江瑜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，如何開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源，就成為新一輪教育課程改革的重要任務(wù)，也成為所有教育工作者的重點(diǎn)思考問(wèn)題。作為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，教師要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，摒棄一味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視教育兼顧原則的教育方法。

關(guān)鍵詞：課程資源；學(xué)習(xí)資源；課程資源

隨著學(xué)校對(duì)新課改的理解，小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用已受到學(xué)校越來(lái)越多的重視。教師要改變以往過(guò)于注重教科書(shū)中單一內(nèi)容的現(xiàn)象，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為新課程的實(shí)施提供有利的教學(xué)環(huán)境。下面我來(lái)談一談在新課改的實(shí)踐教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)語(yǔ)文的課程資源。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的資源

語(yǔ)文是一門(mén)具有人文性的學(xué)科，所以在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有想象的空間，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以充分地理解教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)悟教學(xué)思想。

例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生模擬一個(gè)類(lèi)似的情境，可以找來(lái)一個(gè)大紙箱，讓學(xué)生蹲在里面，親身感受坐井觀天的含義，并讓學(xué)生扮演青蛙跳出來(lái)后會(huì)看到什么，又會(huì)想什么說(shuō)什么；還有在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，讓學(xué)生分別扮演小白兔、小灰兔還有老山羊。將課文中熱愛(ài)勞動(dòng)的教育巧妙地融入學(xué)生的表演中，讓學(xué)生在體驗(yàn)表演的快樂(lè)中感悟到從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。這樣不僅提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富的想象力。通過(guò)設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣不僅讓學(xué)生的情感得以熏陶，還可以讓學(xué)生獲得了更多的語(yǔ)文知識(shí)。

二、結(jié)合信息化技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生獲取資源的渠道

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，電視、電腦、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)已逐步走進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中。由于課本的局限性，教師想在短時(shí)間內(nèi)把教科書(shū)上的所有知識(shí)都傳授給學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)的，所以教師應(yīng)該把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生如何獲取和掌握文化知識(shí)的工具和處理方法。

例如在講解《小松鼠找花生》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：為什么小松鼠一直等到了秋天還是沒(méi)有找到花生呢？教師借助本文首先讓學(xué)生了解到花生結(jié)的果是在地下這一常識(shí)。然后教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組讓學(xué)生通過(guò)不同的辦法來(lái)了解更多的相關(guān)知識(shí)。如，一組學(xué)生可以通過(guò)查詢字典或者請(qǐng)教家長(zhǎng)來(lái)了解花生的外形和生長(zhǎng)特征。還有一組學(xué)生可以通過(guò)觀看關(guān)于種植類(lèi)的電視節(jié)目或者根據(jù)電腦搜索了解還有哪些植物的果實(shí)是生長(zhǎng)在地下的。最后教師再根據(jù)學(xué)生通過(guò)不同渠道收集來(lái)的相關(guān)信息進(jìn)行總結(jié)和講解。比如通過(guò)謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子來(lái)使引入課題變得充滿趣味性，然后對(duì)學(xué)生收集到生長(zhǎng)在地下的食物進(jìn)行補(bǔ)充和講解，教師還可以續(xù)編一個(gè)《花生找到了》的小故事通過(guò)多媒體進(jìn)行播放。這樣讓學(xué)生在了解到更多關(guān)于花生知識(shí)的同時(shí)，也有效地拓寬了學(xué)生的思維范圍，也讓學(xué)生親身感受到了信息技術(shù)給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的歡樂(lè)和豐富的課程資源。

三、應(yīng)用到生活中，挖掘語(yǔ)文課程的無(wú)限資源

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果真正的廣闊生活走進(jìn)教室的門(mén)而來(lái)到課堂上，教室的天地就開(kāi)闊了?！边^(guò)去，教師把教材看成了教學(xué)的“整個(gè)世界”，但是現(xiàn)在，我們要認(rèn)識(shí)到“整個(gè)世界”都可以應(yīng)用到教學(xué)的課程資源。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)涌流無(wú)限生機(jī)的“泉眼”，并進(jìn)行合理的疏通和引流。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，司馬光見(jiàn)到一起玩耍的小伙伴不小心掉進(jìn)盛滿水的水缸里，局面非?；靵y，只有司馬光拿起一塊石頭把缸砸爛，成功地救出了小伙伴。通過(guò)這篇文章的課堂教學(xué)后，要讓學(xué)生懂得在我們的日常生活中，如果遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)要像司馬光一樣不要慌亂，一定要冷靜地用腦子思考。將語(yǔ)文資源合理地應(yīng)用到日常生活中，教導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)遇事不慌、聰明果斷的好孩子。

四、加強(qiáng)課外閱讀，延伸課程資源

教科書(shū)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高十分有限，所以教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，從而豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)日常的教學(xué)進(jìn)度來(lái)推薦學(xué)生閱讀一些相關(guān)的課外文章，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的益處。例如在講解《失物招領(lǐng)》這一課時(shí)學(xué)生通過(guò)課文學(xué)到做錯(cuò)事要知錯(cuò)就改，同時(shí)更要懂得做人要講文明，不能破壞大自然。課后教師可以建議學(xué)生閱讀一下《只有一個(gè)地球》這篇文章，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課外文章的閱讀，加深學(xué)生對(duì)于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生為保護(hù)我們的地球——“母親”奉獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。通過(guò)這樣的方式，在增加學(xué)生的課外閱讀量、了解更多的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的地球只有一個(gè)，我們要精心保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育有時(shí)真的很簡(jiǎn)單，只要從心開(kāi)始，伸手就能成功?！彼?，教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日常教學(xué)的同時(shí)，更要從自己的內(nèi)心出發(fā)去完善自身的語(yǔ)文課程觀念，從而為開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源做出最大的努力。

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