■ 武漢市新洲區(qū)陽邏街中心幼兒園 雷 惠 周 靜

如何指導(dǎo)家庭親子手工制作活動

■ 武漢市新洲區(qū)陽邏街中心幼兒園 雷 惠 周 靜

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)教育場所，因此，父母的家庭教育觀念對兒童的成長具有重大意義。父母的家庭教育觀念是教育行為的基礎(chǔ)，會直接影響父母對孩子的教育目標(biāo)、教育方式、教育手段的采用，與孩子的發(fā)展息息相關(guān)。有些研究者還認(rèn)為，父母的教育觀念不僅是影響兒童發(fā)展的間接因素，它可以通過影響父母的教育行為、父母的教育認(rèn)知過程來對兒童的發(fā)展起作用，而且也可以作為影響兒童發(fā)展的直接因素而存在。

以我園為例，家長們的教育觀念是怎樣的呢？對孩子手工制作的態(tài)度如何呢？從我園“十二五”課題前期開展的“幼兒手工制作現(xiàn)狀調(diào)查”中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分家長認(rèn)為開展手工制作對于孩子動手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展很重要，因?yàn)橥ㄟ^手的活動，可以獲取更多的外部信息，這些信息能促使大腦積極活動，促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育。他們也很關(guān)注孩子在幼兒園參加的手工制作活動，關(guān)注孩子的活動水平。這些調(diào)查信息說明，我園家長的教育觀念已從只重視學(xué)到了多少硬性的知識指標(biāo)，轉(zhuǎn)向了關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

可以說，大家都認(rèn)同幼兒手工制作，特別是親子手工制作活動是有利于孩子成長的，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是有利于增進(jìn)親子關(guān)系。古希臘某位哲人曾說過：感情是由交流堆積而成的。但由于社會競爭的壓力，孩子的父母把大部分精力都用在單位的工作和自我的學(xué)習(xí)提升而疏于了與孩子的交流和互動。幼兒園開展的親子制作活動恰好彌補(bǔ)了其中的不足和家長的遺憾，因?yàn)橛H子制作活動的過程同時(shí)也是親子互動的過程。在這一過程中，家長與孩子之間通過語言、肢體、眼神等多方面的交流和互動，有可能會勾起家長與孩子以往相處時(shí)的美好回憶與聯(lián)想，從而在制作活動的過程中增進(jìn)感情、融洽關(guān)系、享受天倫之樂。

二是有利于提升幼兒能力。對于孩子來說，他們總是希望自己是父母視線的焦點(diǎn)，希望得到父母的肯定和稱贊。在每次的幼兒園家長觀摩活動或親子制作活動中，我們都發(fā)現(xiàn)父母的關(guān)注和鼓勵會讓孩子表現(xiàn)得特別自信、特別富有創(chuàng)造力。讓父母認(rèn)可孩子的努力和能力，讓父母鼓勵的目光成為孩子不斷進(jìn)取的動力，激發(fā)出他們的內(nèi)在潛能，是我們開展親子手工制作活動的目的之一。

三是有利于促進(jìn)家園共育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩抑械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，幼兒在家中獲得的經(jīng)驗(yàn)，也能在幼兒園的學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)用和推廣。

如何對幼兒手工制作進(jìn)行指導(dǎo)，是家長們想要了解的問題。下面就這個(gè)問題談?wù)剛€(gè)人的看法，希望能對大家有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的家庭環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣

皮亞杰認(rèn)識理論認(rèn)為：幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。為鼓勵孩子開展美工活動，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好個(gè)性品質(zhì)，提升幼兒動手操作能力，拓展幼兒的視野和創(chuàng)造能力，家長要根據(jù)幼兒的興趣，適時(shí)創(chuàng)設(shè)不同的活動場景，吸引孩子參與制作的熱情。值得提醒的是，此前最好是讓幼兒參與布置活動的環(huán)境。因?yàn)?，這個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)也是激發(fā)幼兒興趣、提升幼兒動手能力的重要手段。在布置環(huán)境時(shí)，要盡量添加廢舊利用的環(huán)節(jié)，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。親子制作活動可以家庭生活中產(chǎn)生的各種廢舊物品為原材料，讓幼兒和家長通過共同思考如何創(chuàng)造性地開發(fā)和再利用這些材料，從而共同體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂和廢舊被利用的成就感。

例如，在我園開展《武漢市幼兒操作體驗(yàn)系列》中的活動時(shí)，每個(gè)幼兒都會得到一個(gè)漂亮的展示平臺。我們會將這個(gè)展示平臺發(fā)給孩子，指導(dǎo)家長將其張貼在家里顯眼的地方，將孩子每次制作好的成型作品擺放在上面，并引導(dǎo)幼兒利用家中現(xiàn)有的、安全衛(wèi)生的廢舊材料對其周邊進(jìn)行裝飾。我們鼓勵家長指導(dǎo)幼兒聯(lián)系班級的文化特色和手工特色，利用家中的廢舊材料和孩子一起制作玩教具，在欣賞親子共同制作的作品時(shí)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，從而感受美、創(chuàng)造美、欣賞美。

創(chuàng)造適宜的環(huán)境，展示孩子的作品，是培養(yǎng)孩子藝術(shù)感受和藝術(shù)創(chuàng)造力的第一步。將孩子創(chuàng)作的作品展示在墻上，既是對孩子作品的尊重，又是對他們創(chuàng)作行為的肯定和鼓勵。相信孩子獨(dú)一無二的作品展示，不僅能提升孩子的自信，更能刺激孩子萌發(fā)再次創(chuàng)作的興趣和欲望。

二、引導(dǎo)幼兒觀察生活中的場景，激發(fā)孩子表現(xiàn)美的欲望

孩子的手工制作需要靈感和創(chuàng)作的原型，這些都需要平時(shí)的觀察和積累。家長可利用一切機(jī)會，引導(dǎo)孩子觀察、了解周圍環(huán)境與場景的變化，積累相關(guān)的印象與體驗(yàn)，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生重現(xiàn)所見的強(qiáng)烈欲望。

家長要適時(shí)抓住孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下開展手工制作活動，發(fā)揮其自身的智慧與能力，藝術(shù)地表達(dá)和反映出他們對外界事物的觀察印象和感受體驗(yàn)。如，家長帶著孩子在小區(qū)內(nèi)玩耍時(shí)，就可以引導(dǎo)孩子觀察樹下的落葉，并收集落葉回家制作葉貼畫或其他形式的藝術(shù)作品。家長要引導(dǎo)孩子仔細(xì)回想生活情境，鼓勵孩子大膽想象，動手操作，用自己的巧手制作出獨(dú)一無二的葉貼畫等手工藝術(shù)作品。

三、了解孩子的年齡特點(diǎn)，分階段進(jìn)行材料投放與適時(shí)指導(dǎo)

不同年齡階段的孩子，有其不同的年齡特點(diǎn)，家長要按孩子的年齡特點(diǎn)對他進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。和幼兒園的區(qū)域主題活動一樣，家庭親子手工制作活動的材料投放也要講究方式方法：在初期制作階段，家長只需給孩子提供一兩樣材料和用具，等孩子能較熟練地使用后，再增加新的材料和工具。要避免一次性投放過多材料或工具，以免孩子出現(xiàn)選擇困難而無所適從的狀況。

親子手工操作活動中，家長除了作為參與者的身份參與制作，更多地要以指導(dǎo)者的身份貫穿整個(gè)活動過程。在孩子剛開始從事美工活動時(shí)，家長要向孩子介紹有關(guān)材料的名稱、材料的性能、用途以及常規(guī)的操作方法等。在創(chuàng)作過程中，家長要鼓勵孩子大膽地用各種材料去表現(xiàn)自己的認(rèn)知。在創(chuàng)作技法上，家長不要過于干涉，要放手讓孩子自己動腦筋想辦法，讓他們根據(jù)自己手上現(xiàn)有的材料進(jìn)行創(chuàng)作，用自己的藝術(shù)語言來創(chuàng)作自己的作品。當(dāng)然，在孩子能理解也樂于接受的情況下，家長也可以給他介紹一些基本的表現(xiàn)手法和操作技能。

四、積極評價(jià)孩子的作品，保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情

對于孩子的作品，家長不能在創(chuàng)作的技法上過于較真，只要孩子能構(gòu)造出物體的主要部分和基本特征，就要予以鼓勵和肯定。在評價(jià)孩子的作品時(shí)，不要使用批判性的語言，也不要簡單地夸獎“真漂亮”或者“你真棒”，要盡量用有針對性的語言進(jìn)行點(diǎn)評，在指出問題的同時(shí)給出建設(shè)性的意見或建議，讓孩子能真正清楚自己的問題，并知道如何改進(jìn)和完善。

家長還要多傾聽孩子的想法，尊重他們的創(chuàng)作，鼓勵他們別出心裁的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力，使孩子能體會到成功的喜悅與快樂，進(jìn)而持續(xù)保持創(chuàng)作的興趣和熱情。

五、匯聚多方資源，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！边@種說法轉(zhuǎn)換到親子手工制作活動中，就是家長要充分利用教師以及自己的同伴資源，共同交流分享在家庭手工制作活動中的困惑與所得，以提高自己和孩子溝通和互動的能力，最終促進(jìn)孩子多方面的能力發(fā)展。

今年在我園組織全園家長參與的“家庭親子體育器械制作”活動開展得非常成功。家長們在老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)孩子們完成了各種體育器材的制作，且各班家長們制作的器械都是采用廢舊物品制成的。在活動中，家長們結(jié)合老師前期的要求，利用接送孩子的時(shí)間，三三兩兩在一起商量，探討可以利用哪些材料做哪些適合孩子年齡的器材。家長們之間的交流和溝通整合了各方資源，提高了大家的合作意識，提升了大家指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作的能力，也避免了重復(fù)制作器材等問題。得益于家長的溝通和合作，這次親子活動中制作的體育器材品種多、材料環(huán)保、安全性高，如小二班家長用廢舊牛奶罐制作的滾筒，大二班家長用油壺制作的小背簍，大三班家長用旺仔牛奶罐制作的梅花樁，大六班家長用薯片罐制作的跨欄等。

手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動，它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。但是家長也要注意，在親子手工制作中，要真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，為孩子提供自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)的時(shí)間和各種材料，要讓孩子在一次次動手操作的實(shí)踐活動中得到鍛煉和發(fā)展。

責(zé)任編輯 廖 林