孫志鑫

古人云：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情。這就是說(shuō)要使文章有血有肉，讓讀者動(dòng)情，作者首先要有一種由衷的創(chuàng)作熱情。從當(dāng)前小學(xué)生作文現(xiàn)狀看，不少學(xué)生的作文中常常出現(xiàn)平淡、膚淺、千人一面等弊病，其根本原因是學(xué)生心中無(wú)境，使他們無(wú)話可談。

怎樣才能打破教師“定調(diào)”，學(xué)生“拉琴”定勢(shì)作文的沉悶局面呢？我認(rèn)為必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而怎樣訓(xùn)練學(xué)生作文中的求異思維，達(dá)到“一樹千花，千朵千樣，一花之瓣，瓣瓣不同”的獨(dú)特效果呢？在日常教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面著手，力求使作文教學(xué)別具匠心，富有新意。

一、留心觀察，日記積累

翻開孩子們厚厚的一摞日記本，那里記錄著他們生活中的四季變化，情感上的喜怒哀樂，一篇篇日記由短到長(zhǎng)的變化，使我深深感到日積月累中孩子的成長(zhǎng)。歲月的年輪又轉(zhuǎn)回教他們的那個(gè)冬季，那一年的初冬下了一場(chǎng)霧，早自習(xí)，我提出了這樣的問題：“今天你們感覺天氣與往日有什么不同嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答道：“今天下霧了！”“你們喜歡下霧嗎？為什么？”“因?yàn)殪F中的景色很美！”“因?yàn)樵陟F中像騰云駕霧！”……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著，我接著提問：“霧中的景色真美，那么霧中的景色是什么樣的？說(shuō)給大家聽聽！”我的問題一提出來(lái)，同學(xué)們面面相覷，過了十幾秒鐘，只有三名同學(xué)舉手?！笆前?，光知道美，卻說(shuō)不出怎么美，這是什么原因？”“我們沒有觀察過！”“對(duì)！這就是問題所在，老師不知道今天有霧，所以，沒有布置過觀察的作業(yè)，但是你們應(yīng)該做生活中的有心人，主動(dòng)觀察周圍的事物，平時(shí)注意積累才行??！”

這次以后，十二月份，第一場(chǎng)雪來(lái)了，很多學(xué)生寫了這第一場(chǎng)雪，而且觀察得比較細(xì)致，讀著這次的日記，我心中的欣慰是難以言表的。

二、學(xué)法遷移，巧寫練筆

語(yǔ)文教材上的每篇文章都是幾經(jīng)篩選的名家名篇，文質(zhì)兼美，不僅內(nèi)容豐富，而且語(yǔ)言精美規(guī)范，一篇課文就是一個(gè)典型的“例子”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在這精妙而廣闊的語(yǔ)言文字“訓(xùn)練場(chǎng)”上運(yùn)用語(yǔ)言，陶冶學(xué)生的語(yǔ)言聯(lián)想力。除了模仿課文的寫法和語(yǔ)言去練筆之外，還可以在課文語(yǔ)言文字的“空白處”進(jìn)行練筆。現(xiàn)代接受理論認(rèn)為，文學(xué)作品使用的語(yǔ)言是具有審美功能的表現(xiàn)性語(yǔ)言，包含很多“不確定”和“空白”，從而有了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)聲”中去感受、想象，并述之以文字，提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如，教學(xué)《去年的樹》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，這篇課文的留白處比較多，我在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)鳥兒的情感之后，讓學(xué)生嘗試寫一寫鳥兒兩次“對(duì)著燈火看了一會(huì)兒”時(shí)內(nèi)心的想法，把鳥兒想說(shuō)的話寫下來(lái)。

這樣，學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中積累了語(yǔ)言，而且在寫的過程中也鍛煉了思維，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。

三、擴(kuò)展閱讀，勤背佳句

要把學(xué)生的習(xí)作興趣激活，首先要把學(xué)生的思想激活，這就需要教師一只眼睛盯著課內(nèi)，一只眼睛盯著課外。我堅(jiān)持讓學(xué)生每天背一段佳句。前人早有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的古訓(xùn)，那么在大量閱讀積累面前，學(xué)生的眼界怎能不開闊，頭腦怎能不充實(shí)？平時(shí)，我讓學(xué)生多讀課外書，做讀書筆記，積累好詞佳句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫法，還可以利用早讀課進(jìn)行佳句積累，或者開展“好書介紹會(huì)”或者“好詞佳句大比拼”等活動(dòng)，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，變“苦讀”為“樂背”。如，在一次寫秋天的文章中，一位同學(xué)這樣寫道：“秋姑娘像一個(gè)高超的化妝師，打開化妝盒，將蘋果的臉涂得紅紅的，將鴨梨的臉蛋抹得金燦燦的，一會(huì)兒功夫，田野里五彩斑斕，她也愜意地笑了。”這樣豐富的聯(lián)想不禁讓我為之拍手稱快，我問他怎樣想出來(lái)的，他說(shuō)是對(duì)佳句的模仿。由此，勤背佳句的益處不言而喻。

所以，語(yǔ)文老師平時(shí)讓學(xué)生將各類材料積累在本子上，銘記在頭腦里，以后作文又何愁“無(wú)米下鍋”呢？

四、展示自我，激發(fā)欲望

人總是有自尊心的，希望得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體驗(yàn)成功的喜悅。在作文教學(xué)中，我十分注重學(xué)生這一心理需要，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

首先，每周我都利用一次早自習(xí)的時(shí)間，專辟“佳作欣賞”內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們讀感情真摯的日記，讀思路開闊的練筆……其后，在學(xué)生習(xí)作完成時(shí)加以指導(dǎo)，并將學(xué)生作文踴躍投稿。眼下全國(guó)各地報(bào)刊如林，只要教師點(diǎn)評(píng)得法，學(xué)生發(fā)表文章并非可望而不可即，這個(gè)學(xué)期，我班先后有兩名同學(xué)在省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作。當(dāng)印成鉛字的文章和雖少卻珍貴的稿費(fèi)交到學(xué)生手上時(shí)，不僅僅是獲獎(jiǎng)?wù)叩臍g呼欣喜，更有其他同學(xué)的躍躍欲試。這樣一來(lái)，班上形成了比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生躊躇滿志，信心倍增。最后，在學(xué)期末裝訂成班級(jí)優(yōu)秀作品選，全班同學(xué)逐一傳閱，使他們的寫作興趣高漲起來(lái)。

總之，作文教學(xué)怎樣“由難變易，由苦變甜”是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，在教學(xué)中，有意地貫穿一些新思想、吐露一些新見解，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，從而使文章語(yǔ)言清新、構(gòu)思新穎、文風(fēng)活潑，最終會(huì)達(dá)到知“形”懂“路”，運(yùn)筆自如的效果。