許丹桂，殷 睿

（安徽財經(jīng)大學 藝術(shù)學院，安徽 蚌埠 233000）

高等院校設(shè)計專業(yè)學科競賽機制的探討

許丹桂，殷 睿

（安徽財經(jīng)大學 藝術(shù)學院，安徽 蚌埠 233000）

學科競賽機制的構(gòu)建不僅在實踐領(lǐng)域為學生參賽提供了平臺和保障，使學生收獲了獎項和榮譽，提升了學校的教學實力，更加推動了實踐教學在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，完善了教學改革的進行.本文從設(shè)計專業(yè)學科競賽機制中出現(xiàn)的問題著手，給出建議與解決方案，從教學和管理等方面探討設(shè)計專業(yè)教學中的學科競賽機制的構(gòu)建.

學科競賽；競賽機制；師資力量

設(shè)計類專業(yè)具有實踐性強的顯著特點，僅靠課堂教學的實踐部分是很難全面的掌握專業(yè)知識和技能，通過組織和參加各種類型、各種規(guī)模、各種層次的學科競賽，使學生有機會依靠大賽更全面地進行實戰(zhàn)訓練.完善的學科競賽機制可以保障競賽順利進行，可以將課堂教學與實踐教學有機的融合，更好地掌握和消化課堂教學的內(nèi)容，通過比賽直觀的刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，思維能力和創(chuàng)新能力.近年來，學科競賽機制的建設(shè)在全國高校設(shè)計專業(yè)中越來越受到重視，但還存在如下一些問題有待解決：師資力量與教學資源發(fā)展不平衡；實踐基地發(fā)展不完善；管理體系不健全.

高校設(shè)計類專業(yè)學科競賽機制的建設(shè)與優(yōu)化，可以為廣大教師與學生搭建起教與學的平臺，可以有效地解決課堂教學與實踐教學脫節(jié)的問題.從教學的角度來看，學科競賽機制的構(gòu)建需要一支優(yōu)秀師資隊伍，同時也需要建設(shè)實踐基地，為學生提供練習與學習的機會；從管理的角度來看，學科競賽機制依賴于競賽激勵制度、競賽管理制度、政策支持等制度與政策性的支撐.教學保證了學科競賽的質(zhì)量與效果，發(fā)展了第二課堂，管理是學科競賽可持續(xù)發(fā)展與研究的保障.

1 師資力量建設(shè)

設(shè)計類學科競賽具有很強的實踐性，師資力量的強弱直接決定了競賽的質(zhì)量與結(jié)果，發(fā)展完善指導教師隊伍建設(shè)，并優(yōu)化師資，不僅可以提高比賽的效果，達到以賽代練的目的，同時可以解決部分高校高質(zhì)量藝術(shù)師資的匱缺，從結(jié)構(gòu)上進行調(diào)整，獲得優(yōu)秀的教育資源.

1.1 指導教師隊伍建設(shè)

指導教師在整個比賽中起到非常重要的引導作用，可以提升學生的表現(xiàn).指導教師對學生的指導可以是賽前、也可以是賽中和賽后.例如賽前對學生進行動員、宣傳、展開專題培訓等.而在比賽的過程中，通過將學科競賽與課堂教學融合在一起，為學生提供練習的機會，以賽代練，實現(xiàn)課堂教學與實踐教學的結(jié)合.指導教師可以是一對一的輔導，也可以是小班輔導，直接參與到比賽中去，對學生的作品進行輔導，傾聽和分析學生的設(shè)計理念并給予充分的尊重，引導學生自主思考，提出問題并解決問題.在賽后，指導教師依然要發(fā)揮引導作用，對學生的獲獎設(shè)計作品和其他優(yōu)秀作品進行成果的展示，對學生的下一次參賽起到鼓舞的作用.

指導教師隊伍建設(shè)作為設(shè)計類學科競賽機制中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和建設(shè)一支高水平的指導教師隊伍，不僅能夠直接促進比賽的質(zhì)量，提高學生的參賽信心，促進自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可以提升學校的教學水平和形象.[2]

1.2 整合師資

對于藝術(shù)類學科師資發(fā)展不平衡等問題，除了對高校藝術(shù)學科學緣結(jié)構(gòu)和師資隊伍的優(yōu)化，最直接的途徑就是對現(xiàn)有藝術(shù)學科師資的整合，師資的整合可以迅速推進學科競賽機制的建設(shè)，以案例的形式形成有效的整合機制，可以在一定程度上消解和緩和學源結(jié)構(gòu)單一的弊端.

這種師資的整合包括：（1）跨專業(yè)整合，即在現(xiàn)有師資情況下進行不同專業(yè)師資的整合，不局限于某一專業(yè)的教師只教授某一專業(yè)的學生，這種整合可以由本系部內(nèi)各專業(yè)依次向本學院和本學校內(nèi)部門進行整合，充分利用校內(nèi)資源.例如設(shè)計學與經(jīng)濟學、廣告學與管理學、藝術(shù)學與哲學，形成專業(yè)領(lǐng)域與非專業(yè)領(lǐng)域的整合、理論與實踐的整合、文科與理科的整合等.（2）跨高校整合，這種師資整合方式可以實現(xiàn)師資的均衡流動，解決學校間教學質(zhì)量失衡問題.尤其針對普通高校高質(zhì)量設(shè)計專業(yè)師資的補給形成有效的嘗試.如全國大學生廣告藝術(shù)大賽和學院獎均設(shè)有全國高校創(chuàng)意巡講活動，由行業(yè)內(nèi)知名學者和具有多年實戰(zhàn)經(jīng)驗的行業(yè)領(lǐng)軍人主講，使學生在校近距離地與名師交流，分享創(chuàng)意，高校間的資源達到有效整合，促進學科競賽機制的質(zhì)量提升.（3）跨地域整合，此種整合方式打破時間與空間的限制，建立如互聯(lián)網(wǎng)遠程教學、在線學習、數(shù)字圖書館等數(shù)字化教育資源共享平臺，利用通信、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計算機設(shè)備和信息技術(shù)，有針對性的建構(gòu)起面向高等院校藝術(shù)學科的教學資源，學生可以因此克服傳統(tǒng)教學模式受時間空間的局限，獲得先進的教育資源，彌補現(xiàn)有師資的不足.

整合多方面因素構(gòu)成設(shè)計專業(yè)學科競賽質(zhì)量的保障，以設(shè)計學為中心，形自然科學與社會科學、理論性知識板塊與應(yīng)用型知識板塊以及綜合知識板塊的多學科、多領(lǐng)域的知識體系相融，多層次、多種類的知識序列互補的局面，實現(xiàn)從高校內(nèi)部到高校之間師資力量的最大化利用，推動設(shè)計學實踐教學，成為推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的有效途徑.

2 實踐基地建設(shè)

2.1 社會合作

設(shè)計類專業(yè)學科競賽機制的有序進行不僅需要有強大師資力量的依托，更需要豐富全面的資源儲備，比賽不僅限于單純的學科競賽，更要建立高校與社會的聯(lián)合，包括高校與企業(yè)的聯(lián)合，賽事與媒體的聯(lián)合，業(yè)界與學界的聯(lián)合等，形成多方面的資源共享與社會合作，以加強實踐教學的效果，使學生在企業(yè)與社會的歷練下提升實踐能力和創(chuàng)新能力.[3]

以大學生廣告藝術(shù)大賽為例，大廣賽自2005年開賽至今，七次大賽，兩千多所院校與眾多知名企業(yè)聯(lián)合舉辦大賽，數(shù)十萬學生提交作品，學生通過對企業(yè)背景、理念、和產(chǎn)品的挖掘和理解，發(fā)揮創(chuàng)意、展開想象、創(chuàng)作作品，一方面學生通過企業(yè)提供的資源與平臺中以實戰(zhàn)的形式得到鍛煉，另一方面企業(yè)理念在學生這個龐大的群體中得到宣傳和傳播，推動品牌建設(shè)與發(fā)展，達到雙贏的效果.

2.2 基地建設(shè)

設(shè)計類專業(yè)學科競賽教學體系的構(gòu)建離不開實踐基地的建設(shè)，通過多種途徑開發(fā)實踐基地，建立與政府、企業(yè)、社會、媒體的全面聯(lián)系，可以有效地推進實踐教學的質(zhì)量.2012年教育部《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》第十條指出，要加強實踐育人基地建設(shè)，實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體，各高校要努力建設(shè)教學與科研緊密結(jié)合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，有條件的高校要強化現(xiàn)場教學環(huán)節(jié).①實踐基地的建設(shè)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，設(shè)計類專業(yè)根據(jù)其自身情況可將基地建設(shè)可以分為校內(nèi)實踐基地與校外實踐基地.

校內(nèi)實踐基地主要指的是以校內(nèi)實驗室建設(shè)為核心，建立開放的實驗室資源，使學生鞏固練習專業(yè)技能，深化掌握專業(yè)知識.對于設(shè)計專業(yè)的學生來說，設(shè)計專業(yè)多以電腦為主要練習手段，實驗室是培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)教學環(huán)境，開放的實驗室建設(shè)能夠保證學生專業(yè)訓練的常態(tài)化進行.開放的實驗室具有多方面的優(yōu)勢，不僅可以保證學生有充足的時間對課上的內(nèi)容進行練習，充分保障了學習時間的能動性，同時也為參加各類學科競賽提供了學習的便利.

校外實踐基地的建設(shè)主要指依托企業(yè)媒體為學生提供實習競賽交流的平臺.如大學生學院獎為學生提供了實習的機會，包括廣告公司、廣告主、媒體、數(shù)據(jù)公司等多方面與專業(yè)相關(guān)的實習機會與崗位，并為畢業(yè)生提供就業(yè)機遇.

3 管理制度建設(shè)

學科競賽的管理制度的建設(shè)對整個競賽的運行起到至關(guān)重要的作用，它連接著競賽的教育者、參賽者、管理者，是提高指導教師指導積極性、學生參賽的積極性以及整個競賽的成績與質(zhì)量的重要影響因素.

3.1 競賽管理制度

學科競賽機制要保證有序暢通的運行，首先必須有相應(yīng)管理機構(gòu)或者部門，其主要職責是在學校的管理下負責宣傳組織專業(yè)比賽的進行，具體包括制定競賽章程、組織參賽、制定參賽方案、組織賽前宣傳和培訓、對競賽經(jīng)費進行管理等，通過制定相應(yīng)的競賽管理制度，以制度規(guī)范比賽，通過約束力使比賽有序進行，同時對比賽疑難問題的解答，引導學生有選擇有目標的參與學科競賽等，要充分發(fā)揮學校學生團體的協(xié)作作用，充分發(fā)揮學生自主管理的能力.其次，必須對每一級職能部門劃分責任，并以制度化的形式確認，做到責任明確，各部門之間要溝通流暢.

此外，建立規(guī)范的學科競賽實踐教學管理機制還需要有穩(wěn)定的專項經(jīng)費，完善的教師考核評價體系、政府社會學校等多方面的支持與引導等，只有多方面的作用才可以保障學科競賽有序的組織下去.

3.2 競賽激勵制度

競賽激勵制度的建設(shè)需要實行雙向激勵，一方面需要鼓勵學生積極參加比賽，對學生學習效果展開實戰(zhàn)訓練，為學生搭建起實踐教學的平臺，另一方面也不能忽視教師的重要指導作用，鼓勵教師的教學積極性，對教師的教學質(zhì)量形成有效的評價，達到以賽促教的目的.以賽促學是踐行實踐教學最直接最有效的手段，以賽促教更是以賽促學的有效保障.從教師和學生雙方來檢驗“教”與“學”的效果，形成穩(wěn)定持續(xù)性發(fā)展的以賽代練、以賽促學、以賽促教三位一體的教學機制.

目前部分藝術(shù)類高校都相繼出臺文件以激勵學生主動積極地參與到比賽中去，如全國大學生廣告藝術(shù)大賽是教育部正式立項的全國大學生競賽，許多相關(guān)高校都已將該賽事獎項列為專升本，評定獎學金，保送研究生的重要條件，并且許多知名度較高的賽事的獎項目前已成為用人單位考核畢業(yè)生的重要依據(jù).同時，對于參加競賽獲獎的同學各高校都設(shè)有不同程度和不同方式的獎勵，以激勵學生更加主動積極地參與到設(shè)計競賽中來.大學生學院獎更設(shè)有全場大獎，獎項高達5萬元，用來資助貧困優(yōu)秀大學生，成為眾多高校藝術(shù)類評選中獎金金額最高的獎項.

以浙江大學為例，通過參加學科競賽獲獎的學生，不僅可以收獲證書、獎金外，學校還為獲獎的學生和指導老師提供一定量的獎勵，對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的學生，還提供了推薦免試研究生的資格.此外，浙江大學要求學生在修完浙江大學第一課堂學分、特色課堂學分的基礎(chǔ)上還要修讀第二課堂學分，參加不同層次的比賽可以累積相應(yīng)的學分.學分的多少根據(jù)競賽的層次和學生獲獎名稱不同而有所差距.激勵制度以學生激勵為主，教師激勵為輔，成為浙大學科競賽發(fā)展良好的重要原因之一.所以，可以看出一套合理的激勵制度對競賽的發(fā)展有著不可忽視的作用.[4]

將學科競賽融入課堂教學，建立包括競賽指導、教學培訓、社會合作、實踐基地等全方位一體化的專業(yè)教學和管理機制，彌補教學手段和教學方法的單一，豐富課堂教學的內(nèi)容，形成全方位的多維度課堂，大學生通過專業(yè)學科競賽，能夠提高眼界、提升專業(yè)知識、培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作意識，在競賽的機制下提升自我，提高綜合修養(yǎng)與素質(zhì)，形成多方位、多層次的有益補充.[5]

注 釋：

①關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見.教思政〔2012〕1 號文件.

〔1〕林志遠.藝術(shù)設(shè)計學科特征研究[D].中國藝術(shù)研究院,2009.

〔2〕雷金華.大學生學科競賽管理體系研究——以浙江大學為例[D].浙江大學,2013.50.

〔3〕李偉.構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多維實踐教學體系[J].裝飾，2006（12）.

〔4〕雷金華.大學生學科競賽管理體系研究——以浙江大學為例[D].浙江大學,2013.38-39.

〔5〕李金昌.實踐教學與學科競賽相結(jié)合，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2011,28（11）.

G642

A

1673-260X（2017）11-0195-02

2017-08-27

安徽省級質(zhì)量工程教學研究項目（2014jyxm149）；安徽省哲學社會科學規(guī)劃項目（AHSKQ2016D97）