宋鴻雁，閆亞林

（西北政法大學(xué) 高等教育研究所，西安 710063）

我國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建構(gòu)研究

宋鴻雁，閆亞林

（西北政法大學(xué) 高等教育研究所，西安 710063）

高校人文社會(huì)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建構(gòu)是當(dāng)代科研發(fā)展的時(shí)代要求，必要性來(lái)自于跨學(xué)科解決綜合問(wèn)題、加強(qiáng)科研創(chuàng)新以及確?？蒲行实男枰？蒲袌F(tuán)隊(duì)建構(gòu)的核心要素包括一致的研究興趣與目標(biāo)、高品質(zhì)的心理契約、有效的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等。當(dāng)前我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建構(gòu)的困難主要源于人文社會(huì)科學(xué)研究特有的獨(dú)立探索性以及科研團(tuán)隊(duì)管理中的缺陷?；诖?，我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建構(gòu)應(yīng)以共同的研究方向建設(shè)來(lái)凝聚團(tuán)隊(duì)力量，以尊重個(gè)體獨(dú)立研究的寬松氛圍營(yíng)造來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)研究，以鼓勵(lì)合作研究的管理制度建設(shè)來(lái)助力團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。

高校；人文社會(huì)科學(xué)；科研團(tuán)隊(duì)；科研效率；科研創(chuàng)新；科研管理

當(dāng)前，我國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究中真正的科研團(tuán)隊(duì)很少，大量的所謂科研團(tuán)隊(duì)只是“申請(qǐng)書上的團(tuán)隊(duì)”［1］。這種狀況不符合當(dāng)代科研發(fā)展的時(shí)代要求，不利于高?？蒲袆?chuàng)新，不利于科研效率的提高。高?？蒲泄ぷ髡呒肮芾碚弑仨毲逍训卣J(rèn)識(shí)到人文社會(huì)科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的必要性和團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的核心要素，克服科研團(tuán)隊(duì)建構(gòu)中的問(wèn)題，積極探討團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的有效路徑。

一、人文社會(huì)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的必要性

（一）跨學(xué)科解決綜合問(wèn)題的需要

隨著知識(shí)更新的加快與社會(huì)的快速發(fā)展，人文社會(huì)科學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)向研究日益突出，其自身的屬性問(wèn)題也更加突出。勞凱聲在談到我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)時(shí)指出，一百多年來(lái)，社會(huì)科學(xué)一直在為自身的學(xué)科內(nèi)涵不確定性而苦惱，為社會(huì)科學(xué)的科學(xué)性與規(guī)范性而求索，“但在大多數(shù)情況下，社會(huì)活動(dòng)只不過(guò)是人們?cè)诒容^、鑒別、協(xié)調(diào)、平衡的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值選擇的結(jié)果……為此，社會(huì)科學(xué)注定要成為一個(gè)邊界越來(lái)越模糊越來(lái)越不確定的問(wèn)題研究領(lǐng)域”［2］。但問(wèn)題常常是超越學(xué)科界限的，特別是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類改造自然的能力不斷提升，人與自然的關(guān)系日益密切，人類社會(huì)自身的結(jié)構(gòu)也日益復(fù)雜，導(dǎo)致了大量綜合性社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)。

綜合性社會(huì)問(wèn)題的研究更加需要多學(xué)科資源的介入，這是跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的重要原因之一。跨學(xué)科研究是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)遍及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)。跨學(xué)科研究已成為科學(xué)研究普遍的組織方式，人文社會(huì)科學(xué)研究同樣如此［3］。在人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，這種必要性正如有學(xué)者所言：“社會(huì)科學(xué)研究對(duì)象的總體性和學(xué)科單面性的矛盾、社會(huì)現(xiàn)象整體性和個(gè)人學(xué)科背景片面性的矛盾，歷來(lái)是社會(huì)科學(xué)研究發(fā)展的制約因素?！保?］例如，對(duì)于高校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的研究，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，可以看到教育教學(xué)過(guò)程中投入與產(chǎn)出的成本效益比，可以觀察各種資源的利用率，也可以看到教育與經(jīng)濟(jì)在增長(zhǎng)率之間的關(guān)系；從管理學(xué)角度分析，可以觀察到組織結(jié)構(gòu)與權(quán)力結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新與質(zhì)量提升的影響；從社會(huì)學(xué)角度分析，可以觀察到學(xué)生在專業(yè)選擇方面的機(jī)會(huì)與公平狀況；從政治學(xué)角度分析，可以看到質(zhì)量背后的權(quán)力關(guān)系，看到政府、用人單位、學(xué)校、教師、學(xué)生不同主體在質(zhì)量話語(yǔ)背景下的利益所在；從教育學(xué)角度分析，可以看到人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置的社會(huì)適應(yīng)性等。因此，從高校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的多學(xué)科研究中，可以多面向地揭示教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵，從而有利于從不同學(xué)科的角度提出提高教學(xué)質(zhì)量的策略，或者共同助力于如何提高教學(xué)質(zhì)量這一綜合性問(wèn)題的解決?；诖?，跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的存在為開(kāi)展跨學(xué)科研究提供了可能性。

（二）加強(qiáng)科研創(chuàng)新的需要

跨學(xué)科研究不僅有利于對(duì)綜合性問(wèn)題進(jìn)行更全面的研究，更有利于研究領(lǐng)域與研究方法的創(chuàng)新。例如，從另一個(gè)學(xué)科視角可以對(duì)某一人文社會(huì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)與界定，從而使該問(wèn)題呈現(xiàn)出一種新的面貌，或者凸顯出新的矛盾，對(duì)問(wèn)題的重新界定也內(nèi)在地激發(fā)出創(chuàng)新思路。換言之，新的學(xué)科視角給研究的內(nèi)容、方法與思路帶來(lái)了創(chuàng)新空間，也帶來(lái)了思維方式的轉(zhuǎn)換或研究范式的轉(zhuǎn)換。通過(guò)不同學(xué)科之間的交流來(lái)促進(jìn)不同學(xué)術(shù)視野的互動(dòng)早已成為知識(shí)創(chuàng)新的重要途徑，人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域要從問(wèn)題界定、方法選擇、思路設(shè)計(jì)等方面獲得創(chuàng)新性突破，應(yīng)該鼓勵(lì)多學(xué)科合作的團(tuán)隊(duì)研究。科學(xué)發(fā)展的事實(shí)證明，隨著學(xué)科整合日益深入，重大原創(chuàng)性成果也開(kāi)始體現(xiàn)出交叉融合的特征。有研究發(fā)現(xiàn)：“近年來(lái)一大批使用跨學(xué)科方法或從事跨學(xué)科研究與合作的科學(xué)家陸續(xù)獲得諾貝爾獎(jiǎng)（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，約四分之一的諾貝爾經(jīng)濟(jì)科學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了跨學(xué)科研究的成果）?！保?］

（三）確?？蒲行实男枰?/p>

在新公共管理理論的影響下，績(jī)效問(wèn)責(zé)成為科研管理的關(guān)鍵詞，科研工作時(shí)效與任務(wù)量要求日益強(qiáng)化。當(dāng)前的大部分研究都依托于有時(shí)限要求的課題，教師們一般都有一定的年度科研工作量要求，作為績(jī)效工資、晉職、職稱評(píng)審等的重要指標(biāo)。有學(xué)者用“工蜂”［6］一詞形象地描述了我國(guó)高校青年教師令人印象深刻的巨大勞動(dòng)量。這一切使得科研工作需要有效的管理來(lái)確保其勞動(dòng)生產(chǎn)率，而科研團(tuán)隊(duì)的組建與發(fā)展正是科研管理解決這些效率問(wèn)題的手段之一。首先，隨著科學(xué)研究活動(dòng)的發(fā)展，科學(xué)研究早已成為一種體制化的活動(dòng)，并對(duì)科研勞動(dòng)的分工有較高的要求。高質(zhì)量的科研活動(dòng)往往需要科學(xué)的分工，如確定和引導(dǎo)研究方向，進(jìn)行課題論證、課題調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析、研究論文與報(bào)告撰寫等，這些活動(dòng)如果借助成員的相互合作則有助于提高效率。在實(shí)踐中，這種科研分工的格局處處可見(jiàn)。這就需要構(gòu)建具有合理的年齡、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的科研團(tuán)隊(duì)。其次，對(duì)于課題具體內(nèi)容的深入研究需要依賴若干個(gè)較為持續(xù)和深度關(guān)注該論題的科研骨干，這樣才能保證課題在較短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生豐碩的研究成果和體系化的觀點(diǎn)，因此在課題成員間合理配置研究任務(wù)有助于提高效率。再次，在模式Ⅱ知識(shí)生產(chǎn)時(shí)代，應(yīng)用性研究的重要性被提到前所未有的高度，科學(xué)也被認(rèn)為具有關(guān)系進(jìn)程的特性［7］，在應(yīng)用性研究中建立更廣泛的科研關(guān)系也有助于提高研究的實(shí)際推廣應(yīng)用效率。綜上，這種外部科研關(guān)系的構(gòu)建也是科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要因素。

二、人文社會(huì)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的核心要素

（一）一致性的研究興趣與目標(biāo)

研究興趣與目標(biāo)的一致性是科研團(tuán)隊(duì)向心力和凝聚力的主要因素。缺乏向心力的團(tuán)隊(duì)猶如一盤散沙，不僅不能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，甚至有可能存在內(nèi)耗現(xiàn)象，干擾個(gè)體的研究。擁有共同的研究方向?qū)τ诿總€(gè)學(xué)者以及所在的科研團(tuán)隊(duì)而言，都具有重要的意義。對(duì)一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)、研究組織或者一個(gè)學(xué)科組織而言，研究方向的凝聚是其基本任務(wù)。這也是研究人員的主要成長(zhǎng)方式，即在形成穩(wěn)定的學(xué)科研究方向的過(guò)程中獲得發(fā)展。穩(wěn)定的研究方向和圍繞該方向形成的研究成果是研究人員安身立命之所在，也是一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的吸引力所在。一個(gè)研究人員缺乏相對(duì)穩(wěn)定的研究方向和相應(yīng)的有影響的成果，也就失去了基本的價(jià)值，其發(fā)展也將失去方向和陷于盲目。一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)缺乏相對(duì)穩(wěn)定的研究方向，也就難以形成有深遠(yuǎn)影響的學(xué)術(shù)成果，遑論團(tuán)隊(duì)的研究實(shí)力，而無(wú)實(shí)力的研究團(tuán)隊(duì)實(shí)際上并不是真正的研究團(tuán)隊(duì)，只是研究人員松散的、無(wú)目的、無(wú)效率、無(wú)意義的集合而已。

（二）高品質(zhì)的心理契約

團(tuán)隊(duì)的凝聚力對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體和整體科研能力建構(gòu)與成果產(chǎn)出具有明顯推動(dòng)作用。團(tuán)隊(duì)凝聚力依賴的是成員之間高品質(zhì)的心理契約，以及團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人角色的正確定位和彼此的相互信任。

高品質(zhì)的心理契約首先意味著團(tuán)隊(duì)成員需要正確的定位，即科學(xué)的任務(wù)分工。這種任務(wù)分工更多基于對(duì)個(gè)人研究領(lǐng)域與興趣的尊重，基于對(duì)個(gè)人科研優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的發(fā)揮。這也是科研團(tuán)隊(duì)工作的重要原則，即用人所長(zhǎng)，給每個(gè)個(gè)體提供最大的發(fā)展機(jī)會(huì)。其次，高品質(zhì)的心理契約意味著成員之間的相互信任。包括尊重他人確定的研究思路與方法，相信他人尊重自己的科研勞動(dòng)與科研利益等。在相互信任的條件下，團(tuán)隊(duì)成員愿意求同存異，愿意放棄部分個(gè)人利益而追求更大的團(tuán)隊(duì)利益。最后，高品質(zhì)心理契約還表現(xiàn)為頻繁的互動(dòng)。互動(dòng)的最基本形式是討論，無(wú)論是在線的還是面對(duì)面的。觀點(diǎn)只有在討論中才能更為明晰，特別是當(dāng)遇到不同意見(jiàn)的時(shí)候，討論更是修正和完善觀點(diǎn)的重要方式，它有利于掃除認(rèn)識(shí)盲區(qū)，開(kāi)啟新的認(rèn)識(shí)角度，發(fā)現(xiàn)未被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。缺乏互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)不能稱其為團(tuán)隊(duì)，因此從某種意義上講，團(tuán)隊(duì)建設(shè)最為關(guān)鍵的特征是交流的開(kāi)放性與密集性。

一個(gè)高效的科研團(tuán)隊(duì)必然應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)造的團(tuán)隊(duì)，而知識(shí)創(chuàng)造有賴于良好的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)機(jī)制。知識(shí)創(chuàng)造理論認(rèn)為，知識(shí)創(chuàng)造是一個(gè)綜合性過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)辯證的過(guò)程，在此期間個(gè)體與組織跨越和整合了一系列矛盾，諸如秩序與混亂、微觀與宏觀、部分與整體、思維與身體、緘默與外顯、自我與他者等［8］。這個(gè)綜合性過(guò)程也是一個(gè)包含4種機(jī)制的螺旋上升過(guò)程，即社會(huì)化、外部化、結(jié)合化和內(nèi)部化。其中，知識(shí)創(chuàng)造始于社會(huì)化，也就是社會(huì)交往。正是通過(guò)良好的社會(huì)交往，個(gè)體不斷分享他人的活動(dòng)，從而增進(jìn)了對(duì)各自所處情境的理解，進(jìn)而對(duì)所面臨的問(wèn)題有了更為豐富的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，組織（團(tuán)隊(duì)）成員通過(guò)交往實(shí)踐逐漸積累和分享有關(guān)環(huán)境的緘默知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)組織（團(tuán)隊(duì)）與環(huán)境的融合，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)造和組織（團(tuán)隊(duì)）成長(zhǎng)。

（三）有效的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)

科研活動(dòng)既然存在團(tuán)隊(duì)研究，也自然存在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。高水平科研團(tuán)隊(duì)需要高水平的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者是“牧貓人”，領(lǐng)導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)就像“與貓共舞”［9］。因?yàn)楸还芾淼膶?duì)象都是具有高度自主性的學(xué)者和研究人員，其中每個(gè)個(gè)體都傾向于進(jìn)行自主的判斷與選擇，從而使領(lǐng)導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)變成一種需要高度智慧與藝術(shù)的艱巨任務(wù)。正因如此，科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念與策略和商業(yè)、企業(yè)組織的領(lǐng)導(dǎo)大不相同。科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是變革型領(lǐng)導(dǎo)［10］，需要通過(guò)建立信任關(guān)系、道德垂范等方式促進(jìn)組織文化建設(shè)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的公民行為和創(chuàng)新行為?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)者［11］，即具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)者，這種領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是圓桌會(huì)議的首席而非這個(gè)圈外的垂直指導(dǎo)者。

科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任包括構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化、謀劃與爭(zhēng)取課題及相關(guān)資源、協(xié)調(diào)研究活動(dòng)等。其中，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化最為困難，也至關(guān)重要，它包含團(tuán)隊(duì)所有成員間平等關(guān)系、信任關(guān)系、歸屬關(guān)系的確立。一個(gè)高水平的團(tuán)隊(duì)一定存在某種共享的精神層面的文化追求，此種文化土壤中孕育和滋養(yǎng)著一種樂(lè)于分享、樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)行為模式。團(tuán)隊(duì)文化的建構(gòu)除了外顯的相關(guān)制度構(gòu)建外，還必須通過(guò)行為示范、分享共同的科研經(jīng)歷，在共享的互動(dòng)實(shí)踐中使緘默的價(jià)值導(dǎo)向、思維方式以及行為模式獲得傳播，從而以吸引的方式樹(shù)立一種內(nèi)生的團(tuán)隊(duì)文化。缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)，可能會(huì)影響科研團(tuán)隊(duì)的方向建構(gòu)、科研團(tuán)隊(duì)的資源條件，更有可能會(huì)影響科研團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作模式與科研績(jī)效等。

三、我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的困境

（一）人文社會(huì)科學(xué)研究特有的獨(dú)立探索性

自然科學(xué)重在發(fā)現(xiàn)，人文社會(huì)科學(xué)重在解讀，特別是人文學(xué)科以意義建構(gòu)為主旨。發(fā)現(xiàn)的對(duì)象是客觀存在而未被知曉的事實(shí)、規(guī)律等，解讀的對(duì)象也許具有一定的客觀（現(xiàn)實(shí)）性，但其意義必須經(jīng)主體結(jié)合情境進(jìn)行解讀才能產(chǎn)生，前者是普世的，后者是情境化、個(gè)體化的。實(shí)際上，在人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，大部分研究過(guò)程都是獨(dú)立進(jìn)行的，而不是集體進(jìn)行的。這種探究往往基于自身獨(dú)特的認(rèn)知根基，包括認(rèn)知方式的特色、認(rèn)知范圍與層次的狀況，這些差異往往會(huì)決定其探究方式的選擇，影響其對(duì)既有研究的認(rèn)知與解讀，從而必然影響研究成果與觀點(diǎn)的形成。許紀(jì)霖認(rèn)為，歷史上古今中外人文學(xué)科的經(jīng)典研究，基本上都是個(gè)人按照自己的學(xué)術(shù)偏好、長(zhǎng)期思考和研究而獲得，幾乎沒(méi)有一個(gè)是大規(guī)模資金投入的產(chǎn)物，更非團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、合作研究的集體智慧結(jié)晶［12］。韓大元在評(píng)論我國(guó)高?？蒲谢顒?dòng)時(shí)也指出：“學(xué)術(shù)本質(zhì)上是學(xué)者的個(gè)體活動(dòng)，沒(méi)有團(tuán)體性……所謂的聯(lián)合攻關(guān)，所謂的‘985’項(xiàng)目，所謂的‘211’項(xiàng)目以及名目繁多的攻關(guān)課題，說(shuō)實(shí)話，真正有學(xué)術(shù)價(jià)值的成果并不多。很多課題組看起來(lái)很豪華，但真正有思想性的東西是不多的?！保?3］

因此，人文社會(huì)科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)交流與合作是打開(kāi)視野的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既有形成視域融合的情況，也有提供另類觀察角度以促進(jìn)理解的情況。這就決定了人文社會(huì)科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)不可能是就某個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題得出某個(gè)一致的觀點(diǎn)，而是盡量形成豐富的認(rèn)識(shí)和相互的理解，從而更好地把握現(xiàn)實(shí)的多層面貌和解決問(wèn)題的多重可能性。因此，人文社會(huì)科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的形成必須基于共同的研究興趣，但是不能強(qiáng)求共同的研究觀點(diǎn)。強(qiáng)求一致不是人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，也不是人文社會(huì)科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)合作的目標(biāo)。

（二）不利于調(diào)動(dòng)合作積極性的管理因素

科研團(tuán)隊(duì)在管理上的主要目的是更好地尊重真正的科研工作者，鼓勵(lì)真正的合作研究?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理至少包括3個(gè)方面：一是課題立項(xiàng)機(jī)構(gòu)；二是課題所在學(xué)?？蒲兄鞴懿块T、人事部門等；三是課題主持人。從課題立項(xiàng)機(jī)構(gòu)的角度看，其管理是宏觀和原則性的，是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作的，特別是級(jí)別高的課題都鼓勵(lì)組建高水平科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力是課題評(píng)審的重要指標(biāo)。真正對(duì)高校科研團(tuán)隊(duì)的成效產(chǎn)生影響的管理環(huán)節(jié)主要是后兩者。首先，科研成果的署名問(wèn)題與科研工作的考核管理要涉及學(xué)?？蒲小⑷耸虏块T的管理。當(dāng)前，在職稱評(píng)審、科研獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目申報(bào)的實(shí)踐中，往往只認(rèn)可第一作者。但實(shí)際上，在國(guó)內(nèi)，很多情況下第二作者往往是實(shí)際的研究者與成果撰寫者。這導(dǎo)致由于署名先后問(wèn)題而引起對(duì)合作研究的排斥。其次，科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)分配問(wèn)題。在我國(guó)，高?？蒲许?xiàng)目實(shí)行課題主持人負(fù)責(zé)制，經(jīng)費(fèi)基本上也由課題主持人全權(quán)分配，這種分配的公平性、激勵(lì)性常常讓人質(zhì)疑。不少年輕學(xué)者跟著具有一定影響的學(xué)術(shù)帶頭人從事課題研究，希望從中獲得課題研究的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷。但是也有部分課題研究人員并非自主進(jìn)入課題團(tuán)隊(duì)，而是被行政性吸納，其從事課題研究的積極性一定程度上受到所能得到的課題經(jīng)費(fèi)的影響。最后，在科研團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)中，還存在一些傳統(tǒng)文化的不利影響。例如，人情與平均主義的影響，使得科研管理難以真正體現(xiàn)對(duì)科研付出與創(chuàng)新行為的激勵(lì)［14］。

四、我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的策略

（一）以共同的研究方向建設(shè)來(lái)凝聚團(tuán)隊(duì)力量

科研團(tuán)隊(duì)必須有特色鮮明的研究方向和明確的研究目標(biāo)，這是科研團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征。研究方向的吸引力是在長(zhǎng)期專注的研究領(lǐng)域不斷產(chǎn)生科研成果的過(guò)程中形成的，不僅在于自身學(xué)科研究的前沿性，也在于一定量的高層次研究成果的積累。在進(jìn)一步的科研課題立項(xiàng)中，若該研究團(tuán)隊(duì)具有突出優(yōu)勢(shì)的話語(yǔ)權(quán)，則擁有了吸引相同領(lǐng)域研究人員的重要基礎(chǔ)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)最重要的就是要不斷凝聚方向，在既定的方向上持續(xù)地深化研究，產(chǎn)出有影響的成果，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)研究實(shí)力。一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)能夠吸引新的力量或者能夠具有持續(xù)發(fā)展性，必須要有穩(wěn)定而有影響的研究方向。

共同研究興趣的凝聚是一個(gè)過(guò)程，需要科學(xué)地引導(dǎo)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)而言，要尊重學(xué)者個(gè)人的選擇，學(xué)科方向的凝練更多地是基于個(gè)人的選擇與堅(jiān)持。這種選擇可能不是一次性的或者短期的，而是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間逐步明確的。只有在個(gè)體認(rèn)同和堅(jiān)持的基礎(chǔ)上，一個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)或者學(xué)科組織才能形成具有持久發(fā)展與影響的學(xué)科研究方向。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)在選擇課題以及確定課題的研究?jī)?nèi)容框架的時(shí)候，要有一定集中度，要建立在團(tuán)隊(duì)成員既有的研究興趣上，而不能盲目地隨著課題指南或者過(guò)分受到改革熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而確定選題。脫離科研團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體研究興趣和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的選題不利于其研究成果的積累，不利于真正有影響力的成果的形成，更不利于團(tuán)隊(duì)研究方向的凝練?！霸趯W(xué)科布點(diǎn)上，只跟著學(xué)界的風(fēng)尚轉(zhuǎn)固然不對(duì)，只跟著政府的方針轉(zhuǎn)同樣沒(méi)有出息。跟風(fēng)能獲得生存，但同時(shí)會(huì)失去自我。保持獨(dú)立性難免孤獨(dú)，但惟其如此，才有可能走出一條屬于自己的路來(lái)，甚至領(lǐng)導(dǎo)潮流?！保?5］

（二）以尊重個(gè)體獨(dú)立研究的寬松氛圍的營(yíng)造來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)研究

人文社會(huì)科學(xué)研究活動(dòng)更多地具有獨(dú)立探索的性質(zhì)，因此其團(tuán)隊(duì)建構(gòu)必須高度尊重這一規(guī)律。營(yíng)造寬松的研究氛圍正是尊重這一規(guī)律的體現(xiàn)。只有在寬松的研究氛圍中，個(gè)體研究的獨(dú)特性才能得到尊重，其研究動(dòng)力才容易得到保護(hù)和強(qiáng)化，從而才可能產(chǎn)出豐碩的研究成果。有學(xué)者指出，“我國(guó)高校社會(huì)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)是典型的任務(wù)型團(tuán)隊(duì)……團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)屬于低密度協(xié)作”［1］。低密度協(xié)作不是不需要協(xié)作，而是指協(xié)作更多地需要相互尊重和信任，避免猜疑、排斥，甚至“一言堂”。只有這樣，才能鼓勵(lì)真正的、充分的思想交流而不只是保持表面化的合作。這種寬松氛圍的營(yíng)造需要在團(tuán)隊(duì)關(guān)系結(jié)構(gòu)方面建立扁平性質(zhì)的權(quán)力關(guān)系，缺乏這種權(quán)力關(guān)系的制度性保障，則不利于寬松氛圍的形成。每個(gè)成員的自由、獨(dú)立探索是保障整個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)力的基本要求，而前者又必然依賴于平等權(quán)力關(guān)系的支持。

在寬松的氛圍下，還需要建構(gòu)多種正式與非正式互動(dòng)平臺(tái)，打造團(tuán)隊(duì)的高品質(zhì)心理契約。這種互動(dòng)平臺(tái)的打造一方面針對(duì)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員關(guān)系，另一方面針對(duì)團(tuán)隊(duì)的外部關(guān)系。在平臺(tái)的場(chǎng)所與任務(wù)范圍的設(shè)計(jì)中，既可以專門針對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員，也可以囊括更多外部成員，以搭建外部關(guān)系橋梁。正式的平臺(tái)包括定期的課題研討會(huì)、專題學(xué)術(shù)研討會(huì)等，非正式的平臺(tái)諸如學(xué)術(shù)沙龍、小組戶外活動(dòng)等。各種平臺(tái)建構(gòu)的目的是促進(jìn)通暢的、多面向的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，從而提高團(tuán)隊(duì)心理契約品質(zhì)，促進(jìn)各種范圍與深度互動(dòng)基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新。

（三）以鼓勵(lì)合作研究的管理制度建構(gòu)來(lái)助力團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

在科研團(tuán)隊(duì)的管理方面，一個(gè)重要的原則就是要尊重每個(gè)成員的獨(dú)立勞動(dòng)與奉獻(xiàn)，并鼓勵(lì)合作研究。在學(xué)校和更高一級(jí)的管理層面，需要破除唯第一作者、第一單位論的做法，不能因?yàn)槌晒鹈判騿?wèn)題而影響合作的意愿。在科研團(tuán)隊(duì)的管理層面，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)科研經(jīng)費(fèi)、科研任務(wù)、科研成果署名等的安排要注意激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的科研積極性。特別是在科研任務(wù)的安排與成果的署名上，要體現(xiàn)每個(gè)人的研究專長(zhǎng)和科研勞動(dòng)，可以考慮采用成果的模塊化研究。

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（責(zé)任編輯 吳朝平 韋春霞）

Study on the Construction of Social and Humanistic Research Team in China Higher Education Institutions

SONG Hongyan，YAN Yalin
（Institution of Higher Education，Northwest University of Political Science and Law，Xi’an 710063，China）

The construction of social and humanistic research team in colleges and universities is the re quirement of modern times of scientific research development，which comes from the requirement to solve the comprehensive problems ofmultiple－disciplines，to enhance the innovation of research and to ensure the efficiency of research．The core elements of research team are the consistent research interest and goals，high quality mental contract and efficient team leadership．The problems of team research in China higher education institutions mainly owe to the standalone quest of social and humanistic research and certain management defect．To enhance the team building in social and humanistic research，certain measures should be taken，such as condensing the team with consistent research field，and deepening the team re search strength with loose and encouraging climate，in order to motivate the team growth with efficient man agement to encourage cooperation of the team．

colleges and universities；social and humanistic science；research team；efficiency of re search；innovation of research；research management

G649

A

1673－8012（2017）04－0058－06

10．15998／j．cnki．issn1673－8012．2017．04．007

2016－05－23

陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“陜西高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)與創(chuàng)新研究”（12N054）

宋鴻雁（1968—），女，陜西蒲城人，西北政法大學(xué)高等教育研究所研究員，教育學(xué)博士，主要從事高等教育管理研究；

閆亞林（1963—），女，山西太原人，西北政法大學(xué)高等教育研究所研究員，博士，主要從事高等教育原理和高等教育管理研究。

宋鴻雁，閆亞林．我國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建構(gòu)研究［J］．重慶高教研究，2017，5（4）：58－63．

format：SONG Hongyan，YAN Yalin．Study on the construction of socialand humanistic research team in China higher educa tion institutions［J］．Chongqing higher education research，2017，5（4）：58－63．