■ 武漢市硚口區(qū)韓家墩小學(xué) 高瓊瑤

運用信息技術(shù) 促進(jìn)互動生成
——二年級數(shù)學(xué)課《7的乘法口訣》教學(xué)例談

■ 武漢市硚口區(qū)韓家墩小學(xué) 高瓊瑤

課堂教學(xué)運用信息技術(shù)已經(jīng)成為必然趨勢。目前適合教學(xué)用的信息技術(shù)很多，怎樣選擇合適的信息技術(shù)來改變教與學(xué)的方式，構(gòu)建師生之間互動參與的新型教學(xué)模式，是我一直想探究的課題。下面就以二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》一課為例，與大家分享我是如何運用信息技術(shù)提高課堂效率的。

一、教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用

《7的乘法口訣》一課的教學(xué)可運用的教學(xué)軟件有不少，比如“教學(xué)助手”、PPT、“移動講臺”和“一起作業(yè)”等，這些軟件在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮著不同的教學(xué)功能。

1.“教學(xué)助手”幫助課前導(dǎo)學(xué)

教師在“教學(xué)助手”的“課前導(dǎo)學(xué)”一欄中上傳導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，學(xué)生據(jù)此在家長的幫助下認(rèn)真完成數(shù)學(xué)書上統(tǒng)計記錄單的填寫；家長用手機(jī)把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程錄成視頻，上傳到“教學(xué)助手”的“課前導(dǎo)學(xué)”一欄。

2. PPT課件呈現(xiàn)問題情景

運用PPT課件中的動畫效果，把七巧板變成七星瓢蟲、七言詩、日歷這些與7有關(guān)的生活素材，讓學(xué)生很輕松地說出“拼2個圖形要14塊拼板”，“6個七星瓢蟲共有42個點”，還會提出“21是一共寫了幾行字”的問題，看到日歷會主動提出“幾個星期有幾天”的數(shù)學(xué)問題。

3.“移動講臺”評析學(xué)習(xí)方式

教師用手機(jī)裝的“移動講臺”功能及時拍攝幾個學(xué)生編寫的乘法算式和乘法口訣，上傳到電子白板上進(jìn)行對比和講解，達(dá)到了師生互動學(xué)習(xí)的效果。

4.“一起作業(yè)”檢測學(xué)情

運用“一起作業(yè)”中的“愛提問”功能，設(shè)計課堂練習(xí)客觀題。通過手機(jī)掃描學(xué)生的答題卡片，快速獲取學(xué)生答題情況分析。

二、教學(xué)過程評析

（一）預(yù)習(xí)反饋，提出問題

1. 檢查課前導(dǎo)學(xué)完成情況

（1）隨機(jī)抽查學(xué)生的視頻作業(yè)，全班點評。

（2）呈現(xiàn)統(tǒng)計表上的7個數(shù)。

點評：用教學(xué)助手中的“課前導(dǎo)學(xué)”查看學(xué)生的視頻作業(yè)。

2. 提出問題：這個統(tǒng)計表可以解決生活中的哪些問題？

評析：課前，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單的指導(dǎo)下正確填寫統(tǒng)計記錄單上的數(shù)，發(fā)現(xiàn)每個數(shù)都比前一個數(shù)多7，每個數(shù)都是連續(xù)加7得來的，知道每個數(shù)表示幾個圖案的塊數(shù)。課上，教師播放視頻導(dǎo)學(xué)作業(yè)，了解學(xué)情，提出課堂上要解決的問題：這個統(tǒng)計表可以解決生活中的哪些問題？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知與7有關(guān)的數(shù)

1. 解決七巧板的問題

師：說一說，統(tǒng)計表中的這7個數(shù)分別表示什么意思。

生：第一個數(shù)7表示1個圖案需要7塊拼板，數(shù)14表示2個圖案需要14塊拼板。

師：拼幾個圖形共需多少塊拼板，你能很快找到這個數(shù)嗎？

生：可以，我能很快從統(tǒng)計表7個數(shù)中找到這些數(shù)。

師：我們記住這7個數(shù)，就能解決七巧板中的問題了。（板書，并出示以下圖片）

點評:PPT課件呈現(xiàn)七巧板問題。

2. 解決七星瓢蟲的問題

師：老師把七巧板換成了七星瓢蟲，這個統(tǒng)計表里的數(shù)與七星瓢蟲有關(guān)系嗎？

生：第一列表示1個七星瓢蟲有7個點，第二列表示2個七星瓢蟲有14個點。

師：誰能提個關(guān)于七星瓢蟲的問題并解答？

生：6個七瓢蟲有多少個點？答：有42個點。

師：看來這個統(tǒng)計表是可以幫助我們解決七星瓢蟲有多少個點點的問題。（板書，并出示以下圖片）

點評：PPT課件呈現(xiàn)七星瓢蟲問題。

3. 解決七言詩的問題

師：請看，老師把七星瓢蟲換成了七言詩。七言詩中隱藏了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我發(fā)現(xiàn)每行有7個字，一共有4行。

師：（手指著統(tǒng)計表中的21）21可以解決七言詩的什么問題？

生：21可以解決3行詩共寫了多少個字的問題。

師：你真棒！七言詩一共寫了多少個字？你是從哪里看出來的？

生：七言詩共有4行，在統(tǒng)計表中4列下面是28，所以就是28個字。

師：同學(xué)們可真聰明，會從統(tǒng)計表每列中找到幾行詩共有多少個字了。（板書，并出示以下圖片）

點評：PPT呈現(xiàn)七言詩問題。

4. 解決日歷問題

師：日歷中一個月有4個星期，每個星期有7天，看來解決日歷的問題也可以用到這個統(tǒng)計表。（出示課件）

師：請同學(xué)們根據(jù)這個統(tǒng)計表互相提一個關(guān)于天數(shù)的問題并解答。（生生互動，教師檢查）

師：同學(xué)們剛才解決了日歷中的問題。（板書并出示以下圖片）

點評：PPT呈現(xiàn)日歷問題。

評析：教師用PPT課件分步呈現(xiàn)七巧板、七星瓢蟲、七言詩、日歷這些生活資源，師生互動探究這7個數(shù)怎樣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確提出數(shù)學(xué)問題，并能很快地在7個數(shù)中找到解決問題的數(shù)。

（三）自主學(xué)習(xí)，完成7的乘法口訣編制

1. 獨立完成7的乘法算式

（1）師:1個 7是 7，可以寫成 1×7=7或 7×1=7兩道乘法算式。剩下的幾個7你會寫出它們的乘法算式嗎？（出示課件）

（2）學(xué)生在數(shù)學(xué)書上獨立完成。

點評：PPT呈現(xiàn)7的乘法算式。

（3）師：誰能說說這里的“？”號是什么意思?

生：這里的“？”是提醒我們乘數(shù)相同的乘法算式只需要寫一道乘法。

點評：手機(jī)實時上傳學(xué)生作業(yè)圖片。

評析：教師運用互動課堂中的“移動講臺”功能，用手機(jī)把學(xué)生的作品拍成圖片上傳到屏幕上，幫助學(xué)生認(rèn)識7的乘法算式。

2.獨立完成編寫7的乘法口訣

（1）師：1×7=7和 7×1=7這兩個算式，可以編一道乘法口訣一七得七，剩下的口訣你來編寫，填寫在數(shù)學(xué)書上。

點評：PPT課件呈現(xiàn)7的乘法口訣。

（2）師：一齊大聲地讀一讀這7句口訣，思考:哪一句口訣比較容易記住，哪一句口訣難記一些？對于這些難記的口訣，誰有好的方法或經(jīng)驗？

生：一七得七容易記住，因為1個7就是7。

師：《西游記》中有7的乘法口訣呢！請看屏幕（出示課件），孫悟空在太上老君的煉丹爐里煉了“七七四十九”天，煉成了火眼金睛。孫悟空遇到妖怪不管“三七二十一”，舉起棒子就打。

生：“七七四十九”比“六七”多一個7，49減去7就是42了，所以“六七四十二”。

師：可以利用相鄰口訣、熟悉的口訣幫助記憶難記的口訣。

點評：PPT課件呈現(xiàn)熟記口訣的方法。

評析：因有前面學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)，學(xué)生可以獨立完成看到幾個7寫出乘法算式和編寫乘法口訣的任務(wù)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師關(guān)注學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)困生，用“移動講臺”拍攝圖片和視頻，幫助學(xué)生加深了解乘法口訣的來源和意義。

（四）合作互助，加深知識理解

師：接下來，我們就要進(jìn)入闖關(guān)模式來檢查同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果了。

第一關(guān)：各顯本領(lǐng)（課件出示）

師：第一關(guān)是對口令，老師說前半句，你們接下半句，說對的小組加一朵花（屏幕演示）。

點評：教學(xué)助手演示小組得花情況。

第二關(guān)：集體智慧

師：第二關(guān)是小組合作，把殘缺的表格填寫完整。

（4人小組合作，老師巡視，拍視頻上傳到白板）

師：請看屏幕，你認(rèn)為哪個小組活動開展得好？說說理由。

生：我認(rèn)為“風(fēng)雨”小組活動開展得好，他們很安靜，書寫也好。

生：我認(rèn)為“雷霆”小組活動開展得好，他們最快完成任務(wù)，因為他們分工一樣……

點評：“移動講臺”軟件上傳小組合作視頻。

點評：教學(xué)助手演示小組得花。

評析：開展學(xué)生喜歡的闖關(guān)得紅花游戲，讓學(xué)生在活動中加深乘法口訣的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，完成表格填寫；讓少數(shù)學(xué)困生在小組成員的幫助下，明白乘法的意義與算式及口訣之間的關(guān)系，加深對7的乘法口訣來源的理解，增強(qiáng)了同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛。

第三關(guān)：辨別真?zhèn)?/p>

師：這一關(guān)考一考同學(xué)們的辨別能力。想好你的答案，舉起答題卡。

點評：每個學(xué)生對著教師的手機(jī)舉起答題卡。

點評：教師手機(jī)反饋大數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)在屏幕上。（教師給答對的學(xué)生發(fā)學(xué)豆）

評析：運用“一起作業(yè)”中的課堂提問功能，設(shè)計學(xué)生容易混淆的概念選擇題。通過真實的數(shù)據(jù)反映學(xué)生學(xué)情，當(dāng)堂發(fā)學(xué)豆，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四關(guān)：勇往直前

師：最后一關(guān)留著敢想敢做不怕困難的學(xué)生，看看誰能接受挑戰(zhàn)。

（1）觀察這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你能很快說出以下算式的得數(shù)嗎？你是怎樣想的？

評析：乘法口訣的延伸練習(xí)放在課后，能給學(xué)生多點思考的時間，讓學(xué)有余力的學(xué)生有進(jìn)一步提升的機(jī)會。這類題計算難度不大，題與題之間都有聯(lián)系，主要是培養(yǎng)學(xué)生對乘法口訣意義的理解。

（五）課堂小結(jié)

7的乘法口訣每句相差7，寫口訣時要寫中文數(shù)字，還要記住乘法口訣的前半句是兩個乘數(shù)相乘，后半句是積不是和。

師：同學(xué)們，今天你都學(xué)會了什么？你對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)滿意嗎？

三、教學(xué)反思

在這節(jié)課中，我一共運用了“教學(xué)助手”、PPT、“移動講臺”和“一起作業(yè)”四種教學(xué)軟件輔助教學(xué)，教學(xué)的效果非常好。從學(xué)生一方的收獲來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度高，發(fā)言搶答多，小組合作興趣高；從教師一方的教學(xué)來看，通過信息技術(shù)的運用，教師高效完成了教學(xué)任務(wù)。

在這節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，課堂練習(xí)的密度雖然增大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻絲毫沒減少。其原因就是教師設(shè)計的教學(xué)方式是學(xué)生喜歡的輕松的互動學(xué)習(xí)：不會的不怕，有小組同學(xué)幫助；不敢舉手也不要緊，小組里可以讓你說；平時個人比拼得不到獎，現(xiàn)在因為小組得優(yōu)秀每人都有獎；那怕最后“一起作業(yè)”中反饋到自己做錯了也不怕，因為老師還會講。學(xué)習(xí)的機(jī)會比原來多多了！看到孩子們下課了還在研究最后一道闖關(guān)題，我開心地笑了。

把課堂交給學(xué)生，不僅僅是思想上要到位，更要在行動上做到位。在課堂教學(xué)中，我們要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，熟練運用信息技術(shù)，讓技術(shù)與學(xué)科完美融合，讓每節(jié)數(shù)學(xué)課都能讓學(xué)生受益。

責(zé)任編輯 廖 林