院本身針對成教管理應按不同層次，不同類型徹底更新一下成教管理模式，實施成人教育教務信息網絡化、信息化，減少成教管理者的出錯率，以及大大提高管理者的工作效率.做到服務于成人教育，服務于民的成人管理理念.

4 促進安徽建筑大學成教學院發(fā)展的對策

4.1 根據成教成人特點，提高教學質量

中國政府網最近發(fā)布《國務院關于合肥市城市總體規(guī)劃的批復》，國務院原則同意《合肥市城市總體規(guī)劃(2011—2020年)》今后五年間，安徽合肥作為長三角世界級城市群副中心城市，發(fā)展目標為全國有影響力的區(qū)域性特大城市，城市規(guī)模：預測2020年中心城區(qū)常住人口規(guī)模為360萬人，城市建設用地控制在360平方公里以內，人均建設用地100平方米.這無疑為作為安徽的唯一一所建筑類成人教育學院的發(fā)展提高了絕佳的辦學時機，需要提高成人教學的質量是安徽建筑大學成教學院發(fā)展賴以生存的關鍵，從成人學院今后發(fā)展角度來說，不僅能夠保護原有的學生生源流失，同時大量吸收新的學生生源.

由于安徽建筑大學成教生源分布廣泛，安徽省各個地級市全國都有教學輔助站點，成教成人學生今后的工作性質多數以工程類為主，因此成教學院的教學應以學為主，以落實所學知識“學以用”為教學基本特色，在教學中充分結合實踐教學豐富學生的各項技能.

4.2 根據城市建設特色，調整辦學方向設置特色課程專業(yè)

時代在發(fā)展社會在進步，對于全國眾多三線城市逐步建設成為千萬人口級別的特大城市，甚至想一躍成為一流省會城市的今天來說，以合肥為例，基于“大湖名城，創(chuàng)新高地”這一形象定位，未來“大合肥”的發(fā)展目標被歸結為4句話——泛長三角西翼中心城市;具有國際競爭力的現代產業(yè)基地;具有國際影響力的創(chuàng)新智慧城市;國際知名的大湖生態(tài)宜居城市和休閑旅游目的地.人才的儲備戰(zhàn)和人才挖掘戰(zhàn)在國內愈演愈烈，各地高校成人高等教育學生規(guī)模的不斷擴大，這讓安徽建筑大學成教學院面臨的就業(yè)競爭壓力也隨之加大，安徽建筑大學成教學院應根據城市建設發(fā)展的特色需求，調整辦學的方向，設置特色專業(yè)課程無疑是吸引人才，儲備人才的基礎保證.根據城市建設崗位需求和個人發(fā)展需要之間的關系，開設符合時代潮流專業(yè)課程，不僅充分調動起學生的積極性、參與性、更可以為那些脫產或半脫產的在職成教學生有了更多的選擇余地，同時為滿足成教一部分在職學生的求新好勝勇于追隨時代潮流的心理，根據成人學生自主性與自覺性，建立起以師生之間的信任，教師以指導管理為主，教學為輔的角色互換，挖掘學生潛在的自主創(chuàng)新與探索知識的能力，只有這樣才是吸引成教學生學習并提高學習質量的動力.

5 加大成教學院辦學規(guī)范教學模式實現成教發(fā)展

堅持走打好“建”字牌，做好“徽”文章的特色發(fā)展之路，加大成教學院辦學規(guī)范化，根據成教學生的特性，以人為本深入的切合成教實際情況，進行教學改革，把學年制度規(guī)范為學分制度，這不僅可以徹底解決絕成人學生因工作生活受學年制度時間長的困擾而被迫輟學退學等情況的發(fā)生，同時解決了成教學生學習效率低的問題，依靠安徽建筑大學整體教學師資力量為主體，開展三維一體，全方位的網絡成教課程的選修，實踐中由主校方牽頭，利用人才資源與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學，面對新的社會形勢，靈活多變發(fā)揮特色學科優(yōu)勢，依據自身地域優(yōu)勢切合實際，在成教學生最終考核方面，在最終段位與學歷發(fā)送手段上大膽創(chuàng)新，以往成教學院招生及畢業(yè)寬進嚴出政策原則，已不適應當前的社會發(fā)展和學科建設，應以成教學生實踐能力或成教學生在實習工作期間表現為重點，建立科學的評分標準為規(guī)范，真正的讓終身教育逐步被終身學習所代替.

6 結論

安徽建筑大學成教學院，經過自身不斷進取，在成人教育層次業(yè)務社會轉型升級需求中，依托合肥現代化的城市環(huán)境和城市功能為集聚人才、匯聚人氣，與知名企業(yè)合作，建立了多元化的課程結構系統(tǒng)的管理教學，在金融理論、軟件開發(fā)、創(chuàng)新自主等方面，加大教學專業(yè)化人才培養(yǎng)和引進步伐，學院依仗現代化教學多媒體信息平臺，及時地分享成教學院教學站點的學生信息，學生信息變化情況，統(tǒng)一合理安排成教學生課程時間，為建立終身教育框架下的成人教育體系，推進學習化社會的建立打下堅實基礎，為21世紀構建全民參與的學習化和諧社會，為安徽建筑業(yè)培養(yǎng)高素質的技術人才.

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