孫志永

（赤峰學(xué)院 學(xué)生處，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

孫志永

（赤峰學(xué)院 學(xué)生處，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

為了滿足新時(shí)期我們國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著一系列新的革新，不僅要求大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，還要求他們能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需求，能真正借助外語(yǔ)與外國(guó)人流利的交談.因此，大學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提高是非常重要的，這直接關(guān)系到了大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用程度和能力.本文針對(duì)導(dǎo)入活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)資源、翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)和過(guò)程體裁法等在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了討論，以期能夠促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力.

大學(xué)英語(yǔ)；讀寫(xiě)教學(xué)；教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的是通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試，由于考試主要考察學(xué)生的聽(tīng)力能力和做題情況，所以很多大學(xué)生潛意識(shí)里并不重視讀寫(xiě)學(xué)習(xí)，尤其是讀的能力，往往會(huì)本著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度.而很多教師也沒(méi)有在教學(xué)中滲透讀寫(xiě)思想，在上課的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)形式單一，使得整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果.為此，教師應(yīng)該重視讀寫(xiě)教學(xué)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，更好地為大學(xué)生服務(wù).

1 導(dǎo)入活動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)踐

在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中，一般借助導(dǎo)入活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課程教學(xué).目前常見(jiàn)的導(dǎo)入活動(dòng)主要有情境導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等，都在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用.

首先是情境導(dǎo)入，即教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使大學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更強(qiáng).由于大學(xué)生的生活閱歷比較豐富，接觸的人和事物較多，所以通過(guò)情境導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情.其次是音樂(lè)導(dǎo)入和活動(dòng)導(dǎo)入，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，有很多比較優(yōu)秀的英文歌曲，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可挑選與教材內(nèi)容有關(guān)的主題音樂(lè)進(jìn)行播放，并鼓勵(lì)學(xué)生跟著一起唱；在活動(dòng)導(dǎo)入的過(guò)程中，教師就可放手給學(xué)生，使他們自主組織活動(dòng)，并從活動(dòng)中獲取知識(shí).最后是多媒體導(dǎo)入，多媒體的動(dòng)畫(huà)、視頻、電影、電視劇等，都可以運(yùn)用到英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中來(lái)，用來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛.

2 網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)相結(jié)合的模式

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們的學(xué)習(xí)與生活中起著非常重要的作用，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，他們經(jīng)常需要借助手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備來(lái)獲取各種信息，并且進(jìn)行各種娛樂(lè)活動(dòng)等.這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的效率.

首先網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了更加高效和方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)，他們可以不受時(shí)間、地點(diǎn)和空間等的限制，隨時(shí)隨地的獲取信息，因此為了進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可鼓勵(lì)他們借助多媒體的圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等，進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)的自主學(xué)習(xí).例如大學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，觀看原聲版美劇電影，或者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電影信息，自主用英語(yǔ)排練話劇等，這都能提高他們用英語(yǔ)交流的能力.其次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在很大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，由于大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間較多，這樣教師就可借助微信、微博和qq等通訊平臺(tái)，上傳各種音頻資料和寫(xiě)作素材等，隨時(shí)與大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流，并隨時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，給傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新的生機(jī)和活力.最后是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)寫(xiě)作，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，往往是教師給出寫(xiě)作題目，規(guī)定寫(xiě)作的時(shí)間，學(xué)生完成后上交給教師批閱，一方面在批閱過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)不足；另一方面學(xué)生的作文也沒(méi)有廣泛的閱讀群眾，教師是文章的唯一讀者.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的作文不僅教師能看到，同學(xué)也能看到，可以相互之間閱讀和打分，效果較好.而且目前網(wǎng)站上還有很多作文評(píng)分軟件，學(xué)生寫(xiě)完之后可以自己借助軟件打分，從而了解自己的真實(shí)水平.總之，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)豐富多彩的多媒體世界，能夠提供給大學(xué)生多種多樣的素材，也為他們創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)提供了廣闊的空間.為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，從而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正為大學(xué)生服務(wù).

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教師組織教學(xué)內(nèi)容，并制作成視頻，大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在宿舍觀看視頻，然后再回到課堂上與教師和同伴交流學(xué)習(xí)困惑和心得，并完成作業(yè)的一種方式.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻一般比較簡(jiǎn)短，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自由選擇的空間非常大，對(duì)于已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，就可簡(jiǎn)單看一下視頻，繼而學(xué)習(xí)其他內(nèi)容；而對(duì)于掌握難度較大的內(nèi)容，就可來(lái)回播放視頻學(xué)習(xí).總之翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)的空間都非常大.這樣在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可借助翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)教學(xué)，以有效提高讀寫(xiě)教學(xué)的效果.

例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章《A Test of True Love》時(shí)，文章主要講述了年輕軍官John Blandford通過(guò)書(shū)信認(rèn)識(shí)了一個(gè)他并沒(méi)有謀面的姑娘Meynell，兩個(gè)人在通信的過(guò)程中暗生情愫.但是Meynell擔(dān)心John Blandford會(huì)因?yàn)樽约旱拿烂捕鴲?ài)上自己，所以特意選了一個(gè)又矮又胖的女人來(lái)考驗(yàn)John Blandford，并發(fā)生了一系列的故事.這樣在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

Step1：故事背景渲染階段，教師可以視頻和圖像為主，渲染故事的背景.即教師可通過(guò)電影《泰坦尼克號(hào)》里Rose和Jack的經(jīng)典對(duì)白，來(lái)引發(fā)大學(xué)生對(duì)愛(ài)情的思考，究竟愛(ài)是什么呢？當(dāng)然學(xué)生在觀看視頻之后，還可以借助分角色表演的形式，將兩人的經(jīng)典對(duì)白重新演繹：

Rose：I love you Jack.Jack：Don’t you do that,don’t say your good-byes.Rose：I am so cold.Jack：Listen,Rose, you are going to get out of here.You are going to go on…在整個(gè)表演過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)交流表達(dá)能力有一個(gè)大的提升.

Step2：對(duì)文章內(nèi)容討論階段，通過(guò)一定的閱讀任務(wù)，布置大學(xué)生之間相互討論.在整個(gè)討論過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)文章的英語(yǔ)詞匯、句型、長(zhǎng)難句等都有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中，大大提高自身寫(xiě)的能力.

Step3：視頻輸出階段，此時(shí)教師再組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻，通過(guò)微視頻了解整篇文章，能使學(xué)生對(duì)文章形成清晰的思路，個(gè)人感想也會(huì)更多.對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師還可鼓勵(lì)他們寫(xiě)出英文讀后感.

在新媒體的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是教師由教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容.

4 合作學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)

現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)的能力，以使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕缃恢懈玫剡\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面交流.而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)言的掌握，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在一定的語(yǔ)言情境中完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣教師就可在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，提高他們的語(yǔ)言交際能力，也大大提高他們的社交能力.

為此，在教學(xué)的過(guò)程中，首先教師應(yīng)該靈活分組，一方面大學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好組成4至6人的小組，因?yàn)榇蠹冶舜酥g比較熟悉，能很快融合在一起，容易克服他們的怯弱心理，而且能提高他們參與各種活動(dòng)的主動(dòng)性.其次是教師靈活運(yùn)用分組教學(xué)的方法，在選擇課外閱讀材料時(shí)，允許學(xué)生自己做出選擇，選擇閱讀的體裁和內(nèi)容；在發(fā)表閱讀評(píng)論時(shí)，鼓勵(lì)大家發(fā)表不同的看法，深層次挖掘作者的寫(xiě)作意圖.然后是在分組教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的自身為主導(dǎo)的觀念，而是把課堂教學(xué)交還給學(xué)生，扮演好咨詢(xún)者和顧問(wèn)等的角色，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題.最后是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅包括對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該具體到每個(gè)人身上，尤其是表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，能夠增強(qiáng)他們的自信心，促使他們更加努力的學(xué)習(xí).

5 過(guò)程體裁法在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的運(yùn)用

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般分為聽(tīng)說(shuō)課和綜合課，聽(tīng)說(shuō)課重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力；而綜合課則主要是閱讀和寫(xiě)作的能力.過(guò)程體裁法重點(diǎn)關(guān)注的是大學(xué)生寫(xiě)的能力，是寫(xiě)作中過(guò)程教學(xué)法和體裁法的一個(gè)綜合，能使學(xué)生在寫(xiě)作中獲得成就感，從而不斷進(jìn)步.

過(guò)程體裁法將寫(xiě)作分為了四個(gè)步驟，第一步是寫(xiě)前準(zhǔn)備，學(xué)生在教師的講解下，找到寫(xiě)作的方向和重點(diǎn)，并提煉出寫(xiě)作素材；第二步是寫(xiě)作草稿階段，這一階段需要學(xué)生不斷修改，可能會(huì)有語(yǔ)法不熟悉、單詞不會(huì)寫(xiě)等的情況，需要學(xué)生反復(fù)寫(xiě)，并且反復(fù)糾正；第三步是修改階段，該階段尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作能力，因?yàn)閷W(xué)生往往找不出自身寫(xiě)作的缺點(diǎn)和不足，這就需要他們相互傳閱并修改，看看別人寫(xiě)作中有哪些獨(dú)特的觀點(diǎn)，自身還有哪些不足，可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)等，整個(gè)修改的過(guò)程對(duì)大學(xué)生的影響比較大.第四步是編輯，也就是教師將學(xué)生的作文以各種形式發(fā)表或者張貼出來(lái)，使學(xué)生獲取寫(xiě)作的樂(lè)趣.

過(guò)程體裁法是一種交互式的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)信息和情感上的交流，討論、爭(zhēng)辯、合作，最終完成寫(xiě)作，整體教學(xué)效果較好.

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，目前的教學(xué)中還有很多問(wèn)題存在，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并分析現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，從而真正提升讀寫(xiě)教學(xué)水平，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)和能力的同步發(fā)展.大學(xué)生自身也應(yīng)該樹(shù)立起英語(yǔ)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松和有趣，有更多的收獲.

〔1〕楊晶.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在特殊專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2015(12):61-62.

〔2〕張點(diǎn).基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的多模態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式個(gè)案研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(09):73-75.

〔3〕李立新.以輸出為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2013(06):70-73.

〔4〕牟道玉.論如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇,2013(50):235-236.

〔5〕朱海燕.淺談對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技信息,2010(11):227+317.

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