李白莉

（阜陽師范學(xué)院，安徽 阜陽 236000）

讓音樂開啟留守兒童心扉

李白莉

（阜陽師范學(xué)院，安徽 阜陽 236000）

首先分析了兒童心理健康現(xiàn)狀，指出了其中幾點常見的問題，然后探討了音樂在兒童心理健康教育中的作用，包括提升留守兒童心理品質(zhì)、豐富留守兒童課余生活、發(fā)展留守兒童交往能力，最后，就如何利用音樂開啟留守兒童心扉提出了幾點建議，包括構(gòu)建音樂欣賞環(huán)境、選擇音樂欣賞內(nèi)容、組織兒童表演隊伍、推進(jìn)音樂情感教育等.

留守兒童；音樂；心理健康

留守兒童指父母不在身邊，由祖父母或外祖父母隔代教養(yǎng)的兒童群體，在我國兒童總數(shù)中占據(jù)了非常高的比重.留守兒童或多或少地都存在著一些心理問題，孤僻、自卑、偏激是留守兒童最為常見的心理問題，如不控制，將會帶來難以預(yù)料的后果.因此，針對留守兒童的心理健康教育就相當(dāng)重要.心理健康教育有顯性、隱性之分，音樂就是隱性教育的重要資源.文章基于此，就如何利用音樂開啟留守兒童心扉做了相應(yīng)的研究.

1 音樂在打開留守兒童心扉中的價值

音樂作為聽覺的藝術(shù)，不僅在拓展兒童認(rèn)知、提升兒童審美能力中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，與此同時，音樂也是兒童心理健康教育的有效資源，在疏導(dǎo)留守兒童心理問題，提升其心理品質(zhì)中有著重要的價值，具體而言，體現(xiàn)在以下幾點：

1.1 提升留守兒童心理品質(zhì)

音樂具有多重教育功能，對留守兒童心理品質(zhì)的發(fā)展與提升有著非常積極的作用.首先，音樂具有智能開發(fā)的功能，智能教育理論認(rèn)為音樂智能與邏輯智能、語言智能等同屬于人類的基本智能之一，對人的全面發(fā)展有著相當(dāng)積極的作用.音樂跨越國界、種族，對留守兒童的聽力訓(xùn)練、視野拓展大有裨益；其次，音樂能夠提升留守兒童的審美品位.音樂是基礎(chǔ)教育階段美育的主要課程，音樂活動更是培養(yǎng)留守兒童審美意識、審美能力的重要途徑，在留守兒童中運用音樂疏導(dǎo)心理，可以實現(xiàn)審美教育與心理健康教育的雙重目標(biāo)；最后，音樂能夠提升留守兒童的道德修養(yǎng).心理問題必然會導(dǎo)致道德失衡，甚至引發(fā)社會問題.音樂作為德育的重要資源，在留守兒童道德建設(shè)中發(fā)揮著相當(dāng)突出的作用.

1.2 豐富留守兒童課余生活

課后活動是留守兒童教育的重要途徑，對留守兒童的智力開發(fā)以及心理健康有著相當(dāng)積極的作用.當(dāng)前，留守兒童的生活普遍比較單一化，學(xué)前兒童由祖輩教養(yǎng)，智力得不到有效開發(fā)，心理健康更是乏人關(guān)注.入學(xué)兒童，每天的生活就是學(xué)校、家庭兩點一線，較為枯燥，即使有課余活動，也大都是和其他留守兒童一起玩游戲，存在著不小安全隱患，每年因溺水或其他安全事故而死亡的留守兒童不在少數(shù).如何豐富留守兒童課余生活，培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣是當(dāng)前留守兒童教育中重點.對此，音樂則有著相當(dāng)積極的作用，是豐富留守兒童課余生活的重要手段.音樂兼具知識性、審美性與人文性，流行音樂更是留守兒童課余生活較為喜歡的藝術(shù)形式.音樂活動在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對兒童課余生活的豐富大有裨益.

1.3 發(fā)展留守兒童交往能力

留守兒童最為主要的問題是缺少陪伴，因之而產(chǎn)生的孤獨感更是造成留守兒童孤僻、交往能力低下、自卑的主要因素，對此，強(qiáng)化留守兒童的交流與合作，讓留守兒童在集體環(huán)境下成長發(fā)展便成為開啟留守兒童心扉的必然途徑.對此，音樂則有著相當(dāng)積極的價值.首先，人類的情感是相通的，音樂作為最富情感的藝術(shù)，更是人與人之間情感交流的重要的載體.音樂在留守兒童中的應(yīng)用，為留守兒童的交流開創(chuàng)了一個新的平臺，使得審美品位相近的留守兒童能夠走到一起，成為志同道合的好朋友、好伙伴，消除其內(nèi)心的孤獨感；其次，音樂，尤其是音樂活動需要留守兒童主動積極地參與其中，留守兒童在音樂活動參與環(huán)節(jié)中需要交流與合作，比如在合唱中的合作、在音樂舞蹈創(chuàng)編中的合作等，這對兒童交往能力的發(fā)展有著相當(dāng)積極的價值.

2 讓音樂開啟留守兒童心扉的策略研究

音樂對于了留守兒童的成長與發(fā)展有著不可估量的價值，是開啟留守兒童心扉，培養(yǎng)其健全人格的重要的手段.為了更好地發(fā)揮音樂在留守兒童教育中的作用，學(xué)校以及社會需要從以下幾個角度出發(fā)，利用好音樂：

2.1 走進(jìn)音樂是前提

對于一個事物的感受前提是要先接受它，音樂也是如此，接受音樂熏陶很平常，重要的是留守兒童這一特殊群體對音樂接受方式的設(shè)計.課前準(zhǔn)備是必不可少的，先要對音樂進(jìn)行篩選，在適合青春年的音樂中進(jìn)一步篩選更適合留守兒童的音樂，音樂活動主要包括律動、舞蹈、表演、游戲、演奏等，對于缺少交流溝通能力的留守兒童而言，我先選擇簡單的音樂欣賞方式，先發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，給孩子們傾聽一些活潑節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行解析，進(jìn)而進(jìn)行一定的引導(dǎo)提問，適當(dāng)布置一些音樂欣賞的課后作業(yè).由淺入深，由表及里，在同學(xué)們對音樂有了初步認(rèn)識之后，再融入音樂表演游戲等環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行一些簡單的音樂動作反映，方便其更好的進(jìn)去堂角色.其次是課堂表演，在簡單的音樂律動練習(xí)之后，逐步深入，教授同學(xué)們一些音樂表演，比如簡單的舞蹈動作，豎笛葫蘆絲等簡單的樂器，讓同學(xué)們自行組織練習(xí)，課堂表演，在這樣的組織活動中，實際也是鍛煉了留守孩子們彼此的交流溝通，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)意識，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度.最后是自覺追求音樂藝術(shù)階段，同學(xué)們對音樂有了一定的接觸和充分了解之后，會自己去尋找適合自己的音樂方式，來充實自己的課余生活，慰藉心靈是我從事農(nóng)村音樂教育的永恒目標(biāo).

2.2 其次要構(gòu)建音樂欣賞環(huán)境

音樂具有多重教育價值，是開啟留守兒童心扉的有效途徑，對兒童的健康成長與發(fā)展起到了難以估量的巨大作用，而實現(xiàn)音樂心理教育價值最為基本的途徑便是完善的音樂欣賞環(huán)境.當(dāng)前，留守兒童接觸到音樂的機(jī)會并不多，以音樂課堂教學(xué)為主，并且受主客觀各種因素的制約，這種機(jī)會還屢被侵占，嚴(yán)重影響了音樂的心理教育作用.對此，政府、社會以及學(xué)校需要從留守兒童健康成長的角度出發(fā)，強(qiáng)化音樂欣賞環(huán)境的建設(shè)，為留守兒童的音樂欣賞奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ).比如，在農(nóng)村地區(qū)，廣播是非常重要的宣傳途徑，村委會要發(fā)揮好廣播的教育價值，在每天清晨學(xué)生上下、傍晚學(xué)生放學(xué)的時候播放適宜的音樂，讓音樂陪伴學(xué)生，減少其上、下學(xué)途中的寂寞感；又如，鄉(xiāng)村學(xué)校要高度重視音樂課程的重要性，加大學(xué)校音樂教育環(huán)境的支出，配置較為完善的教學(xué)器具，便于學(xué)生更好地欣賞音樂.

2.3 然后選擇音樂欣賞內(nèi)容

如前所述，留守兒童的心理現(xiàn)狀并不容樂觀，普遍存在著心理健康問題，情緒低落、意志消沉是留守心理問題中的常見現(xiàn)象，因此，在留守兒童中間開展心理健康教育就顯得尤為必要.但受教育環(huán)境、師資等因素的影響，留守兒童心理健康教育開展難度較大，在農(nóng)村地區(qū)尤為如此，對此，音樂則能起到“劍走偏鋒”的作用，為了更好地實現(xiàn)音樂在兒童心理疏導(dǎo)中的作用，開啟留守兒童心理，相關(guān)單位還要做好音樂的選擇工作.當(dāng)前的流行音樂中，不少內(nèi)容過于成熟，并不利于兒童的成長，而音樂課程教育中的內(nèi)容又偏向于審美教育，學(xué)校需要結(jié)合留守兒童的心理現(xiàn)狀選擇好相應(yīng)的音樂欣賞內(nèi)容.比如，學(xué)?？梢赃x擇人生態(tài)度積極、情感較為激昂的音樂，如《步步高》《中國功夫》《精忠報國》等，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神；此外，也可以選擇一些反映集體主義的歌曲，如《眾人劃槳開大船》等，讓他們知道并不孤獨.

2.4 組織兒童表演隊伍

孤獨是留守兒童最為常見的心理問題.留守兒童多為隔代教養(yǎng)，祖父母的受教育水平?jīng)Q定了他們難以關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界，留守兒童普遍存在著情感傾訴對象匱乏的現(xiàn)象，這在高年級留守兒童中表現(xiàn)得更為明顯，對此，將留守兒童組織起來，依靠團(tuán)體的力量來化解其內(nèi)心的空虛、寂寞便是行之有效的途徑，而音樂則是最為有效的凝聚劑.學(xué)校作為留守兒童大本營，應(yīng)該做好留守兒童的組織工作，根據(jù)留守兒童的興趣愛好等要素，將之劃分到不同的小組中，以小組為單位開展音樂表演活動，給留守兒童創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會.除了學(xué)校以外，社會以及家庭在留守兒童教育中也扮演著極為關(guān)鍵的角色，尤其是社會，更應(yīng)該肩負(fù)起關(guān)注留守兒童心理健康的重任.村委會乃至社區(qū)負(fù)責(zé)人需要為留守兒童的音樂表演創(chuàng)造良好的外圍環(huán)境，搭建盡可能完善的表演平臺，經(jīng)常性地舉辦一些表演活動，豐富留守兒童課余生活.

2.5 推進(jìn)音樂情感教育

情感缺乏是留守兒童心理問題產(chǎn)生的根源，情感教育也就成為開啟留守兒童心扉的必然途徑.留守兒童情感教育的途徑較為多元，根據(jù)教育主體的不同可以劃分為學(xué)校層面的情感教育、社會層面的情感教育，音樂則是開展情感教育的重要資源.情感教育歸根到底是愛的教育，只有愛才能讓留守兒童走出內(nèi)心的陰霾，感受人間的美好.情感教育的目標(biāo)是雙向的，一方面需要讓留守兒童感受到周邊環(huán)境的愛，如來自同學(xué)、老師、父母、社會的愛，另一方面也要激發(fā)起留守兒童對周圍事物的愛，如此，才能促進(jìn)留守兒童健康的成長.舉例而言，不少留守兒童對父母外出打工，常年不回家心存不滿，認(rèn)為父母不愛自己，因而產(chǎn)生孤僻、不愛與人交流的性格.對此，社會、學(xué)校要在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知父母外出打工現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，利用音樂推進(jìn)情感教育，比如舉辦“我為父母寄歌聲”的活動，利用手機(jī)等設(shè)備將幼兒的歌聲錄制下來，發(fā)送給父母.

2.6 敞開心扉為目標(biāo)方向

不同的音樂有著不同的寓意，重在引導(dǎo)是農(nóng)村音樂教室的職責(zé)所在，革命歌曲旨在培養(yǎng)同學(xué)們愛國意識感受革命歲月的艱辛和現(xiàn)在生活來之不易.親情類的歌曲可以讓同學(xué)們理解父母的愛，加強(qiáng)與父母的交流溝通，對父母表達(dá)自己的關(guān)心.青春類的歌曲可以鼓勵同學(xué)們珍惜青春時光，努力奮斗，實現(xiàn)夢想，培養(yǎng)他們積極陽光的生活態(tài)度.經(jīng)典音樂歌曲則旨在陶冶同學(xué)們情操，感受經(jīng)典，培養(yǎng)高雅的情懷，雖然存在地域和物質(zhì)生活條件的差異，但是藝術(shù)是沒有界限的，欣賞音樂可以提升留守同學(xué)們精神世界的品質(zhì).留守兒童最大的特點是封閉自我，不善于表達(dá)感情和與人溝通交流，敞開心扉是農(nóng)村教育的目標(biāo)和方向.

3 結(jié)語

音樂作為情感的藝術(shù)，對留守兒童的心理健康乃至全面發(fā)展有著非常突出的作用，是留守兒童教育中的重要資源.當(dāng)前的基礎(chǔ)教育階段的音樂教育并不足以滿足留守兒童成長的實際需要，對此，學(xué)校、社會、政府需要從留守兒童的健康成長出發(fā)，采取好針對性的措施，利用音樂開啟留守兒童心扉.

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1673-260X（2017）11-0098-02

2017-08-04

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題(JG13156)；安徽省教育廳重點科研基地項目(2014NMG01ZD)