劉牧原

（黃淮學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

學(xué)科教研與教改

版式設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探析

劉牧原

（黃淮學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

版式設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類專業(yè)重要的理論課程，其不僅是一門基礎(chǔ)課，更是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)水平的關(guān)鍵課程.項(xiàng)目化教學(xué)是將教、學(xué)、做三者結(jié)合的教學(xué)模式，如何在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，是本文探討的重點(diǎn).本文從版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要性入手，分析了版式設(shè)計(jì)與項(xiàng)目化教學(xué)的契合點(diǎn)，進(jìn)而詳細(xì)探討了在新形勢(shì)下版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑.旨在提升版式設(shè)計(jì)教學(xué)效率，提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力.

版式設(shè)計(jì)；重要性；項(xiàng)目化教學(xué)；改革路徑

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)的要求越來(lái)越高，人們的審美情趣也越來(lái)越專業(yè).在社會(huì)需求的引導(dǎo)下，高校視覺(jué)傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大.但在近幾年市場(chǎng)選擇下，理論與實(shí)踐復(fù)合型人才更受歡迎.而傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)仍采用課堂中“老師教、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)模式，培養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才理論性強(qiáng)，實(shí)踐性差.版式設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中重要的課程，其不僅是技能的教學(xué)，更對(duì)學(xué)生審美能力、設(shè)計(jì)能力等軟實(shí)力有直接提升作用.就目前而言，版式設(shè)計(jì)教學(xué)同其他設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)相似，存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足.在這樣的局面下，將項(xiàng)目化教學(xué)引入版式設(shè)計(jì)教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急.項(xiàng)目化教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空的局限，以項(xiàng)目為載體，在項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生版式設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，同時(shí)盡早引入項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生能迅速進(jìn)入到實(shí)戰(zhàn)模式，為進(jìn)入社會(huì)參加工作大有裨益.本文首先對(duì)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡釋，進(jìn)而論述了版式設(shè)計(jì)與項(xiàng)目化教學(xué)的契合，充分說(shuō)明了版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的迫切性與可能性，最后對(duì)版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐路徑進(jìn)行了分析思考，在多種項(xiàng)目化教學(xué)思路下完善教學(xué)模式，完成教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的.

1 版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才在現(xiàn)代社會(huì)炙手可熱，各種領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大.版式設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，決定了學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)技能的水平，更影響著學(xué)生審美能力的高低.以筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討版設(shè)設(shè)課程教學(xué)的重要性如下：

第一，版式設(shè)計(jì)教學(xué)是承上啟下的教學(xué)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)整體教學(xué)目標(biāo)的完成有推動(dòng)作用.在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中，版設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基礎(chǔ)有《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》等，在這些基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行版式設(shè)計(jì)教學(xué)，是從設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)元素到設(shè)計(jì)元素應(yīng)用的教學(xué)，優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更是對(duì)設(shè)計(jì)軟件、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思路等的培養(yǎng).將字體、色彩、圖形等元素通過(guò)教學(xué)整合，使學(xué)生具備設(shè)計(jì)能力.

第二，版式設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)技能與藝術(shù)審美能力的統(tǒng)一.版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)一方面是設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、了解并掌握基本的版式設(shè)計(jì)各種方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成版式設(shè)計(jì).一方面是版式設(shè)計(jì)技能的把握，更是整體平面設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，為學(xué)生綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用.同時(shí)，版式設(shè)計(jì)教學(xué)能夠通過(guò)經(jīng)典版設(shè)設(shè)計(jì)賞析使學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)之美，欣賞設(shè)計(jì)之美.同時(shí)通過(guò)各類設(shè)計(jì)元素在版式設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒐铝⒌脑O(shè)計(jì)元素在版式設(shè)計(jì)中整合，呈現(xiàn)出美的視覺(jué)表現(xiàn)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力提高.在版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，將設(shè)計(jì)美學(xué)原則和美學(xué)規(guī)律傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自身想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)作出屬于自己的版式設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)元素重構(gòu)，以創(chuàng)造性的方式來(lái)表達(dá)美，提高學(xué)生審美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力.

第三，版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)能夠拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思維思路，拓展設(shè)計(jì)能力.在當(dāng)前社會(huì)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越大.版式設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)與多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過(guò)了解經(jīng)典與社會(huì)需求，能夠積累版式設(shè)計(jì)靈感和對(duì)藝術(shù)、美學(xué)的敏感度.對(duì)當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等的了解，進(jìn)一步了解版式設(shè)計(jì)前沿信息，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思維，使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膹?fù)合能力.不僅對(duì)思維能力和創(chuàng)造能力有一定的提升，更對(duì)未來(lái)工作有所幫助.

2 版式設(shè)計(jì)與項(xiàng)目化教學(xué)的契合點(diǎn)

2.1 版式設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)和目的.版式設(shè)計(jì)教學(xué)是使學(xué)生掌握、應(yīng)用平面設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)原理和方法，能夠在未來(lái)報(bào)刊設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域應(yīng)用.具體來(lái)說(shuō)，使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能夠進(jìn)行完整的版式設(shè)計(jì)，是理論的實(shí)踐過(guò)程.在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)不斷摸索中，現(xiàn)代學(xué)界認(rèn)為版式設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)和目的是使學(xué)生掌握版式設(shè)計(jì)原理，應(yīng)用各類設(shè)計(jì)元素進(jìn)行完整過(guò)程的版式設(shè)計(jì).重點(diǎn)和難點(diǎn)是設(shè)計(jì)實(shí)踐和應(yīng)用，將審美能力、設(shè)計(jì)理念和動(dòng)手能力融合起來(lái)，形成最初的設(shè)計(jì)風(fēng)格.

2.2 項(xiàng)目化教學(xué).項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前實(shí)踐類課程教學(xué)應(yīng)用中最被推崇的教學(xué)方法.一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化教學(xué)是依托某個(gè)項(xiàng)目或多個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目立項(xiàng)、分析、解決和檢驗(yàn)的過(guò)程中，完成對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、動(dòng)手能力和綜合分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng).項(xiàng)目化教學(xué)不僅注重項(xiàng)目完成的結(jié)果，更注重整體過(guò)程，在項(xiàng)目完整過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué).也可以說(shuō)，項(xiàng)目化教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，但突破了教材的格局限制，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將教學(xué)中各章節(jié)內(nèi)容重新編排，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目掌握教材內(nèi)容.更重要的是項(xiàng)目化教學(xué)能夠?qū)?shí)踐類課程中動(dòng)手能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué).

2.3 版式設(shè)計(jì)與項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)合.如上文所述，版式設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和版式設(shè)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)完整的版式設(shè)計(jì)過(guò)程.項(xiàng)目化教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目流程的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生參與項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.所以說(shuō)，這二者有完美的契合之處，將版式設(shè)計(jì)與項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，版式設(shè)計(jì)不再是書本上的理性教學(xué)，而落實(shí)到項(xiàng)目參與的實(shí)踐過(guò)程.筆者以自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的模式有以下步驟：首先，項(xiàng)目的立項(xiàng).項(xiàng)目的選擇很多，可以教師提供項(xiàng)目，也可以利用校企合作產(chǎn)生的項(xiàng)目，也可以通過(guò)雙師制教學(xué)中校外教師帶來(lái)的項(xiàng)目，還可以以專業(yè)比賽的項(xiàng)目為例，更可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以校中店的模式主動(dòng)尋找項(xiàng)目.其次是項(xiàng)目計(jì)劃的編制.通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的完整認(rèn)識(shí)，制定項(xiàng)目識(shí)別、項(xiàng)目重點(diǎn)難點(diǎn)分析、項(xiàng)目落實(shí)過(guò)程等環(huán)節(jié).利用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課堂等手段，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與項(xiàng)目計(jì)劃編制.再次，項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)現(xiàn).通過(guò)老師的人員安排、團(tuán)隊(duì)安排等，以班級(jí)為單位完成項(xiàng)目.最后，項(xiàng)目檢驗(yàn)與總結(jié).完成項(xiàng)目不是目的，在完成項(xiàng)目后通過(guò)檢驗(yàn)與分析總結(jié)，使學(xué)生從微觀到宏觀對(duì)項(xiàng)目重新體會(huì)，從更大的格局上把握項(xiàng)目.這樣的版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自發(fā)自覺(jué)的提高自身審美能力和版式設(shè)計(jì)理論水平、動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo).

3 版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的改革路徑

3.1 校企合作的項(xiàng)目化教學(xué).在我國(guó)高校諸多教學(xué)模式中校企合作教學(xué)應(yīng)用廣泛，尤其是在實(shí)踐類專業(yè)和課程教學(xué)中取得了相對(duì)成熟的體系化教育模式.在版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，之前也有許多校企合作的任務(wù)式教學(xué)，正如上文所言，任務(wù)式教學(xué)重視任務(wù)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，即企業(yè)化管理中“目的論”的要求.要將校企合作這一模式改造為基于校企合作的項(xiàng)目化教學(xué)，首先就要改變“目的論”的苑囿.在校企合作中，企業(yè)提供的項(xiàng)目不能由企業(yè)單方面決定，高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需要與企業(yè)商議制定適合版式設(shè)計(jì)教學(xué)的項(xiàng)目，擺脫企業(yè)單純的盈利性.就針對(duì)版式設(shè)計(jì)教學(xué)專門制定的項(xiàng)目，教師首先要進(jìn)行分析，項(xiàng)目難易程度、可操作性和價(jià)值.其次由教師引導(dǎo)，學(xué)生廣泛參與對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，分階段制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，教師可以安排學(xué)生以小團(tuán)隊(duì)的形式參與項(xiàng)目，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，例如字體設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、色彩設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、圖形設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)等，再次在項(xiàng)目計(jì)劃落實(shí)中，教師不再是課堂上主導(dǎo)者的角色，而是與學(xué)生一起實(shí)踐項(xiàng)目的參與者和指導(dǎo)者.最后在項(xiàng)目完成后，由教師和企業(yè)共同對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析和市場(chǎng)檢驗(yàn).在實(shí)際中，校企合作的項(xiàng)目化教學(xué)并沒(méi)有太多只針對(duì)版式設(shè)計(jì)方面的項(xiàng)目，大多是平面設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、包裝設(shè)計(jì)等完整的項(xiàng)目，那么高校要進(jìn)行項(xiàng)目分割和重新處理，讓不同專業(yè)、不同課程都有機(jī)會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐.例如高校與某大型廣告公司合作中廣告公司提供了某品牌的線上線下廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那么對(duì)于版式設(shè)計(jì)課程而已，可以讓學(xué)生參與到報(bào)刊版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告招貼設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，具體步驟與針對(duì)性項(xiàng)目一致.也就是說(shuō)，在項(xiàng)目實(shí)踐中，項(xiàng)目立項(xiàng)、分析、計(jì)劃與實(shí)施環(huán)節(jié)都是教學(xué)的主陣地，也是實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)，而項(xiàng)目成果檢驗(yàn)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的檢驗(yàn).從一個(gè)項(xiàng)目到另一個(gè)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的敏感度和設(shè)計(jì)操作能力.

3.2 雙師制模式下的項(xiàng)目化教學(xué).雙師制模式是當(dāng)前實(shí)踐類專業(yè)尤其是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)以技能實(shí)踐為主的專業(yè)采用的教學(xué)模式.雙師制顧名思義是一門課程，兩方面的教師，一方面是高校內(nèi)專職教師，另一方面是聘請(qǐng)與專業(yè)、課程緊密聯(lián)系的知名企業(yè)的技術(shù)大師或高級(jí)管理人員.雙師制教學(xué)模式業(yè)已廣泛應(yīng)用，但將雙師制模式與項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合是版式設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的嶄新模式.在版式設(shè)計(jì)雙師制項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生在高校專職教師眼中仍是學(xué)生，但在企業(yè)技術(shù)大師和高管眼中則是企業(yè)員工.在項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)定、項(xiàng)目落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生具備雙重身份.雙師制項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目可以是實(shí)際項(xiàng)目，也可以是虛擬項(xiàng)目，但教學(xué)過(guò)程有所側(cè)重.不僅要讓學(xué)生具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，更要讓學(xué)生了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向、市場(chǎng)需求、企業(yè)文化、企業(yè)管理模式，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)模式.這樣的項(xiàng)目化教學(xué)，不僅對(duì)專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力提升很快，更使學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換到企業(yè)員工角色，以員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目參與.根據(jù)筆者進(jìn)行的雙師制項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，這一模式對(duì)學(xué)生的挫敗感很強(qiáng)，學(xué)生壓力大，但經(jīng)過(guò)項(xiàng)目錘煉，學(xué)生的版式設(shè)計(jì)專業(yè)技能、與市場(chǎng)接軌的審美能力、融入企業(yè)管理的綜合能力大大增強(qiáng)，由“白面書生”可以迅速過(guò)度到復(fù)合型設(shè)計(jì)人才.

3.3“校中店”模式下的項(xiàng)目化教學(xué).“校中店”模式是藝術(shù)類專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)的新模式，大多以學(xué)生自發(fā)地在高校校園內(nèi)開設(shè)店面，招攬顧客進(jìn)行服務(wù)，以顧客需求為基礎(chǔ)，展開實(shí)訓(xùn)活動(dòng).那么“校中店”模式如何應(yīng)用在項(xiàng)目化教學(xué)？這種以學(xué)生自發(fā)自覺(jué)的模式如何開展項(xiàng)目化教學(xué)？是版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的新課題.筆者認(rèn)為，“校中店”模式優(yōu)勢(shì)明顯，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求高，同時(shí)有助于其提升專業(yè)興趣和創(chuàng)造力.在“校中店”項(xiàng)目化教學(xué)中，版式設(shè)計(jì)屬于偏冷的門類，因?yàn)楦咝?nèi)除了制作簡(jiǎn)歷扉頁(yè)、賀卡、社團(tuán)招貼畫等小型項(xiàng)目外，大中型項(xiàng)目很難尋找.固然這類項(xiàng)目能夠強(qiáng)化版式設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但畢竟覆蓋面窄，對(duì)教學(xué)幫助不大.所以，“校中店”項(xiàng)目化教學(xué)要另辟蹊徑，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和第三方平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)店，通過(guò)微博、微信、淘寶、閑魚等進(jìn)行傳播宣傳.這樣的教學(xué)模式下，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，分別通過(guò)不同的自媒體平臺(tái)、第三方平臺(tái)等進(jìn)行網(wǎng)店裝修、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，這樣的過(guò)程即版式設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生自我認(rèn)知、自我推銷能力的提升.在進(jìn)行了前期宣傳鋪墊后，可以通過(guò)薄利多銷的手段招攬客戶，獲取項(xiàng)目，再通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué).此類模式下的教學(xué)，多采用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，將項(xiàng)目分析、計(jì)劃、落實(shí)和檢驗(yàn)的過(guò)程交于學(xué)生，讓學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，教師充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色.通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主的項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)踐，讓學(xué)生管理項(xiàng)目，對(duì)其專業(yè)素質(zhì)、滿足客戶要求、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和整體管理能力都是促進(jìn).當(dāng)然，此種模式尚在探索與摸索期，但相信此種模式注定是未來(lái)版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的主流模式.

3.4 實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的項(xiàng)目化教學(xué).實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的項(xiàng)目化教學(xué)是最為傳統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用最廣的項(xiàng)目化教學(xué)模式.此種模式的優(yōu)勢(shì)是體系成熟，易于教學(xué)管理，但限制較多，學(xué)生在版式設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中參與項(xiàng)目實(shí)踐的課時(shí)較少.從目前我國(guó)高校實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀看，大部分課程的實(shí)訓(xùn)都是書本內(nèi)容完結(jié)后進(jìn)行的檢驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生積極性不高，項(xiàng)目以模擬項(xiàng)目為主，市場(chǎng)化程度不足.所以要改進(jìn)此種模式，首先要高效利用實(shí)訓(xùn)基地，可以以教材中的章為單位，每章結(jié)束后安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)基地課時(shí)安排.同時(shí)項(xiàng)目選擇上要有針對(duì)性，以虛擬項(xiàng)目為主，以其他項(xiàng)目為輔，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目化教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生感興趣而非應(yīng)付.當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目化教學(xué)可以同其他模式的項(xiàng)目化教學(xué)并行，多種項(xiàng)目并行，相互參考，互相促進(jìn).

3.5 專業(yè)比賽中的項(xiàng)目化教學(xué).我國(guó)高校經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，校園文化蔚然成風(fēng)，各類競(jìng)賽、比賽眾多.以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，各類校內(nèi)設(shè)計(jì)比賽、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等層出不窮，各類高校聯(lián)盟之間的設(shè)計(jì)比賽隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也逐漸增多.在這樣開放的環(huán)境下，可以利用專業(yè)比賽的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué).在比賽規(guī)則的允許下，教師可以分析比賽要求，與學(xué)生一起進(jìn)行立項(xiàng)，采取頭腦風(fēng)暴法設(shè)定有新意、前沿的項(xiàng)目，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在分析項(xiàng)目構(gòu)成、解析項(xiàng)目架構(gòu)的過(guò)程中傳授基礎(chǔ)版式設(shè)計(jì)理論，在比賽項(xiàng)目落實(shí)中以學(xué)生為主體完成，教師僅做點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo).通過(guò)比賽項(xiàng)目的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成就感，在于其他團(tuán)隊(duì)交流中獲取設(shè)計(jì)靈感，教師授課的形式也更加靈活多變，可以起到事半功倍的作用.同時(shí)僅允許學(xué)生參與的項(xiàng)目，教師作為旁觀者進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題.在比賽作品提交后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，找出學(xué)生在版式設(shè)計(jì)中的困境和可提升的空間，幫助學(xué)生在下一次比賽中取得好成績(jī).這類項(xiàng)目化教學(xué)可穿插在其他項(xiàng)目化教學(xué)中，是輔助性的教學(xué)手段，但是也是高效的教學(xué)方式.

4 結(jié)論

當(dāng)前版式設(shè)計(jì)技能應(yīng)用廣，覆蓋面大，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展起著不可估量的作用.版式設(shè)計(jì)教學(xué)方法多，途徑廣，但就目前而言，項(xiàng)目化教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生版式設(shè)計(jì)專業(yè)技能的提升大有幫助，更對(duì)學(xué)生審美情趣、審美能力的提高有所助益.同時(shí)能讓學(xué)生接觸到社會(huì)、市場(chǎng)需求，認(rèn)清專業(yè)技能發(fā)展方向和自身職業(yè)規(guī)劃.在版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)中，可以通過(guò)校企合作的項(xiàng)目化教學(xué)、雙師制模式下的項(xiàng)目化教學(xué)、“校中店”模式下的項(xiàng)目化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的項(xiàng)目化教學(xué)、專業(yè)比賽中的項(xiàng)目化教學(xué)等多種實(shí)施路徑進(jìn)行教學(xué)，保證項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生在教-學(xué)-做的模式下掌握版式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力，成為全面、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才.

〔1〕伍長(zhǎng)莎.視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探析[J].美術(shù)界,2016(08).

〔2〕李永霞.職業(yè)人視角下版式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].美術(shù)教育研究,2016(14).

〔3〕吳畏.關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)法的思考與實(shí)踐[J].大眾文藝,2012 (19).

〔4〕馬曉音.高職院?！鞍媸皆O(shè)計(jì)”課程教學(xué)的新探索[J].美與時(shí)代(上),2013(11).

〔5〕杜可琦.項(xiàng)目教學(xué)法在“當(dāng)代報(bào)刊版式設(shè)計(jì)”課程中的實(shí)踐探索[J].教師,2016(02).

〔6〕張菁嶸.項(xiàng)目化課程改革的摸索與實(shí)踐——以《版面設(shè)計(jì)》課程為例[J].當(dāng)代教研論叢,2016(1).

G642.4

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1673-260X（2017）06-0181-03

2017-03-06

本文為河南省教育廳2016年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目 “河南省高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)研究”（2016-JSJYLX-067）階段性成果